DESCRIZIONE DELLO STRUMENTO

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1 WAIS IV Wechsler Adult Intelligence Scale - IV Edition (2013) Esercitazioni Università di Bergamo INDICE o Descrizione dello strumento o Regole di somministrazione o Punteggi o Campione Normativo INDICE WAIS-IV a. Descrizione dello strumento b. Background c. Applicazioni d. Qualifica per l uso a. Descrizione dello strumento Fornisce una misura del funzionamento intellettivo in specifici domini cognitivi, così come un punteggio composito che rappresenta l abilità intellettiva generale (cioè il Quoziente Intellettivo della sala totale): Comprensione verbale Ragionamento visuo.percettivo Memoria di lavoro Velocità di elaborazione Limiti di età: anni *16-69 R.lettere e numeri, Confronti di pesi, Cancellazione Comprensione Verbale (ICV) Somiglianze Vocabolario Informazione Comprensione Memoria di Lavoro (IML) Memoria di cifre Ragionamento Aritmetico Riordinamento di Lettere e Numeri (solo anni) Scala Totale (QI) Ragionamento Visuo- Percettivo (IRP) Disegno con i Cubi Ragionamento con le Matrici Puzzle Confronto di Pesi (solo anni) Completamento di Figure Velocità di Elaborazione (IVE) Ricerca di Simboli Cifrario Cancellazione (solo anni) 1939: Wechsler-Bellevue I (età 7-69) 1946: Wechsler-Bellevue II (età 10-79) 1955: WAIS (età 16-64) Traduzione italiana e taratura americana 1981: WAIS-R (età 16-74) Traduzione e taratura italiane 1991: WAIS-R NI (età 16-74) Versione e taratura americane 1997: WAIS-III (età 16-89) Versione e taratura americane 2008: WAIS-IV (età 16-89) Versione e taratura americane 2012: WAIS-IV (età 16-89) Versione e taratura italiana 1

2 c. Applicazioni Valutazione globale delle risorse cognitive Valutazione dei disturbi di apprendimento Utilizzo in ambito psico-educativo, nella valutazione e orientamento alla scelta scolastica Valutazione intellettiva per la selezione e lo sviluppo di personale manageriale d. Qualifica per l uso Possono somministrare Ia WAIS-IV e interpretare i risultati: Psicologi Il testista dovrebbe seguire un training per imparare la procedura standardizzata di somministrazione dello strumento Diagnosi differenziale tra disturbi neurologici e psichici Setting Stabilire e mantenere un rapporto di cooperazione con il soggetto Aderire alla procedura standardizzata (consegne, tempi, ecc.) per preservare la validità e attendibilità dei risultati Trascrivere alla lettera tutte le verbalizzazioni del soggetto Evitare ogni possibile fonte di distraibilità Posizione preferenziale: esaminatore di fronte al soggetto b. Limite di tempo Prevede un monitoraggio rigido del tempo (da rilevare con l ausilio di un cronometro) per alcuni subtest. I subtest, che prevedono la registrazione del tempo, hanno limiti specifici a seconda delle difficoltà degli item proposti. Regole di inizio La somministrazione di ogni subtest comincia da un punto di inizio, chiaramente indicato in questo manuale e sul Protocollo di Notazione. Tutti e 15 i subtest presentano un unico punto di inizio per tutte le età. Molti subtest comprendono item di dimostrazione e/o item di esempio che vengono somministrati a tutti i soggetti prima della somministrazione dell item corrispondente al punto di inizio. Gli item di dimostrazione e di esempio non devono essere calcolati nel punteggio grezzo totale del soggetto. 2

3 Regole dell interruzione Criteri per determinare quando interrompere la somministrazione di un subtest Ideati per non compromettere la relazione e ridurre al minimo la durata del test. Variano da subtest a subtest Danno tipicamente istruzione all esaminatore di interrompere la somministrazione del subtest dopo che il soggetto abbia ottenuto un punteggio 0 in un numero specificato di item consecutivi. Ai fini della regola di interruzione, si considerano anche i punteggi di 0 ottenuti in item somministrati in ordine inverso. Regole dell inversione Si applica a quei subtest che non hanno inizio dall item 1. Gli item precedenti ad un item corrispondente al punto di inizio vengono considerati item a sequenza inversa aiutano a determinare quando somministrare gli item precedenti ad un punto di inizio Ad es. Disegno con cubi Se il soggetto ottiene un punteggio 0 all item 5 e 6 sono amministrati gli item precedenti in ordine inverso fino a quando il soggetto ottiene due punti pieni c. Introduzione dello strumento Adesso le chiederò di fare alcune cose come rispondere a delle domande e lavorare con dei cubi. Alcune di queste potrebbero essere molto facili per lei, ma altre potrebbero essere molto difficili. La maggior parte delle persone non risponde correttamente a tutte le domande o non finisce tutte le prove, ma per favore cerchi di fare del suo meglio in ogni prova. Ha delle domande? Ordine di somministrazione dei singoli subtest 1. Disegno con cubi 2. Somiglianze 3. Memorie di cifre 4. Ragionamento con le Matrici 5. Vocabolario 6. Ragionamento aritmetico 7. Ricerca di simboli 8. Puzzle 9. Informazione 10. Cifrario 11. Riordinamento Lettere e Numeri * 12. Confronto di Pesi * 13. Comprensione 14. Cancellazione* 15. Completamento di Figure *Solo per la fascia di età 16:0-69:11. DISEGNO CON CUBI RAGIONAMENTO CON LE MATRICI 3

