La successione dei principali momenti della giornata. Riordinare i fatti secondo la successione delle parti della giornata.

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1 Classe I 1. Collocare fatti ed eventi nel presente e nel passato recente 2. Riconoscere relazioni di successione tra azioni e fatti/eventi. 3. Riordinare le sequenze di un esperienza secondo la successione temporale. 4. Abbinare esperienze personali a ciascuna parte del giorno. Ordinare le esperienze secondo la successione dei principali momenti del giorno. 5. Orientarsi nell arco di tempo delle settimana. Comprendere il concetto di contemporaneità. 6. Collocare fatti ed eventi sulla linea del tempo-anno. 7. Conoscere la funzione e la struttura del calendario. Collocare fatti/eventi nel tempo. 8. Abbinare i mesi alla stagione di appartenenza. Riconoscere la ciclicità delle stagioni. Connettivi temporali del presente e del passato. Verbalizzare esperienze del presente e del suo passato, utilizzando gli indicatori temporali. Concetto di ordine cronologico. Riordinare le sequenze di azioni. La successione dei principali momenti della giornata. Riordinare i fatti secondo la successione delle parti della giornata. Nome e ordine dei giorni della settimana; le parole per esprimere la contemporaneità. Collocare esperienze nei giorni della settimana; individuare e verbalizzare la contemporaneità di eventi. Nome e successione dei mesi dell anno. Verbalizzare la successione di fatti/eventi sulla linea del tempo-anno. Funzione e struttura del calendario. Collocare eventi sul calendario. Nome e successione delle stagioni. Abbinare ad ogni stagione le caratteristiche principali. Individuazione delle parole del tempo per descrivere i cambiamenti osservati tra presente e il passato dei bambini. Differenza fra tempo metereologico e storico. Costruzione di semplici strisce temporali per ricostruire l ordine cronologico delle azioni svolte durante una determinata esperienza. Individuazione di attività quotidiane da collocare nei principali momenti della giornata. Utilizzo di un orologio delle parti della giornata per la successione e ciclicità. Analisi della settimana scolastica da registrare in tabella. Conversazione guidata per scoprire cosa succede in altri contesti contemporanei alla propria esperienza. Lettura di filastrocche e giochi linguistici per conoscere i nomi e la successione dei mesi. Simbolizzazione iconografica di ogni mese. Costruzione della linea del tempo dei mesi su cui collocare fatti ed eventi. Osservazione di diversi tipi di calendario e della loro funzione. Costruzione di un calendario sul quale collocare i principali eventi riferiti alla classe e i compleanni. Osservazione guidata dei cambiamenti nell'ambiente, dall'inverno alla primavera. Individuazione delle caratteristiche delle stagioni e realizzazione di un orologio che evidenzi successione, ciclicità e collocazione dei mesi per ogni stagione.

2 9. Individuare e utilizzare fonti per ricostruire il passato. La linea del tempo come strumento di rappresentazione del passato. Conversazione guidata supportata dalla linea del tempo, finalizzata a ripercorrere il tempo trascorso in classe prima. Individuazione di possibili fonti per ricordare documentare il passato della classe. Collocazione degli eventi più importanti sulla linea del tempo. Classe II 1. utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempoanno 2. Comprendere il concetto di durata. 3. Utilizzare strumenti per misurare il tempo. 4. Leggere e rappresentare le ore sull'orologio analogico. 5. Ricostruire il passato attraverso le fonti. 6. Utilizzare le fonti per produrre conoscenze sul proprio passato. Sequenza delle stagioni, dei mesi dei giorni. Colloca eventi su un calendario. Strumenti per misurare il tempo. Misura la durata usando strumenti non convenzionali e convenzionali. Unità di misura convenzionale del tempo-giorno. Legge le ore sull'orologio analogico. L'importanza delle fonti. Individua fonti adeguate per ricostruire il passato recente. Diversi tipi di fonte storica. Classifica le fonti in base alla tipologia. Costruzione di un calendario del nuovo anno scolastico con l'indicazione delle settimane, dei mesi e delle stagioni e di attività da collocare nel calendario. Misurazione del tempo con strumenti come candele o clessidre e confronti. Misurazione con cronometro e orologio. Rappresentazione con scenette del concetto di durata.. Osservazione analitica di modelli di orologio e confronto. Costruzione di un orologio in cartone per capirne il funzionamento e la differenza tra ore, minuti e secondi. Confronto con gli orologi antichi attraverso schede. Ricostruzione di eventi del passato attraverso i ricordi. Individuazione e selezione delle fonti utili per la ricostruzione del precedente anno scolastico. Confronto argomentato tra fonti e ricordi. Rappresentazione su linea del tempo, del periodo individuato. Raccolta di testimonianze scritte e orali (interviste), oggetti, video o immagini del "passato" dei bambini e relativa categorizzazione.in base alle loro caratteristiche. Classificazione in fonti scritte, orali, materiali o visive. 7. Costruire schemi di sintesi per Funzione e utilità degli schemi di sintesi. Indagine per la raccolta di informazioni sulla vita

