LICEO CLASSICO JACOPO STELLINI

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1 LICEO CLASSICO JACOPO STELLINI Piazza I Maggio, Udine Tel Fax Codice fiscale info@liceostellini.it - Indirizzo Internet: - PEC: udpc01005@pec.istruzione.it MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ISTITUTO Liceo Classico Jacopo Stellini ANNO SCOLASTICO 2017/2018 INDIRIZZO Classico CLASSE III SEZIONE D DISCIPLINE Filosofia DOCENTE Claudio Giachin QUADRO ORARIO ( 3 ore settimanali nella classe) 1. FINALITA FILOSOFIA Al termine del percorso liceale lo studente: E consapevole che la riflessione filosofica rappresenta una modalità specifica della ragione umana e sa porsi domande sul processo conoscitivo, sulla natura dell essere e sul senso dell esistere. Ha acquisito una conoscenza organica dello sviluppo storico del pensiero occidentale. Sa cogliere di ogni pensatore e tema considerato sia il legame con il contesto storico-culturale, sia la sua possibile rilevanza per la cultura contemporanea. 1

2 Sa sviluppare la riflessione personale, il giudizio critico, l attitudine all approfondimento e alla discussione, nonché la capacità di argomentare una tesi anche in forma scritta. Sa orientarsi, anche grazie alla lettura, seppur parziale, dei testi, sui problemi fondamentali del sapere filosofico (ontologia, gnoseologia, etica, politica, estetica, logica, il rapporto con le tradizioni religiose e altre forme di sapere, come il diritto) e di valutare criticamente le soluzioni proposte dai diversi autori, anche al fine di acquisire competenze relative a Cittadinanza e Costituzione. Sa riflettere criticamente sulle diverse forme di sapere e sa collocare il pensiero scientifico anche in una prospettiva umanistica. Sa utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina. Comprende le radici concettuali dei principali problemi e delle principali correnti della cultura. Rispetto a questo profilo in uscita, il Dipartimento individua, quali competenze fondamentali: A Competenze trasversali Formazione e consolidamento dell attitudine a problematizzare. Autonomia di giudizio consapevole, in modo da contribuire alla crescita di sé, quale soggetto libero e responsabile, capace di relazioni. B Competenze disciplinari Saper riconoscere e utilizzare il lessico e le categorie della tradizione filosofica. Imparare a servirsi dei diversi strumenti comunicativi della disciplina (testi). Sviluppare l esercizio del controllo del discorso decodificando messaggi e contenuti, attinenti all area disciplinare. 2. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA PROFILO GENERALE DELLA CLASSE (caratteristiche cognitive, comportamentali, atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione...) La classe è composta da 17 allievi ( 4 maschi e 13 femmine) provenienti dalla città di Udine o dalla sua provincia. La scolaresca appare disciplinata e manifesta un interesse vivo per entrambe le discipline, una parte di essa partecipa con interventi e/o domande, la maggioranza ha la buona abitudine di prendere appunti durante le lezioni. I rapporti degli allievi tra loro e con il docente sono corretti e il clima durante le lezioni è sereno ed è favorevole all apprendimento. Attualmente, per mancanza di verifiche, non è possibile esprimere un giudizio sul profitto della classe. PROVE UTILIZZATE PER LA RILEVAZIONE DEI REQUISITI INIZIALI: Nel caso della filosofia (disciplina nuova) alcune ore sono state impiegate nell illustrazione del lessico specifico. Per la storia un paio di lezioni sono state utilizzate per riprendere e sintetizzare gli ultimi argomenti trattati in V ginnasio. 3. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA 2

