Docente: Roberta Milone. Relazione Finale

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1 Materia: SPAGNOLO Classe: 3-4 sez: A Docente: Roberta Milone Relazione Finale La classe al termine del secondo periodo risulta costituita da 26 alunni, 23 di sesso maschile e 3 di sesso femminile. Dal punto di vista didattico-educativo, superata una prima fase di adeguamento alle condizioni del nuovo percorso scolastico, la maggior parte della classe ha dimostrato buon impegno e adeguato senso di responsabilità, inoltre, il livello di attenzione è sempre stato soddisfacente. Per quanto riguarda il profitto, il gruppo classe è risultato sufficientemente omogeneo, con un livello mediamente discreto. Non sono mancati, ad ogni modo, elementi mediocri che si è provato a sostenere con sollecitazioni ad un impegno costante nonché alcuni che sono rimasti particolarmente deboli e con lacune importanti nonostante le attività di recupero promosse dall istituzione scolastica. Il comportamento della classe è stato sostanzialmente corretto anche se non sono mancati momenti di eccessiva vivacità da parte di alcuni alunni. Gli obiettivi programmati e quelli conseguiti : 1) disciplinari : a) lingua : acquisizione e/o sviluppe della competenza comunicativa ; sviluppo delle capacità di analisi, sintesi e collegamento ; b) microlingua : riflessione sulla cultura e civiltà del paese di cui si studia la lingua ; rigore metodologico nell affrontare l acquisizione del linguaggio tecnico grafico ; comprensione del testo ; capacità di cogliere i nessi tra eventi culturali e sociali attinenti al mondo della grafica; 2) interdisciplinari : decodificare i testi orali e scritti e relazionare con ordine ; selezionare le informazioni principali ; acquisire un lessico specifico ; sviluppare la memoria ; sviluppare le capacità critiche ; sviluppare le capacità di controllo e di autocritica ; sviluppare le capacità di sintesi ; affinare un metodo di studio personalizzato, 3) comportamentali : la partecipazione consapevole ; l organizzazione del lavoro individuale ; l autonomia di giudizio ; coinvolgimento alla vita scolastica con un comportamento adeguato ; chiarezza e coerenza nelle esposizione di un parere ; adesione ed impegno allo studio e/o alle attività di recupero ; riconoscimento e rispetto delle opinioni degli altri, dei punti di vista diversi sulla realtà ; non scoraggiarsi di fronte agli insuccessi ; l attitudine a problematizzare, ad indagare. I metodi e gli strumenti effettivamente utilizzati : Nella classe 4A, per quanto riguarda lo svolgimento del programma di grafica, si è utilizzato il modulo spiegazioni, a volte approfondito con dispense e materiale didattico vario, con presa di appunti - lettura e analisi testuale. E stato privilegiato l approccio seguente : analisi del lessico, analisi delle opere, analisi di alcuni fenomeni culturali rappresentativi il mondo della grafica (murales, fumetti, musei, ecc..). Si è cercato di far acquisire agli studenti una discreta padronanza dei mezzi espressivi, sia oralmente, sia negli scritti, con opportune esercitazioni in classe e a casa. I criteri di verifica e di valutazione applicati : Le verifiche scritte sono state due per periodo e hanno avuto lo scopo di testare le capacità e/o le conoscenze grammaticali, mentre le interrogazioni, almeno due per periodo didattico, sono servite per controllare il grado di acquisizione delle abilità orali, attraverso letture, domande e risposte, questionari su brani o opere integrali, riassunti, ecc. Tutte le prove, soprattutto quelle scritte, sono state opportunamente preparate con esercitazioni in classe. La valutazione è stato un momento

