MASTER CLIL 2011 Università degli studi di Genova Facoltà di Lingue e Letterature Straniere

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1 MASTER CLIL 2011 Università degli studi di Genova Facoltà di Lingue e Letterature Straniere FINALITA E DESTINATARI DEL CORSO. Il master in metodologia CLIL ha lo scopo di creare specifiche competenze nell utilizzo della lingua straniera veicolare per la didattica di discipline non linguistiche (come previsto dall art. 14 del dpr 249 del 10 settembre 2010 (GU ). Il corso si rivolge a insegnanti in servizio e laureati sia in lingue straniere sia in discipline non linguistiche per i quali è comunque richiesta una competenza linguistica di base (livello B1). Le attività prevedono anche una formazione propriamente linguistica e di utilizzo degli strumenti informatici in ambienti di apprendimento. Il Corso intende fornire - una specifica formazione linguistica e di didattica della lingua ai docenti disciplinaristi - una formazione sulla specificità e la didattica delle discipline ai docenti di lingua - lo sviluppo di competenze trasversali per l utilizzo delle tecnologie nella didattica a tutti i docenti partecipanti OBIETTIVI DEL CORSO - Saper riconoscere e descrivere gli elementi costitutivi di un sistema linguistico - Comprendere gli aspetti peculiari della didattica di una lingua - Essere consapevoli dei problemi legati all uso di una lingua straniera in maniera veicolare (pre-requisiti degli studenti, livello di difficoltà, ecc.) - Conoscere i fondamenti della glottodidattica e i recenti orientamenti - Acquisire le conoscenze di base in termini di abilità linguistiche e competenza lessicale - Acquisire conoscenze di base sulla progettazione di percorsi formativi in CLIL - Identificare gli elementi chiave della formazione in CLIL (sviluppo di strategie, cooperative learning, ecc) - Comprendere i fattori che possono influire sull apprendimento in CLIL - Analizzare le variabili e progettare interventi - Riconoscere elementi fondamentali della disciplina (tipologia, caratteristiche, occorrenze,..) e del suo insegnamento - Acquisire il lessico in lingua straniera della disciplina di indirizzo - Acquisire conoscenze sulle diverse tecnologie di rete che possono essere impiegate per la progettazione di percorsi didattici - Utilizzare gli strumenti della rete e i materiali autentici per pianificare percorsi in CLIL - Conoscere gli strumenti per la valutazione e l autovalutazione in CLIL

2 - Creare percorsi di valutazione in CLIL CONTENUTI - la lingua straniera: il sistema linguistico - le teorie, gli approcci e le tecniche glottodidattiche - la metodologia CLIL: significato, obiettivi, strumenti, progettazione, variabili coinvolte - insegnare una lingua (sviluppo delle abilità, uso del lessico) - insegnare una disciplina in LS/L2 - sviluppo di strategie e tecniche di classe - strumenti di valutazione - griglie di valutazione - autovalutazione in CLIL - strumenti informatici (creazione e gestione file word, pdf, excel, creazione PPT, uso della rete, creazione e manipolazione video, creazione esercizi e attività online, uso di wiki, blog e altre risorse) METODOLOGIA Le attività saranno svolte online e scandite in 25 settimane. Gli insegnamenti relativi alla lingua e alle tecnologie saranno trasversali alle altre lezioni e potranno essere ridotti sulla base di competenze già acquisite dai corsisti. I corsisti potranno essere suddivisi in piccoli gruppi (per materia, eventualmente con un docente o laureato in lingua abbinato) e procederanno dalla lettura dei materiali messi a disposizione, alla riflessione e risposta a quesiti specifici, alla didattizzazione di materiali proposti dai formatori, fino alla ricerca e creazione autonoma di percorsi e materiali didattici per la progettazione di un intero modulo CLIL con l integrazione degli strumenti della rete. Il corso sarà caratterizzato da una proficua interazione e collaborazione tra i partecipanti e con i docenti tutor. VALUTAZIONE La valutazione del percorso formativo sarà effettuata esaminando il grado di partecipazione ed interazione nei gruppi, analizzando gli elaborati prodotti dai corsisti per ogni modulo. I partecipanti dovranno dimostrare di avere acquisito competenze nella ricerca e didattizzazione di materiali autentici, perseguendo obiettivi linguistici e disciplinari, competenze lessicali, abilità linguistiche e strategie di studio.