3 ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA E CONOSCENZE Filosofia COMPETENZE ABILITA /CAPACITA CONOSCENZE L allievo deve saper: utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina valorizzando la conoscenza delle lingue classiche (in specie del greco) sviluppare l esercizio del controllo del discorso decodificando messaggi e contenuti, attinenti all area disciplinare sviluppare le capacità di analisi e di sintesi e la riflessione padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi della disciplina leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo riflettere criticamente sulle diverse forme di sapere e collocare il pensiero scientifico in una prospettiva umanistica porsi domande sul processo conoscitivo, sulla natura dell essere e sul senso dell esistere, avendo acquisito la riflessione filosofica come modalità specifica della ragione umana servirsi dei diversi strumenti comunicativi della disciplina (testi) orientarsi, anche grazie alla lettura di testi, sui problemi fondamentali del sapere filosofico (ontologia, etica, politica, religione, diritto) e L allievo deve saper: 1 memorizzare il lessico specifico della filosofia e rafforzare la proprietà degli strumenti linguistici generali 2 riconoscere i principali nessi logici e semantici tra concetti, problemi e ambiti 3 argomentare sui temi dell archè dell indagine della natura 4 controllare e interiorizzare i fondamentali procedimenti argomentativi propri dei temi trattati 5 acquisire la capacità di schematizzare secondo modelli rigorosi e mappe di concetti 6 riconoscere attraverso letture e analisi, le tipologie della fonte filosofica individuandone la tematica e il messaggio essenziale 7 argomentare sul tema morale-politico e sull idea di giustizia nel mondo Civiltà greca e filosofia La scuola jonica di Mileto I Pitagorici Eraclito L Eleatismo I fisici pluralisti L atomismo di Democrito I Sofisti Socrate e i socratici minori Platone Aristotele Politica, società e cultura nell età ellenistica L epicureismo Lo stoicismo Lo scetticismo Apogeo e declino delle scienze nell età ellenistica L eclettismo e la filosofia romana Il neo-platonismo Agostino Tommaso d Aquino 3

4 valutare criticamente le soluzioni proposte dai diversi autori, anche per acquisire competenze relative a Cittadinanza e Costituzione. greco creare collegamenti e parallelismi tra le dottrine proposte creando continui confronti 10 confrontarsi in modo diretto con gli autori attraverso la lettura dei loro testi o di parte di essi argomentare sulle tematiche ontologiche, gnoseologiche e politiche in Platone e Aristotele saper istituire confronti tra il sistema filosofico platonico e aristotelico argomentare sui temi della metafisica, scienza, logica, fisica ed etica in Aristotele conoscere le più significative vicende storiche fonti del cambiamento tra mondo ellenico ed età ellenistica saper stabilire continui confronti tra le nuove dottrine altomedievali e il vecchio impianto platonicoaristotelico cercando di cogliere i nessi tra teologia e filosofia 4

5 4. MODULI INTERIDISCIPLINARI (tra discipline dello stesso asse o di assi diversi) - Descrizione dell architettura didattica - Con la docente di Fisica e di matematica verrà approfondita la scienza nel mondo greco. Aree coinvolte: storico umanistica e logico argomentativa; discipline coinvolte: filosofia e Fisica; tempi di realizzazione: marzo-aprile. Fasi del lavoro: approfondimenti condotti nelle discipline separatamente; verifica integrata delle discipline coinvolte. 5. METODOLOGIE Insegnare filosofia o insegnare a filosofare? Metodo storico o metodo zetetico? Entrambi i metodi dovrebbero essere tenuti in considerazione, ma la loro combinazione pone serie difficoltà teoriche e pratiche, di ordine psicopedagogico oltre che didattico. Soprattutto, nel caso del metodo zetetico si imporrebbe la necessità di costruire artigianalmente, giorno per giorno, un percorso teorico e didattico su misura per i propri allievi. Per le comprensibili difficoltà derivanti da questo metodo, si privilegerà piuttosto l approccio storico-ermeneutico. A tal fine gli argomenti verranno presentati in modo problematico e problematizzante, tenendo però presente che insegnare la filosofia e a filosofare non vuol solo dire insegnare a porre dei problemi, ma anche insegnare a risolverli. Si farà ricorso alla lezione espositiva, che è anche necessaria per fornire agli studenti le conoscenze di base fondamentali, la padronanza del lessico, l uso di un metodo, la consapevolezza del problema in oggetto. Tuttavia tra i vari significati del termine Ermeneutica quello forse più utile didatticamente è Integrazione. Integrare significa avvicinare due soggetti, docente-alunno, lontani nelle varie dimensioni del tempo e della cultura, fino a produrre una reciproca comprensione. Nella dimensione ermeneutica che si è sopra delineata è importante sollecitare gli allievi ad una esplicitazione degli interessi legati alla loro esperienza e alla individuazione dei problemi in cui quegli interessi possono trovare una prima soluzione. Potrebbe così essere recuperata parzialmente anche la dimensione zetetica. Non verrà, infine, trascurata la lettura dei testi o di passi significativi degli stessi. Tale lettura avrà scopo di esplicitare allo studente la struttura semantica, retorico-argomentativa, storico-critica della disciplina. [x] Lezione frontale; [x] Lezione dialogata; [x] Metodo induttivo; [x] Metodo deduttivo; [] Metodo esperienziale; []Metodo scientifico; [] Ricerca individuale e/o di gruppo; [x] Scoperta guidata; []Lavoro di gruppo; [] Problem solving; [] Brainstorming; 6. MEZZI DIDATTICI Testi adottati: Filosofia, Abbagnano-Fornero, La Filosofia, voll. I A e I B, Paravia. Eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento: fotocopie di testi filosofici che consentano l approfondimento di un qualsiasi argomento; appunti del docente, dizionari ed enciclopedie filosofici, dvd. 5