3 raccogliere informazioni sul passato. 8. Confrontare la vita quotidiana del passato con il presente. 9. Ricostruire il passato della scuola usando diversi tipi di fonti. 10. Organizzare le informazioni sulla linea del tempo. 11. Organizzare le informazioni del passato in uno schema di sintesi e la linea del tempo. Confronta aspetti di vita quotidiana del passato dei genitori con quelli del presente. Funzione della linea del tempo. Colloca sulla linea del tempo le informazioni del passato. Successione di eventi del passato. Individua le informazioni da tematizzare e sintetizzare in uno schema. quotidiana dei genitori (giochi, scuola, tecnologia). Tematizzazione delle informazioni e costruzione di uno schema di sintesi. Realizzazione di uno schema analogo per la vita quotidiana dei bambini da confrontare con quello dei genitori. Osservazione e interpretazione di oggetti, immagini testi e video per conoscere le scuole italiane nel passato. Catalogazione delle fonti utilizzate e tematizzazione delle informazioni raccolte.. Ricerca per trovare informazioni sulla storia della propria scuola. Raccolta di informazioni delle fonti (orali, scritte e materiali, visive) da classificare e riordinare nel tempo. Costruzione di uno schema storico di sintesi. Costruzione della linea del tempo della storia della propria scuola. Classe III 1. Ricostruire il passato di vita al tempo dei nonni. 2. Rappresentare le informazioni in uno schema. 3. Conoscere, rappresentare e utilizzare la periodizzazione e datazione occidentale 4. Ordinare le principali tappe dell'evoluzione della Terra e della vita. Rappresentare, con Il passato generazionale. Verbalizza un quadro di società di tipo generazionale. Strumenti per la collocazione temporale di periodi e fatti. Interpreta semplici cronologie Origine della Terra ed evoluzione della vita. Organizza in successione le tappe principali dell'evoluzione della vita sulla Terra. Elaborazione di un intervista per raccogliere informazioni sulla vita quotidiana ai tempi dei nonni (abbigliamento, scuola, tecnologie, trasporti). Condivisione delle informazioni raccolte e costruzione di un quadro di civiltà, ragionando sugli indicatori necessari. Raccolta delle preconoscenze sugli strumenti necessari a rappresentare il passato. Osservazione, analisi e interpretazione di linee del tempo, mappe e quadri di civiltà del Novecento italiano. Rappresentazione della datazione in secoli e millenni e scansione tra prima e dopo Cristo. Analisi dei primi millenni della formazione della Terra attraverso la visione di un video e la lettura di testi scientifici. Costruzione di uno schema o mappa per la

4 schemi e grafici, l'evoluzione degli esseri viventi. 5. Comprendere le procedure utilizzate per la ricostruzione della Preistoria. 6. Conoscere analogie e differenze dei dinosauri 7. Conoscere l'evoluzione degli ominidi e la loro diffusione. 8. Comprendere le correlazioni tra evoluzione degli ominidi e i mutamenti dell'ambiente. 9. Descrivere l'ambiente e la società degli uomini nel Paleolitico. 10. Interpretare mappe geo-storiche. 11. Conoscere cause e conseguenze della rivoluzione agricola nel Neolitico. 12. Ricavare informazioni di fonti di natura diversa. 13. organizzare le informazioni di uno schema. Il lavoro dell'archeologo Schematizzare informazioni Gli ominidi. Mette in relazione l'evoluzione degli ominidi con i cambiamenti ambientali. Le società di cacciatori e raccoglitori nel Paleolitico. Verbalizza quadri di civiltà. La rivoluzione agricola. Opera confronti tra schemi e mappe geo-storiche Aspetti socio-culturali degli uomini nel Neolitico. Sintetizza e confronta quadri di civiltà. rappresentazione della nascita della Terra e dell'evoluzione della vita, dagli organismi più semplici ai dinosauri. Osservazioni indiretta di fossili di animali e piante per ricavarne informazioni storiche. Simulazione di uno scavo archeologico e la costruzione di un fossile. Osservazione guidata di modelli di dinosauri per ricavarne informazioni. Ricostruzione dell'era dei dinosauri attraverso sintesi grafiche e una linea del tempo. Osservazione analitica di immagini ricostruite dei primi ominidi e del loro ambiente di vita per farne emergere abilità e capacità di adattamento. Analisi guidata di articoli scientifici e di video sui ritrovamenti fossili (homo naledi). Analisi dell'evoluzione della specie umana in relazione ai cambiamenti climatici e dell'ambiente. Costruzione di semplici quadri di civiltà. Osservazione indiretta di siti archeologici e reperti da cui ricavare informazioni per la ricostruzione dell'ambiente e della vita dell'uomo nel Paleolitico. Analisi delle società nomadi di cacciatori e raccoglitori per costruire quadri di civiltà. Analisi e confronto di mappe geo-storiche relative ai grandi cambiamenti climatici e individuazione delle loro conseguenze sulla vita dell'uomo. Costruzione di schemi di sintesi. Osservazione indiretta di fonti sulla nascita e sullo sviluppo dell'agricoltura e costruzione di quadri di civiltà. Osservazione analitica guidata di fonti e testi storiografici per ricavare e schematizzare informazioni sull'arte, la società, la religione e l'architettura urbana nei gruppi neolitici. Confronto con la cultura e la società nel Paleolitico attraverso la costruzione di quadri di civiltà.