3 Calendario e programmi dei corsi Settimana 05/12 12/12 Incontro in presenza Argomento Settimana propedeutica M1 Blocco 19/12 09/01 16/01 23/01 30/01 06/02 13/02 20/02 27/02 05/03 12/03 19/03 M1 Esercitazione M3 blocco M3 Esercitazione di gruppo M5 blocco M5 esercitazione M6 blocco M6 esercitazione M2 blocco M2 esercitazione M4 blocco M4 esercitazione M TIC e CLIL 1 M TIC e CLIL 2 LIN TIC M7 blocco (la valutazione) M7 esercitazione Settimana 26/03 02/04 09/04 16/04 23/04 30/04 07/05 14/05 21/05 28/05 04/06 Argomento M8 blocco (la progettazione di un modulo CLIL,) M8 esercitazione M9 blocco M9 esercitazione M10 blocco M10 esercitazione M TIC e CLIL 3 M TIC e CLIL 4 M TIC e CLIL 5 M11 blocco (la valutazione e autovalutazione M11 esercitazione) LIN TIC STAGE e TESINA (dal 5/03)

4 Programmi dei singoli moduli, docenti e tutor Bosisio M1 Principi di glottodidattica - L epistemologia della disciplina - I fattori dello spazio didattico - Gli approcci e i metodi della glottodidattica - Dall unità didattica all unità di apprendimento - Tecniche didattiche per l educazione linguistica - Il quadro comune europeo di riferimento (QCER): caratteristiche, punti di forza e di debolezza - risposte a domande a scelta multipla - riflettere su situazioni problematiche Bosisio M2 I principi di base del CLIL - Il CLIL/EMILE: caratteristiche generali - European Framework for CLIL teacher education: principi di base - I vantaggi della metodologia CLIL

5 - Esercizi a scelta multipla sui contenuti. Attività pratiche Oddone (Inglese) Barbero/Vittoz (Francese) M3 M3 La lingua per il CLIL La lingua per il CLIL la lingua per il CLIL Le 4 C il ruolo della lingua nel CLIL BICS e CALP didattica della micro lingua e CLIL (differenze e punti di contatto) Content-obligatory, content-compatible e subject-specific language; the Language Tryptich (language of learning, language for learning and language through learning) la lingua per il CLIL Le 4 C il ruolo della lingua nel CLIL BICS e CALP didattica della micro lingua e CLIL (differenze e punti di contatto) Content-obligatory, content-compatible e subject-specific language; the Language Tryptich (language of learning, language for learning and language through learning)

6 Riflessioni su materiale fornito relativo alla disciplina. Individuazione di lessico specifico, bisogni linguistici e altro. Riflessioni su materiale fornito relativo alla disciplina. Individuazione di lessico specifico, bisogni linguistici e altro. Oddone (Inglese), Barbero/Vittoz (Francese) M4 M4 I materiali nel CLIL I materiali nel CLIL 1. Materiali CLIL: didattici o autentici? 2. Analisi di materiali e uso di criteri per la validazione 3. Riflessione sulle tipologie di testi/generi testuali 4. Adattare i materiali 5. Come rendere l input comprensibile 6. Tecniche di scaffolding 1. Materiali CLIL: didattici o autentici? 2. Analisi di materiali e uso di criteri per la validazione 3. Riflessione sulle tipologie di testi/generi testuali 4. Adattare i materiali 5. Come rendere l input comprensibile 6. Tecniche di scaffolding Presa in esame di materiali forniti, considerazioni pratiche e didattizzazione degli stessi. Presa in esame di materiali forniti, considerazioni pratiche e didattizzazione degli stessi. Oddone (Inglese) Bricco (Francese) M TIC e CLIL 1

