PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

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1 LICEO GINNASIO JACOPO STELLINI Piazza I Maggio, Udine Tel Fax Codice fiscale info@liceostellini.it - Indirizzo Internet: - PEC: udpc01000c@pec.istruzione.it PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ISTITUTO: LICEO GINNASIO JACOPO STELLINI ANNO SCOLASTICO 2014/2015 INDIRIZZO: PIAZZA I MAGGIO 26, UDINE CLASSE 1^ SEZIONE B DISCIPLINA: STORIA ED EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA. DOCENTE: prof.ssa MONDINI PAOLA QUADRO ORARIO (n. ore settimanali nella classe) h.3 1.FINALITA (riferimento ad INDICAZIONI NAZIONALI e finalità contenute nel POF e nella programmazione dei Dipartimento) 2. ANALISI DELLA SITUAZIONE La classe risulta formata da 17 allievi (8 maschi e 9 femmine). Il comportamento è decisamente vivace, data anche l alta percentuale di maschi, comunque sempre rispettoso. Nella maggior parte molto motivati, e anche generosi, sensibili e curiosi rispetto ai principali problemi dell attualità e alle attività di volontariato, i ragazzi hanno dimostrato buone capacità di adattamento all impostazione metodologica del 2 biennio e abilità già discretamente consolidate di strutturazione dei dati storici in senso diacronico e sincronico, secondo le coordinate necessarie. Alla base si sente un ottimo lavoro nel primo biennio e discreta continuità nell impegno. Buona e costruttiva la partecipazione, anche se un gruppetto fa ancora un po fatica soprattutto per atteggiamenti di forte emotività o perché intimidito da alunni piuttosto irruenti nei loro interventi. Regolare risulta finora lo svolgimento del programma. Il profitto è nella media più che discreto (7.71).!Fine imprevista della formula 1

2 FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: griglie, questionari conoscitivi, test socio-metrici (se si, specificare quali).. x tecniche di osservazione x colloqui con gli alunni x colloqui con le famiglie colloqui con gli insegnanti della scuola secondaria di I grado 3. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZE X ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI o ASSE CULTURALE SCIENTIFICO TECNOLOGICO o ASSE CULTURALE MATEMATICO X ASSE CULTURALE STORICO-SOCIALE ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA E CONOSCENZE Competenze - Riconosce e utilizza il lessico storiografico e le categorie interpretative specifiche. - Legge e affronta le diverse fonti. - Sviluppa un metodo di studio conforme all oggetto indagato (sintetizza e schematizza un testo espositivo di natura storica, coglie i nodi salienti dell interpretazione e i significati specifici del lessico disciplinare) - Ha cognizione della disciplina nelle 2 coordinate, spaziale (geografica) e temporale (successione e correlazione degli eventi). - Guarda alla Storia come ad una dimensione significativa per comprendere, attraverso la discussione critica e il confronto di prospettive ed interpretazioni, le radici del presente Temi (nuclei fondanti) IL PROCESSO DI FORMAZIONE DELL EUROPaE IL SUO APRIRSI AL MONDO TRA MEDIOEVO ED ETA MODERNA CITTADINANZA E COSTITUZIONE. Conoscenze (Contenuti irrinunciabili) - I diversi aspetti della rinascita del Mille. - I poteri universali (Papato e Impero). - I Comuni e le monarchie. - La Chiesa e i movimenti religiosi. - La società e l economia nell Europa del Basso Medioevo. - La crisi dei poteri universali e l avvento delle monarchie nazionali e delle signorie. - Le scoperte geografiche e le loro conseguenze. - La definitiva crisi dell unità religiosa dell Europa. - La costruzione degli Stati moderni e l Assolutismo. - Lettura e commento del testo Magna Charta Libertatum. - Lettura e commento di altri documenti del Costituzione Italiana: Principi Generali. Parte I. Rapporti civili. 4. CONTENUTI DEL PROGRAMMA: I QUADRIMESTRE. -Impero carolingio. -I 3 significati del concetto storiografico di Feudalesimo. -Poteri universali e lotta per le investiture.!fine imprevista della formula 2

