Istituto Comprensivo di Chions Scuole Primaria e Secondarie di primo grado di Chions e Pravisdomini

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1 Istituto Comprensivo di Chions Scuole Primaria e Secondarie di primo grado di Chions e Pravisdomini Via G.B. Cossetti, Chions (PN) Dirigente Scolastico Prof.ssa Maria Rita Esposito Commissione per l autovalutazione a.s

2 Progetto di benchlearning Istituti comprensivi coinvolti: Chions (PN) Cinto Caomaggiore (VE) S. Stino di Livenza (VE) S. Vito al Tagliamento (PN)

3 Ideazione del Progetto A.S Collaborazione a.s I.C. I. Nievo di Cinto C. I.C. M. Hack di S. Vito al T. Condivisione del percorso di formazione sulla rendicontazione sociale promossa dall U.S.R. del F.V.G. Dimensioni e struttura simili, pur se situati in Regioni confinanti. Esperienze di autovalutazione 3

4 Sistema Nazionale Valutazione D.P.R. 80 /2013 Definisce i soggetti e le finalità del SNV. L articolo 6 descrive le quattro fasi: AUTOVALUTAZIONE VALUTAZIONE ESTERNA AZIONI DI MIGLIORAMENTO RENDICONTAZIONE SOCIALE. 4

5 S C U O L E 5

6 Il Confronto Benchmarking o Benchlearning 6

7 "Il benchmarking : confronto puro benchlearning : imparare come migliorare attraverso la condivisione della conoscenza, delle informazioni e qualche volta delle risorse si considera essere un modo efficace per introdurre il cambiamento organizzativo. Questo approccio riduce i rischi, è efficiente e fa risparmiare tempo".

8 Autovalutazione = Miglioramento La scuola è impegnata nel Processo di Autovalutazione, allo scopo di monitorare il proprio operato e, sulla base dei risultati, elaborare un Piano di Miglioramento.

9 Migliorare: cosa? I piani su cui la Scuola si impegna a migliorare sono: Gli esiti degli apprendimenti degli alunni L organizzazione e i processi La soddisfazione della clientela

10 Migliorare la soddisfazione: come? Dallo scorso anno scolastico l Istituto di Chions ha deciso di confrontare i propri risultati dell indagine di Soddisfazione, allo scopo di:

11 Confrontarsi: perché? - uscire dall autoreferenzialità e pervenire ad una valutazione del proprio operato più obiettiva - progettare insieme interventi finalizzati al miglioramento continuo.

12 Confrontarsi: su cosa? Come scuole sondiamo il livello di Soddisfazione in molti ambiti; la maggior parte delle tematiche sono di carattere didattico e relazionale; altre riguardano invece direttamente le Amministrazioni Comunali e i servizi che offrono alla scuola. s

13 A R E E I N D A G A T E AREE strutture e servizi esiti formativi e apprendimenti organizzazione comunicazione e relazione valutazione

14 Il Gruppo di Lavoro D.S. di Cinto C. D.S.G.A. di Cinto C. F.S. di Chions F.S. di Cinto C. F.S. di S. Stino di L. F.S. di S. Vito al T. Docenti con incarichi di staff e/o membri di Commissioni 14

15 La Condivisione degli Strumenti Il Gruppo di lavoro misto ha condiviso lo strumento di indagine, le modalità di somministrazione, di lettura dei dati e di socializzazione dei risultati. L indagine si è rivolta a: Alunni (campione) Genitori (campione) Docenti Personale ATA 15

16 La Socializzazione Il Gruppo ha programmato la socializzazione dei risultati, rivolta a: Amministrazioni comunali Collegi dei Docenti Personale ATA Genitori 16

17 Le Prospettive future Consolidamento del rapporto tra i quattro Istituti, attraverso una convenzione di rete Realizzazione di un modello di Benchlearning (piani di miglioramento) Formazione (bando decreto 663) Allargamento della platea di stakeholder (EE.LL.- Associazioni Fornitori) 17