7 - Usare le tecnologie per creare testi, presentazioni e glossari in CLIL Utilizzo delle tecnologie per creare i materiali Oddone (Inglese) Barbero/Vittoz (Francese) M5 M5 Le abilità linguistiche e il lessico Le abilità linguistiche e il lessico - La progettazione e gli obiettivi in CLIL - L elaborazione dell input - Le abilità ricettive e produttive - La competenza lessicale - La progettazione e gli obiettivi in CLIL - L elaborazione dell input - Le abilità ricettive e produttive - La competenza lessicale Utilizzo delle tecniche didattiche per lo sviluppo delle 4 abilità linguistiche e della competenza lessicale. Riflettere sul ruolo del lessico in CLIL. Utilizzo delle tecniche didattiche per lo sviluppo delle 4 abilità linguistiche e della competenza lessicale. Riflettere sul ruolo del lessico in CLIL.

8 Oddone (Inglese) Bricco (Francese) M TIC e CLIL 2 - Lavorare sui video, strumenti di video editing e creare attività CLIL Creazione di un attività CLIL utilizzando e/o adattando video. Oddone (Inglese) Barbero/Vittoz (Francese) M6 M6 Il ruolo dei task nel CLIL: dall input all output Il ruolo dei task nel CLIL: dall input all output - Task vs exercise - Creazione e analisi dei task (tassonomia di Anderson e Krathwohl, HOTs e LOTs, livello di difficoltà cognitiva e linguistica, progettazione e uso di criteri per la validazione) - Le strategie di apprendimento e l autonomia dello studente - La differenziazione in CLIL - Task vs exercise - Creazione e analisi dei task (tassonomia di Anderson e Krathwohl, HOTs e LOTs, livello di difficoltà cognitiva e linguistica, progettazione e uso di criteri per la validazione) - Le strategie di apprendimento e l autonomia dello studente - La differenziazione in CLIL

9 Creare task specifici per la negoziazione di significati, la collaborazione e l utilizzo comunicativo della lingua. Individuazione di strategie specifiche per la disciplina e le attività pianificate. Prevedere percorsi alternativi, differenziati di apprendimento. Creare task specifici per la negoziazione di significati, la collaborazione e l utilizzo comunicativo della lingua. Individuazione di strategie specifiche per la disciplina e le attività pianificate. Prevedere percorsi alternativi, differenziati di apprendimento. Barbero /Maggi M7 La valutazione in CLIL - Assessment and evaluation - Uso delle tassonomie per la classificazione Elaborazione di attività e strumenti di valutazione a risposta singola, basati su un unico criterio di valutazione. Individuazione di HOTs e LOTs sui materiali dati (lavoro singolo) Oddone (Inglese) Barbero/Vittoz (Francese) M8 M8 La progettazione di un modulo CLIL La progettazione di un modulo CLIL - La progettazione di un modulo CLIL: target, contenuti, ruoli, strumenti, obiettivi. - La progettazione di un modulo CLIL: target, contenuti, ruoli,

10 - Selezione, analisi e validazione dei materiali - Definizione dei percorsi - Scelte operative strumenti, obiettivi. - Selezione, analisi e validazione dei materiali - Definizione dei percorsi - Scelte operative Progettare un modulo CLIL; scelta di materiali autentici da validare, analizzare e impiegare per un gruppo specifico di studenti. Progettare un modulo CLIL; scelta di materiali autentici da validare, analizzare e impiegare per un gruppo specifico di studenti. Oddone (Inglese) Bricco (Francese) M TIC e CLIL 3 - Quali strumenti della rete impiegare per progettare in CLIL - Vantaggi dell uso della rete Analisi e selezione di strumenti della rete per progettare percorsi CLIL. Oddone (Inglese) Barbero/Vittoz (Francese) M9 M9