3 -Le grandi invasioni e l incastellamento. -La rinascita economica e demografica del Mille. -I Comuni italiani e la loro evoluzione istituzionale. -Federico I e Federico II e la lotta contro i Comuni. -Aspetti della religiosità medievale ed eresie. -La grande crisi del 300: peste e crollo demografico; tumulti e rivolte; la guerra dei Cent Anni; crisi dei poteri universali. -Nascita delle monarchie nazionali: Francia, Inghilterra, Spagna. - Signorie e principati in Italia. II QUADRIMESTRE. -Le civiltà precolombiane. -Le grandi scoperte e l età dei conquistadores -La rivoluzione dei prezzi -L Impero di Carlo V e le guerre con la Francia. -La Riforma protestante: luteranesimo, calvinismo, anglicanesimo,anabattismo. -L età della Controriforma. Concilio di Trento, guerre di religione, povertà e stregoneria. -Filippo II ed Elisabetta. -La guerra dei Trent anni. -La 1^ rivoluzione inglese. -Il laboratorio dell assolutismo: la Francia di Richelieu.(tempo permettendo) (Lettura e commento Magna Charta Libertatum, Patto del popolo e altri documenti del periodo trattato lungo tutto il corso dell anno. Principi generali della Costituzione italiana e aspetti dei rapporti civiliparte I). 5. ATTIVITA INTERIDISCIPLINARI : da decidersi in itinere. Per il momento, in occasione della Giornata istituzionale della Memoria, l insegnante di Storia e l insegnante di Religione proporranno la visione del film Sophie Scholl. La Rosa Bianca e la lettura di un paio di volantini del gruppo, valutando l attività attraverso una semplice discussione critica, un colloquio, sul rischio dell indifferenza e del sonno della coscienza e sui valori e il sacrificio dei ragazzi. Data la durezza e la complessità dell argomento, nonché data l età dei ragazzi, si è preferito partire da esperienze abbastanza semplici e non traumatizzanti (saranno proiettati solo spezzoni del film). N.B. I ragazzi che recitano o suonano (teatro, coro, orchestra Stellini) sono disponibili a collaborare con i colleghi di 3^B alla realizzazione della Commemorazione dell entrata in guerra dell Italia. L allestimento, i testi poetici o in prosa, le musiche e i canti saranno curati da tutti o alcuni docenti, me compresa, del Dipartimento di Storia e Filosofia, da cui è partita la proposta (vedasi programmazione cdc 3^B e progetti POF), in collaborazione con i docenti disponibili di inglese, italiano, storia dell arte. Tale Celebrazione dovrebbe tenersi all Auditorium Zanon un pomeriggio o una sera di aprile-maggio. 6. ATTIVITA SVOLTE DAGLI STUDENTI!Fine imprevista della formula 3

4 -Approfondimenti con ricerche sui temi trattati. In particolare, vorrei tentare un lavoro triennale sulla guerra (giusta?), partendo, quest anno, dal modo di percepire la guerra ( festa crudele ) nel medioevo. -In particolare, gli studenti, a cui è stata riassunta la conferenza su Caporetto, hanno dimostrato entusiasmo per un iniziativa, partita più che altro spontaneamente da loro sull onda della curiosità nella scoperta del territorio e delle memorie familiari, volta a creare una piccola mostra, in coda alla conferenza, di fotografie dedicate soprattutto ai luoghi che i nostri soldati difesero eroicamente per fermare il dilagare degli austro-tedeschi in Friuli dopo Caporetto (molti studenti vengono da Ragogna, Codroipo e altre località interessate). Senza un progetto specifico ne sta nascendo qualcosa di originale, che richiederà solo un piccolo controllo mio (coadiuvata dalle colleghe di inglese e, forse, italiano e storia dell arte). Tale iniziativa non è stata presentata in dipartimento, perché tardiva e sorta quasi per caso, da un costruttivo dialogo fra me e i ragazzi, più interessati alla conferenza che al progetto del dipartimento sull architettura di sacrari e ossari. Trovo però sempre benvenuta la libera creatività dei ragazzi. Con un alunna decideremo se e cosa ricavare dal diario della sua bisnonna, crocerossina in guerra, tenendo naturalmente conto, in primo luogo, del parere della famiglia. Anche un gruppetto di ragazze di 2^B sta portando materiale fotografico. Ovviamente sarà chiesta l autorizzazione del Dirigente Scolastico per l allestimento della mostra, prevista per fine gennaio. I ragazzi lavoreranno esclusivamente nelle mie ore. 7. METODOLOGIE [x] Lezione frontale; [x] Lezione dialogata; [x] Metodo induttivo; [x] Metodo deduttivo; [] Metodo esperienziale; []Metodo scientifico; [x] Ricerca individuale e/o di gruppo; [] Scoperta guidata; [x]lavoro di gruppo; [] Problem solving; [] Brainstorming; 8. MEZZI DIDATTICI [] Libro di testo : DE BERNARDI-GUARRACINO, La realtà del passato, vol.1, B.Mondadori editore, Milano. [] Laboratori : ; [] Palestra coperta; []Palestra scoperta; [x ] Computer [ ] LIM [X]Lavagna luminosa; [x] Audioregistratore; [] Diaproiettore; []Videocamera; []Sussidi multimediali; []Fotoriproduttore; [x]testi di consultazione; [x]fotocopie; 9. MODALITA' DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Prove scritte.. Prove pratiche [x] Test; [x] Questionari (Prove strutturate) [x] Relazioni; [] Temi; [x] Saggi brevi; [ ] Traduzioni SCANSIONE TEMPORALE N. verifiche sommative previste per quadrimestre 2!Fine imprevista della formula 4