18 e il nostro Istituto? Analisi dati e socializzazione Tre livelli di analisi: 1. Benchmarking tra i 4 istituti, 2. Comparazione stesse domande/aree per i diversi stakeholder, 3. Confronto secondo il proprio storico/target. Rendicontazione dei risultati 18

19 1_ benchmarking Come gruppo di lavoro abbiamo innanzitutto condiviso gli strumenti del sondaggio (i questionari) stabilito il gruppo campione (docenti, ATA, alunni e famiglie della classe intermedia di ogni segmento) definito dei criteri di confronto sulla base dei quali analizzare i dati a nostra disposizione 19

20 Criteri di confronto Cosa intendiamo per risposta positiva La somma Molto + Abbastanza d accordo Il confronto deve avvenire sulla base della Media Ponderata Media in cui si tiene conto del peso di ciascun valore percentuale (Istituto) Non vale solo il confronto Un 10% di differenza, oltre l 80% di risposte positive, non è da considerarsi un dato negativo!

21 In quanti hanno risposto Chions Cinto S. Stino S. Vito Docenti 76/90 159/ / /187 ATA 14/19 35/42 31/34 / Alunni Primaria 77/99 145/ / /157 Alunni Secondaria 1 100/ / /151 Famiglie Infanzia / 87/120 47/73 39/66 Famiglie Prim/Sec 1 149/ / /269

22 Mensa 1_ Un esempio di benchmarking: la rendicontazione agli EE.LL. Locali (pulizia, accoglienza, funzionalità e utilizzo) Sicurezza Offerta Formativa (progetti possibili anche grazie ai fondi comunali)

23 ALUNNI PRIMARIA: mi piace quello che mangio in mensa MEDIA PONDERATA = 70%

24 FAMIGLIE INFANZIA: sono soddisfatto rispetto al servizio mensa erogata dal Comune MEDIA PONDERATA = 90%

25 FAMIGLIE PRIM-SEC: sono soddisfatto rispetto al servizio mensa erogato dal Comune MEDIA PONDERATA = 59% -20

26 DOCENTI: gli spazi didattici attrezzati della scuola (laboratori, aule speciali, palestra..) sono funzionali e ben utilizzati MEDIA PONDERATA = 66%

27 ALUNNI PRIMARIA: nella scuola gli spazi per altre attività (biblioteca, palestra, aula informatica, ) sono utilizzati MEDIA PONDERATA = 86%

28 ALUNNI Secondaria: nella scuola gli spazi per altre attività (biblioteca, palestra, aula informatica, ) sono utilizzati MEDIA PONDERATA = 65%

29 FAMIGLIE PRIM-SEC: nella scuola, gli spazi per le altre attività laboratoriali sono adeguatamente utilizzati MEDIA PONDERATA = 72%

30 I. C. di Chions e gruppo stakeholder domanda I.C. Risp posit docenti Agli alunni in difficoltà vengono offerte possibilità di recupero effettivamente utili diff Chions 82% +1% gruppo 83% genitori docenti docenti I vari insegnanti e la scuola, nel suo complesso, offrono agli studenti in difficoltà possibilità di recupero effettivamente utili Nell Istituto c è una comunicazione efficace e produttiva tra le varie componenti Sono soddisfatto del livello di collaborazione delle famiglie nei processi di educazione e apprendimento Chions 88% + 11% gruppo 77% Chions 55 % - 7% gruppo 62 % Chions 62 % - 8% gruppo 70 %

31 2_ Confronto tra stakeholder Un esempio tratto dall Area degli esiti formativi e apprendimenti 31

32 ESITI DEGLI APPRENDIMENTI Complessivamente l Istituto dà agli studenti un buon livello di preparazione e li aiuta a maturare come persone Alunni sec Alunni prim Docenti Genitori prim Gen sec 90% 96% 95% 97% 87% ATA Nella nostra scuola gli studenti più bravi e più capaci vengono riconosciuti e valorizzati 92% 94% 79% Agli alunni in difficoltà vengono offerte possibilità di recupero effettivamente utili 89% 86% 82% 91% 85% Ritengo che questa scuola funzioni bene 92% 91% 99% 91% 79% I compiti per casa sono equamente distribuiti 77% 91% 95% 91% 48%