11 La didattizzazione del materiale La didattizzazione del materiale - La didattizzazione dei materiali - Tecniche di scaffolding - Scelte operative - La didattizzazione dei materiali - Tecniche di scaffolding - Scelte operative Tipologia: didattizzare il materiale autentico selezionato, scegliere opportune tecniche di scaffolding Tipologia: didattizzare il materiale autentico selezionato, scegliere opportune tecniche di scaffolding Oddone (Inglese) Bricco (Francese) M TIC e CLIL 4 Gli strumenti del Web Blog, wiki e strumenti del Web 2.0 per la collaborazione e la comunicazione in CLIL Creare task collaborativi con gli strumenti del web 2.0. Proposte operative per un integrazione delle risorse nelle classi CLIL

12 Oddone (Inglese) Barbero/Vittoz (Francese) M10 M10 La definizione dei task: dall input all output La definizione dei task: dall input all output - Creazione di attività e task per procedere dall input all output attraverso la collaborazione e la negoziazione - Validazione di task - Individuazione di strategie e tecniche da impiegare - Differenziare i task - Creazione di attività e task per procedere dall input all output attraverso la collaborazione e la negoziazione - Validazione di task - Individuazione di strategie e tecniche da impiegare - Differenziare i task Creare le attività e i task per l apprendimento in CLIL, considerare strumenti e ruoli, strategie e tecniche di differenziazione Creare le attività e i task per l apprendimento in CLIL, considerare strumenti e ruoli, strategie e tecniche di differenziazione (1 settimana) Oddone (Inglese) Bricco (Francese) M TIC e CLIL 5 Progettare un percorso CLIL con la rete - Creare ambienti virtuali collaborativi con gli strumenti della rete - L interazione e la condivisione - Uso creativo della lingua e sviluppo del pensiero creativo

13 (2 settimane) Utilizzo delle risorse della rete per favorire l interazione e la collaborazione in CLIL Barbero /Maggi M11 La valutazione - Individuazione di criteri per l analisi di task complessi - La valutazione autentica Applicazione dei criteri ai materiali prodotti durante il corso Reynolds M Perfezionamento della Lingua Inglese Sono previste 5 unità - le funzioni comunicative e le strutture grammaticali che le caratterizzano - il lessico

14 Attività di sviluppo della competenza comunicativa e lessicale. Sarti M TIC Sono previste 7 unità - Strumenti di produttività personale di base (word processing, fogli elettronici, strumenti di presentazione, ecc.). Navigazione in rete (browser). Gestione file e cartelle. - Uso della rete per reperimento di materiali (video, audio, testi scritti): motori di ricerca, archivi, strumenti di P2P, ecc. - Creazione di glossari, utilizzando la rete e gli strumenti di produttività personale - Post produzione multimediale: fondamenti di audio e video digitali, elaborazione audio/video, montaggio, mashup, sottotitolazione. - Strumenti Web 2.0 per la produzione collaborativa e la condivisione di risorse ( wiki, blog, micro blog, social network..), - Strumenti autore e piattaforme per la didattica (hot potatoes, moodle, ecc.) - Strumenti per la pubblicazione, distribuzione di materiali avanzati per la condivisione di materiali: FEED RSS, portabilità dei dati tra applicazioni diverse di utilizzo delle TIC

15 Piattaforma utilizzata Verrà utilizzata una piattaforma dedicata per lo svolgimento delle attività individuali o di gruppo. La piattaforma permetterà l'accesso senza limiti di orario, ogni partecipante potrà quindi lavorare scegliendo il proprio ritmo personale; tuttavia, le scadenze dei lavori individuali e di gruppo sono obbligatorie e improrogabili per tutti i partecipanti. Contatti e indirizzi dei docenti BARBERO TERESINA t.barbero@alice.it BOSISIO Cristina cristina.bosisio@unicatt.it BRICCO Elisa elisa.bricco@unige.it GIAUFRET Anna anna.giaufret@unige.it MAGGI FABRIZIO maggifa@alice.it ODDONE Cristina cristina.oddone@alice.it REYNOLDS James jameslr@libero.it ROSSI Micaela micaela.rossi@unige.it SARTI Luigi luigi.sarti@itd.cnr.it VITTOZ Marie-Berthe marie.vittoz@unito.it Tutor Mattera Marina marina.mattera@yahoo.it Orecchia Valeria orvale@live.it Incontro in presenza Presentazione del corso 12 dicembre 2011