5 Classe IV 1. Ricavare informazioni da fonti diverse per ricostruire le caratteristiche dei primi centri urbani. 2. Leggere carte geo-storiche e localizzare le prime città. 3. Conoscere aspetti del modo di vivere delle civiltà studiate. 4. Operare confronti tra il sistema di misura occidentale del tempo storico e quello di altre civiltà. 5. Cogliere i nessi tra sviluppo di una civiltà ed elementi naturali di un territorio. 6. Individuare i collegamenti tra ambiente naturale e sviluppo di una civiltà. 7. Localizzare le civiltà fluviali ed esprimere le caratteristiche. 8. Leggere fonti di diverso tipo e produrre informazioni. Conoscere l organizzazione sociale e politica delle prime città. Ricava e organizza le informazioni tratte da fonti e testi. Conoscere origini e diffusione dei sistemi di scrittura. Utilizzare il sistema convenzionale di misura del tempo storico. Conoscere l agricoltura e la religione nell antica Mesopotamia. Individua le relazioni tra l ambiente delle civiltà fluviali e le attività dell uomo. Conoscere il Nilo e le sue risorse. Descrivere l economia di una civiltà fluviale. Conoscere l organizzazione sociale e politica nella Conoscere attività e vita quotidiana nell antico Lettura e relativa analisi di miti mesopotamici. Presentazione delle divinità, della religiosità e identificazione delle relazioni con gli elementi naturali. Ricerca di informazioni sul rapporto tra ambiente e modo di vivere. Costruzione del quadro di civiltà e confronto con il presente. Osservazione guidata di immagini e ricostruzioni delle prime città sorte nei territori del bacino del Mediterraneo, del continente asiatico e americano. Lettura di testi storiografici, fonti e carte per la localizzazione dei centri urbani più antichi. Produzione di schemi di sintesi. Osservazione analitica indiretta di fonti materiali che testimoniano le prime e diverse forme di scrittura. Ricerca di informazioni sull uso della scrittura e sul calcolo. Rielaborazione delle conoscenze e rappresentazioni su linee del tempo, con mappe e tabelle. Lettura e relativa analisi di miti mesopotamici. Presentazione delle divinità, della religiosità e identificazione delle relazioni con gli elementi naturali. Ricerca di informazioni sul rapporto tra ambiente e modo di vivere. Costruzione del quadro di civiltà e confronto con il presente. Osservazione analitica indiretta di fonti iconiche e scritte riferite al fiume Nilo. Rilevazione e schematizzazione di informazioni relative all uso di questa risorsa e all importanza per lo sviluppo dell economia e della cultura. Costruzione di tabelle per il confronto tra civiltà fluviali del passato. Analisi guidata di immagini di fonti materiali egizie e formulazione di ipotesi sulle loro funzioni.