6 Attrezzature e spazi didattici utilizzati: videoproiettore e aula magna Altro: [] Libro/i di testo : Titolo La filosofia, vol. I a e I B, Autori Abbagnano Fornero, Casa Editrice Paravia. [] Laboratori : ; [] Palestra coperta; []Palestra scoperta; [ ] Computer [ ] LIM []Lavagna luminosa; [x] Audioregistratore; [] Diaproiettore; []Videocamera; [x]sussidi multimediali; []Fotoriproduttore; [x]testi di consultazione; [x]fotocopie; [] 7. MODALITA' DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Prove scritte si Prove orali si [x] Test; [x] Questionari (Prove strutturate) [x] Relazioni; [] Temi; [] Saggi brevi; [ ] Traduzioni [] Articoli di giornale; [x ] Analisi testuale; [] Risoluzione di problemi ed esercizi; [] Sviluppo di progetti; [x] Interrogazioni; [] Prove grafiche; [] Prove pratiche; [] Test motori; [x] Osservazioni sul comportamento di lavoro (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro, etc.); SCANSIONE TEMPORALE N. verifiche sommative previste per quadrimestre 2 per quadrimestre Scritte N. 1 Orali N. 1 MODALITÀ DI RECUPERO MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO 6

7 Recupero curriculare: Per le ore di recupero, in coerenza con il POF, si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didattiche: [x] Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; [x] Attività guidate a crescente livello di difficoltà; [x] Esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro; [x] Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti [x] Impulso allo spirito critico e alla creatività [] Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze Approfondimenti individuali esposti in forma scritta o orale 10. CRITERI DI VALUTAZIONE [x]valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure; [x]valutazione come sistematica verifica dell'efficacia della programmazione per eventuali aggiustamenti di impostazione; [x]valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa); [x]valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione di partenza (valutazione sommativa); []Valutazione/misurazione dell'eventuale distanza degli apprendimenti degli alunni dallo standard di riferimento (valutazione comparativa); []Valutazione come incentivo alla costruzione di un realistico concetto di sé in funzione delle future scelte (valutazione orientativa). 11. COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA Quale specifico contributo può offrire la disciplina per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza, al termine del biennio. Formulare delle ipotesi operative, indicando attività e metodologie didattiche per alcune o tutte le competenze qui elencate (*) A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE IMPARARE A IMPARARE: Scegliere fonti storiche, storiografiche, filosofiche al fine di acquisire elementi informativi e/o interpretativi di un dato fenomeno storico-filosofico-culturale. Individuare le strategie più convenienti per un apprendimento consapevole delle materie nel rispetto della cornice storica dei fatti. Scegliere i mezzi, convenzionali e non, più efficaci per un acquisizione conscia e partecipata dei dati culturali. Capire la portata dello studio disciplinare al fine della comprensione del presente. PROGETTARE: 7

8 Elaborare piani individuali e/o collettivi di ricerca storica e filosofica. Definire le strategie più efficaci per comprendere il momento storico e le correnti filosofiche analizzati e relazionarli con il presente. RISOLVERE PROBLEMI: Questa operazione viene intesa come capacità di utilizzare le proprie conoscenze ed abilità per avanzare interpretazioni storiografiche e filosofiche e/o per confrontare criticamente la fondatezza e l attendibilità delle ipotesi esegetiche proposte. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI in forma progressivamente autonoma ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI distinguendo fatti e opinioni. Le indagini testuali dei documenti, delle testimonianze e di parte di opere condurranno, gradualmente, gli allievi a una interpretazione più personale e argomentata dei contenuti disciplinari appresi. B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE COMUNICARE o comprendere messaggi di genere diverso ( quotidiano, letterario, storico, filosofico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi ( verbale, simbolico ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). COLLABORARE E PARTECIPARE: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. C) COMPETENZE LEGATE ALLO SVILUPPO DELLA PERSONA, NELLA COSTRUZIONE DEL SÉ AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. 8

9 Udine, Il Docente Claudio Giachin 9