5 [] Articoli di giornale; [x] Analisi testuale; [x] Risoluzione di problemi ed esercizi; [] Sviluppo di progetti; [x] Interrogazioni; [] Prove grafiche; [] Prove pratiche; [] Test motori; [x] Osservazioni sul comportamento di lavoro (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro, etc.); Scritte N. 1 Orali N. 1/2 Pratiche N. 0 MODALITÀ DI RECUPERO MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO Recupero curriculare: Per le ore di recupero, in coerenza con il POF, si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didattiche: [x] Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; [] Attività guidate a crescente livello di difficoltà; [] Esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro; [x] Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti [x] Impulso allo spirito critico e alla creatività [x] Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze Simulazione di lezione frontale ai compagni 10. CRITERI DI VALUTAZIONE [x]valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure; [x]valutazione come sistematica verifica dell'efficacia della programmazione per eventuali aggiustamenti di impostazione; [x]valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa); [x]valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione di partenza (valutazione sommativa); [x]valutazione/misurazione dell'eventuale distanza degli apprendimenti degli alunni dallo standard di riferimento (valutazione comparativa); [x]valutazione come incentivo alla costruzione di un realistico concetto di sé in funzione delle future scelte (valutazione orientativa). 11. COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA Quale specifico contributo possono offrire la Storia e la Filosofia per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza, al termine del triennio. A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE 1. IMPARARE A IMPARARE: L allievo sarà in grado di compiere un analisi metacognitiva durante il suo percorso di studi universitari.!fine imprevista della formula 5

6 2. PROGETTARE: L allievo sarà in grado di proporre iniziative personali nel contesto lavorativo organizzando il proprio impegno in base al tempo a disposizione e collaborando in modo fattivo con i colleghi. 3. RISOLVERE PROBLEMI: utilizzare la metodologia del problem solving partendo da un analisi accurata della situazione iniziale e valutando i rapporti causa-effettuali. 4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: Vedi sopra 5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI: Il senso critico sviluppato attraverso lo studio dei documenti storici e nell analisi strutturale dei testi filosofici, consentirà un approccio adeguato a un esegesi efficace ed esaustiva. B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE 6. COMUNICARE: Lo studente saprà attuare le tecniche di comunicazione apprese in modo funzionale a sostenere con argomentazioni appropriate le proprie tesi, nel rispetto di un confronto reciproco volto a un dialogo sempre costruttivo. 7. COLLABORARE E PARTECIPARE: Attraverso attività di gruppo, lezioni interattive, l allievo avrà acquisito uno stile partecipativo, propositivo capace di far emergere in modo proficuo il contributo dei diversi membri del gruppo. C) COMPETENZE LEGATE ALLO SVILUPPO DELLA PERSONA, NELLA COSTRUZIONE DEL SÉ 8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: Lo studente attraverso lo studio della filosofia e dell educazione alla cittadinanza avrà maturato un adeguata capacità d introspezione, di gestione delle situazioni ansiogene (e di eventuali fallimenti), fondata su una buona autostima e una equilibrata visione della società, improntata alla consapevole possibilità di poter essere fautori di un miglioramento personale e collettivo. (*) Fare riferimento alla Programmazione di Istituto organizzata per assi, ai lavori del Dipartimento disciplinare e alla programmazione di classe. GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE IN STORIA. VOTO Conoscenza degli argomenti Proprietà lessicale/coerenza, chiarezza e organicità espositiva Efficacia argomentativa e capacità di approfondimento e rielaborazione 10 Completa ed Lessico ricco ed accurato. Applicazione delle conoscenze a problemi!fine imprevista della formula 6

7 approfondita. 9 Completa con approfondimenti autonomi 8 Completa con approfondimenti autonomi Esposizione fluida con utilizzo di corretto linguaggio specifico. Proprietà linguistica. 7 Completa Esposizione corretta e sostanziale proprietà linguistica. 6 Essenziale Esposizione complessivamente corretta. 5 Superficiale ed Esposizione molto semplice incompleta con alcuni errori. 4 Scarsa Esposizione frammentaria ed inesatta. 3 Nulla Incapacità di costruire un semplice discorso. Udine, 28 novembre complessi in modo corretto ed autonomo,con soluzioni efficaci, originali. L allievo coglie implicazioni, compie correlazioni pertinenti, analisi approfondite in modo critico e creativo. Applicazione delle conoscenze a problemi complessi attraverso soluzioni autonome, corrette ed efficaci. L allievo coglie implicazioni, compie correlazioni pertinenti, analisi approfondite con rielaborazioni autonome. Applicazione delle conoscenze anche a problemi complessi in modo corretto ed autonomo; l allievo coglie implicazioni, compie correlazioni con qualche lieve imprecisione. Applicazione corretta delle conoscenze anche a problemi complessi, con lievi imperfezioni; l allievo coglie implicazioni, propone analisi coerenti ed abbastanza complete. Applicazione corretta delle conoscenze fondamentali; l allievo coglie, analizza semplici informazioni, è capace di gestire semplici situazioni nuove. L allievo coglie solo semplici informazioni e analizza solo se guidato. L allievo, neppure guidato, coglie semplici informazioni. L allievo è incapace di individuare il senso delle richieste. L insegnante: prof.ssa Paola Mondini.!Fine imprevista della formula 7