A CACCIA DI CLASSI! Scopriamo i primi elementi di classificazione degli animali INSEGNANTE NEOASSUNTA: DEBORA GIACCONE

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1 A CACCIA DI CLASSI! Scopriamo i primi elementi di classificazione degli animali INSEGNANTE NEOASSUNTA: DEBORA GIACCONE

2 DISCIPLINE COINVOLTE TECNOLOGIA EDUCAZIONE ALL IMMAGINE SCIENZE EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA MATEMATICA

3 STRATEGIE METODOLOGICHE Docente: regista, mediatore e facilitatore dell apprendimento Studente: attore e costruttore del proprio apprendimento DIDATTICA INCLUSIVA LABORATORIALE MULTIMEDIALE

4 Canto d introduzione in lingua inglese. Attività stimolo e verifica diagnostica Proiezione del quadro «Il carnevale di Arlecchino» di J.Mirò: troviamo gli animali! Costruiamo il brainstorming. Setting: aula scolastica con i banchi predisposti ad isole, circa 2 ore.

5 Esperienza di apprendimento In grande gruppo: partendo dalla domanda stimolo, rielaborazione del concetto di classificazione dell insiemistica matematica per individuare e concordare i criteri con cui inserire negli insiemi le parole emerse dal brainstorming. Setting: aula con predisposizione dei banchi a isole per favorire: sentimenti di sicurezza e di autonomia, scambi di idee e di conoscenze e produzioni più ricche rispetto alle attività svolte individualmente; 5 ore. Lavoro in piccolo gruppo: approfondimento di ciascun criterio di classificazione ricercando informazioni in un ambiente predisposto. Produzione di cartelloni esplicativi da esporre ai compagni.

6 Consolidamento dell esperienza di apprendimento Lezione interattiva con giochi didattici creati appositamente dall insegnante attraverso la piattaforma «LearningApps.org». Setting: in aula, banchi spostati ai lati, bambini divisi in due squadre, seduti a terra, 1 ora. Seguirà una lezione frontale, suddivisa in più tempi per un totale di un ora, di lettura e schematizzazione del libro di testo per un aiuto nello studio individuale.

7 Compito autentico Dopo aver estratto l immagine di un animale, elaborazione e creazione individuale di una «carta d identità», utilizzando e seguendo i criteri di classificazione appresi. Setting: in aula, banchi predisposti in posizione quotidiana, 2 ore e 30 min.

8 ARTISTI COME «MONDRIAN»: dopo aver appreso e applicato la tecnica pittorica dell artista, rielaborazione creativa della stessa producendo una tavola raffigurante un animale; realizzazione di un cartellone. Rielaborazione delle «carte d identità» attraverso la creazione di una presentazione di tipo informatico.

9 CONCORRE Al miglioramento degli apprendimenti e al successo formativo degli studenti HA PER OGGETTO Il processo formativo e i risultati di apprendimento degli alunni La VALUTAZIONE (formulare un giudizio di valore) DOCUMENTA Lo sviluppo delle identità personali PROMUOVE L autovalutazione in relazione all acquisizione di conoscenze, abilità e competenze (D.Leg.n62/2017) Per avere una valutazione complessiva si sono utilizzate due rubriche di osservazione e valutazione delle competenze, rispettivamente una per il lavoro di gruppo e una per il compito autentico. Inoltre, in itinere è stata somministrata anche una verifica, di tipo strutturato, per accertare gli apprendimenti acquisiti ed eventualmente modificare il percorso. Gli alunni BES sono stati valutati con gli stessi strumenti, ma con modalità personalizzate che hanno messo in luce i loro punti di forza.

10 RUBRICA 1 COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA LAVORO DI GRUPPO (2 fase)

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12 PRIMA DI AFFRONTARE QUESTE ATTIVITA HO AVUTO PAURA? DURANTE LE ATTIVITA HO PENSATO DI PORTARLE A TERMINE CON SUCCESSO? NELLE DIVERSE FASI DEL PERCORSO ERO SICURO DI SAPER SUPERARE LE DIFFICOLTA? IN BASE ALLE CONOSCENZE DA ME POSSEDUTE, MI SONO SENTITO PREPARATO AD AFFRONTARE LE DIVERSE ATTIVITA? AL TERMINE DEL PERCORSO, MI SONO SENTITO SODDISFATTO DEL LAVORO SVOLTO? RIPETEREI QUESTA ESPERIENZA? SI NO SOLO IN PARTE SI NO SOLO IN PARTE SI NO SOLO IN PARTE SI NO SOLO IN PARTE SI NO SOLO IN PARTE SI NO SOLO IN PARTE

13 RIFLESSIONI DA PARTE DELL INSEGNANTE In generale gli alunni sono stati stimolati dall esperienza, ciò evidenzia che i contenuti presentati sono stati abbastanza accattivanti e le metodologie impiegate coinvolgenti. La maggioranza degli studenti ha provato soddisfazione e sensazione di successo, ciò significa che il percorso è stato per loro significativo e che le ansie da prestazione, che solitamente caratterizzano questo gruppo classe, sono state ridotte creando un clima d apprendimento sereno. La classe ha percepito l attività positivamente.

14 Un insegnante è un minatore di talento. Non ha il diritto di estrarlo: ne ha il dovere. Ha di fronte gli stessi ragazzi giorno dopo giorno. Sa dove cercare se ne ha voglia. (Beppe Servegnini)