6 Rappresentare n un quadro di sintesi gli aspetti caratterizzanti la civiltà egizia. 9. Produrre rappresentazioni di sintesi delle conoscenze. 10. Produrre informazioni con fonti diverse e carte geo-storiche. 11. Comprendere che differenti modi di rispondere ai bisogni producono culture diverse. 12. Produrre rappresentazioni di sintesi delle conoscenze. 13. Conoscere aspetti caratterizzanti le società micenea e greca. 14. Distinguere forme diverse di organizzazione politica. Egitto. Conoscere specificità culturali del popolo ebraico. Produce schemi di sintesi e presenta gli aspetti peculiari della civiltà ebraica. Conoscere le caratteristiche delle civiltà fenicia e minoica. Rappresenta le conoscenze apprese collocandole su linee del tempo. Conoscere l'organizzazione sociale e politica nella Grecia Antica. Classificazione con indicatori di aspetti del quadro di civiltà: attività e vita quotidiana. Integrazione delle conoscenze con fonti di diversa natura Presentazione su carte geo-storiche del territorio palestinese. Lettura guidata di fonti e brani dell Antico Testamento. Raccolta di dati utili per delineare il quadro storico-sociale ed evidenziare l importanza della religione per il popolo ebraico. Esposizione orale delle conoscenze. Osservazione guidata di fonti diverse e ricerca di informazioni per l elaborazione di linee del tempo e quadri di civiltà dei Fenici e dei Cretesi. Confronto tra territorio, attività e culture. Realizzazione di rappresentazioni grafiche per presentare la colonizzazione fenicia in Italia. Presentazione di linee del tempo e carte geografiche per la raccolta di informazioni spazio-temporali riferite al popolo della Grecia. Individuazione delle caratteristiche delle città-fortezza micenee della poleis. Confronto e rilevazione di elementi comuni e trasformazioni. Classe V 1. Ricavare e organizzare informazioni da fonti storiche diverse. 2. Mettere in relazione aspetti di una civiltà con le tracce che ha Conoscere le peculiarità della cultura greca. Selezionare le informazioni e metterle in contatto fra loro. Conoscere la colonizzazione greca in Italia. Ricavare informazioni da immagini. Osservazione analitica di repertori di fonti diverse. Lettura finalizzata all analisi e comparazione attraverso griglie, per cogliere gli elementi caratterizzanti la civiltà greca. Dalla lettura analitica di fonti scritte all analisi di schemi per individuare processi di causa-effetto.

7 lasciato. Lettura di carte geo-storiche finalizzata all individuazione dei siti archeologici. Individuazione delle zone in cui si sviluppò la cultura greca. 3. Organizzare le fonti in base ai temi da trattare. 4. Conoscere e confrontare le diverse forme di governo. 5. Utilizzare grafici temporali. 6. Produrre informazioni a partire da tracce storiche. 7. Identificare i periodi storici in base a caratteristiche precise. 8. Leggere e analizzare rappresentazioni a carattere storico. 9. Cogliere il valore storico delle tracce nel territorio. 10. Ricavare informazioni da mappe e carte geo-storiche. 11. Descrivere e rappresentare relazioni causali. 12. Conoscere e confrontare civiltà per coglierne somiglianze e diversità. 13. Realizzare grafici temporali Conoscere tratti distintivi delle civiltà italiche. Tematizzare le informazioni. Conoscere le forme di governo della Roma antica, durata, periodizzazione. Collocare sulla linea del tempo eventi della storia romana e distinguere i vari periodi. Conoscere il concetto di cittadino nella Roma antica. Identificare i periodi storici in base alle informazioni. Conoscere gli interventi dei romani sul territorio. Ricavare e interpretare informazioni da fonti diverse. Conoscere le cause e conseguenze della crisi dell' Impero Romano Realizzare una descrizione di tipo storiografico. Conoscere le caratteristiche delle civiltà lontane. Operare confronti tra gli stessi indicatori di civiltà diverse. Consultazione di carte geo-storiche, lettura e confronto con carte geo-politiche attuali. Raccolta di informazioni in base a tematizzazioni. Lettura analitica di fonti per individuare caratteri distintivi e tratti comuni. Analisi di fonti scritte, visive e materiali, per comprendere le forme d organizzazione politica adottate dai Romani. Uso e lettura della linea del tempo. Dall attuale concetto di cittadinanza a quello nell antica Roma attraverso la ricerca, la lettura analitica e la comparazione di testi storici e di fonti documentali risalenti ai tre periodi della storia romana. Uso di carte geo-storiche per individuare i confini romani e il loro significato. Analisi di fonti e lettura di carte geo-storiche, di ricostruzioni e di foto satellitari per capire gli interventi ambientali e urbanistici realizzati dai Romani. Consultazione di fonti documentali per individuare le cause della decadenza dell Impero Romano. Descrizione del processo di trasformazione della campagna e realizzazione di schemi per individuare i nessi causa/effetto. Localizzazione di civiltà sul planisfero e ricerca di immagini e fonti diverse per costruire i quadri di civiltà. Mappa spazio-temporale per effettuare comparazioni.