33 Complessivamente l Istituto dà agli studenti un buon livello di preparazione e li aiuta a maturare come persone 98% 96% 94% 96% 95% 97% 92% 90% 90% 88% 87% 86% 84% 82% GENIT SEC GENIT PRIM DOCENTI ALUNN PRIM ALUNN SEC

34 Nella nostra scuola gli studenti più bravi e più capaci vengono riconosciuti e valorizzati 95% 90% 92% 94% 85% 80% 79% 75% 70% GENIT SEC GENIT PRIM DOCENTI

35 Agli alunni in difficoltà vengono offerte possibilità di recupero effettivamente utili 92% 90% 88% 86% 89% 86% 91% 85% 84% 82% 82% 80% 78% 76% GENIT SEC GENIT PRIM DOCENTI ALUNN PRIM ALUNN SEC

36 Ritengo che questa scuola funzioni bene 100% 99% 90% 92% 91% 91% 80% 79% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% GENIT SEC GENIT PRIM ATA ALUNN PRIM ALUNN SEC

37 I compiti per casa sono equamente distribuiti 100% 90% I compiti per casa sono equamente distribuiti 95% 91% 91% 80% 77% 70% 60% 50% 48% 40% 30% 20% 10% 0% GENIT SEC GENIT PRIM DOCENTI ALUNN PRIM ALUNN SEC

38 3_ Confronto secondo il proprio storico e target - Anno zero - Target 75% (definire il livello di attenzione e di intervento) 38

39 Criteri adottati Target 75%

40 T U T T O O K Complessivamente l Istituto dà agli studenti un buon livello di preparazione e li aiuta a maturare come persone 95% Sono soddisfatto dell accoglienza e dell efficienza del personale di Segreteria 85% C'è corrispondenza tra le scelte educative didattiche espresse nel POF e ciò che viene effettivamente realizzato e perseguito 87%

41 T U T T O O K Sento di appartenere all Istituzione in cui opero 83% Sento di essere rispettato nella mia libertà di insegnamento 93% Ritengo che l attuale orario scolastico in vigore nel tuo plesso sia funzionale all'attività didattico-educativa 89%

42 A L T R I C R I T E R I P O S S I B I L I Definire i livelli: da 75 a 65 = ATTENZIONE < 65 = INTERVENTO

43 A T T E N Z I O N E Nelle decisioni che vengono prese nella scuola il punto di vista degli insegnanti conta e viene preso in considerazione 69% Ritengo che l Istituto crei le condizioni necessarie alla formazione dei docenti 67% Sono soddisfatto del livello di collaborazione delle famiglie nei processi di educazione e apprendimento 62%

44 ATTENZIONE o INTERVENTO? Nell Istituto c è una comunicazione efficace e produttiva tra le varie componenti 55% All interno dell Istituto c è un buon raccordo fra i vari ordini di scuola La comunicazione mediata dal sito web risulta chiara ed efficace Le problematiche segnalate vengono recepite e risolte in tempi accettabili 55% 52% 57%

45 A cura dell insegnante Referente di progetto per l Istituto di Chions DE SIMON ELISABETTA

46 Comuni confinanti 46

47 Comuni a Confronto Regione Provincia Comune Superficie (kmq) Residenti (Istat 2016) Densità (ab/kmq) Veneto Venezia Annone Veneto 25, ,5 Veneto Venezia Cinto Caomaggiore 21, ,1 Veneto Venezia Gruaro 17, ,7 Veneto Venezia Pramaggiore 24, ,2 Veneto Venezia San Stino di Livenza 67, ,2 F.V.G. Pordenone Chions 33, ,2 F.V.G. Pordenone Pravisdomini 16, ,0 F.V.G. Pordenone San Vito al Tagliamento 60, ,7 47