2 importante per determinare il livello di preparazione raggiunto nei confronti degli obiettivi prefissati e per verificare la validità delle tecniche e dell approccio metodologico usati ; ha fornito agli studenti utili indicazioni sui progressi compiuti e sull entità di eventuali lacune, per un proficuo e autonomo lavoro di recupero. Sono stati dati ampi chiarimenti sui criteri della valutazione, diversi a seconda del tipo di prova, e consigli utili per consentire agli studenti di affinare il proprio metodo di studio. PROGRAMMA Libri di testo: AA VV, Dispense varie. Pilar Sangustín Viu, Tu español? Ya está, Pearson-Lang, Torino, I PERIODO CONTENUTI: Vocabulario: Días de la semana Interrogativos Países y ciudadanos de la Unión Europea Numerales Cardinales La familia Los alimentos, el restaurante y la mesa Estados civiles Profesiones Numerales cardinales y ordinales Adjetivos Asignaturas El mundo del colegio Material escolar Aspecto físico Carácter Partes del cuerpo Salud

3 Las tiendas Ropa y complementos Colores Gramática: Artículos determinados e indeterminados Formación del femenino y del plural Demostrativos Morfología del Presente regular e irregular Posesivos Pronombres complemento directo Muy/mucho/bastante/ demasiado/poco Adjetivos superlativos y comparativos de superioridad, inferioridad e igualdad Comparativos irregulares Usos de ser y estar Formación del Gerundio Estar + Gerundio Pretérito perfecto de Indicativo Participios pasados irregulares Pretérito indefinido Verbos Marcadores de frecuencia Gustar y encantar Por y para Pretérito Pluscuamperfecto FAD: Caminos de arte callejero en Milan II PERIODO Gramática: Pretérito Indefinido Marcaores temporale de Pretérito perfecto e Indefinido

4 Llevar, traer/pedir, preguntar/ quedar,quedarse Futuro simple y compuesto Cultura grafica Gramatica Visual Elementos conceptuales Elementos visuales Elementos de relación Elementos Prácticos Escritura Caligrafía Lettering Tipografía Marca y Logotipo FAD: Como nace el comic y nacimiento de Mafalda CRITERI DI VALUTAZIONE: LINGUA SPAGNOLA CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ voto in /10 voto in /15 Le conoscenze delle funzioni linguistiche e del lessico sono quasi nulle. Non comprende le domande rivoltegli anche se aiutato. Si esprime in modo scorretto. Comunica in modo frammentario e sconnesso. Non conosce il linguaggio specifico

5 Le conoscenze delle funzioni del linguaggio sono frammentarie e lacunose. Non comprende la maggior parte delle domande poste. Le risposte sono incongrue e frammentarie. Si esprime in modo scorretto e impreciso. Comunica in modo disarticolato e frammentario ,5 7-8 Ha una conoscenza incerta delle funzioni linguistiche. Comprende la maggior Parte delle domande poste, ma risponde in modo lacunoso e poco comprensibile. Si esprime in modo incerto e non sempre corretto. La comunicazione è esitante e imprecisa. 5 5,5 9 Ha acquisito un adeguata conoscenza delle strutture linguistiche di base. Comprende la maggior parte delle domande e risponde in modo lineare, pertinente anche se con errori formali. Sa esprimersi in modo semplice ma poco articolato. 6 6, Ha acquisito una certa padronanza di lessico e sintassi. Comprende la gran parte dei quesiti. Risponde in modo pertinente usando un lessico appropriato. Sa esprimersi in modo abbastanza ampio e articolato sia per forma che per contenuti. 7 7,5 12 Ha acquisito sicura padronanza Comprende i quesiti. Risponde in modo pertinente usando un lessico appropriato e specifico. Sa esprimersi in modo ampio e articolato per forma e contenuto. Sa rielaborare un testo con 8 13

6 di lessico e sintassi. approfondimenti personali. 8,5 Ha acquisito una Comprende tutti i quesiti. Sa esprimersi in modo piena e Risponde in modo articolato completo e approfondito. approfondita usando un lessico appropriato e Sa rielaborare e conoscenza di sa utilizzare i diversi registri personalizzare un testo. lessico e sintassi linguistici. Si esprime in modo scorrevole e corretto utilizzando il lessico specifico. Il docente alunni Gli