4 RICERCA DI SIMBOLI PUZZLE CIFRARIO CONFRONTO DI PESI CANCELLAZIONE CALCOLO E CONVERSIONE DEI (pagina 1; Protocollo di notazione) 1. Calcolare i Punteggi Grezzi Totali dei Subtest 2. Convertire i Punteggi Grezzi in punteggi ponderati (Tabella A-1) 3. (Opzionale) Convertire i Punteggi Grezzi in punteggi ponderati per il Gruppo d Età 4. Calcolare la somma dei Punteggi Ponderati 5. Determinare i punteggi compositi (ICV, IRP,IML, IVE, QI) (Tabelle A3-A7) 6. Rappresentazione grafica dei punteggi 4

5 Step 3. (Opzionale) Convertire i Punteggi Grezzi in punteggi ponderati per il Gruppo d Età (pagina 1; Protocollo di notazione) Basati sulla prestazione fornita al test da soggetti di età compresa tra i 20 anni e 0 mesi e i 34 anni e 11 mesi (cioè il gruppo di riferimento) (Appendice A) Classificazione dell intelligenza QI 130 > < Classificazione Nettamente superiore Superiore Medio-superiore Media Medio-inferiore Al limite della deficitarietà Deficitarietà mentale o ritardo Classificazione dell intelligenza Comprensione Verbale (ICV) Somiglianze Vocabolario Informazione Comprensione Scala Totale (QI) Ragionamento Visuo- Percettivo (IRP) Disegno con i Cubi Ragionamento con le Matrici Puzzle Confronto di Pesi (solo anni) Completamento di Figure Memoria di Lavoro (IML) Memoria di cifre Ragionamento Aritmetico Riordinamento di Lettere e Numeri (solo anni) Velocità di Elaborazione (IVE) Ricerca di Simboli Cifrario Cancellazione (solo anni) Comprensione Verbale (ICV) Somiglianze Vocabolario Informazione Comprensione capacità astrattiva e di codifica; capacità di concettualizzazione verbale e ragionamento Competenza lessicale, intelligenza cristallizzata Intelligenza cristallizzata; percezione verbale Ragionamento e concettualizzazione verbale, comprensione ed espressione verbale, capacità di valutare e utilizzare l esperienza passata e il giudizio pratico COSA MISURA? Cosa sottende? Intelligenza cristallizzata; comprensione uditiva; memoria;pensiero associativo e categoriale Sviluppo del linguaggio, capacità di comprensione ed espressione; memoria a lungo termine Intelligenza cristallizzata, capacità di giudizio sociale, senso comune. Ragionamento Visuo-Percettivo (IRP) Disegno con cubi Ragionam ento con le Matrici Puzzle Analizzare e sintetizzare stimoli visivi astratti, percezione di immagini, capacità di isolare la figura dello sfondo, coordinazione oculo-motoria Organizzazione percettiva e ragionamento non verbale Analizzare e sintetizzare stimoli visivi astratti; ragionamento non verbale Confronto di Pesi Completa mento di Figure Ragionamento quantitativo e analogico, logica induttiva e deduttiva Cosa sottende? COSA MISURA? Ragionamento non verbale, intelligenza visiva e fluida, percezione e organizzazione visiva, elaborazione simultanea e apprendimento Intelligenza visiva e fluida, abilità spaziale e di classificazione, conoscenza delle relazioni parte-tutto, elaborazione simultanea Percezione visiva, intelligenza visiva e fluida, elaborazione simultanea, manipolazione spaziale Memoria di lavoro Percezione e organizzazione visiva, concentrazione, attenzione selettiva e codifica simbolica, riconoscimento dei dettagli, spostamento oculare 5

6 Memoria di Lavoro (IML) Memoria di cifre Ragionamento Aritmetico Riordinamento di Lettere e Numeri (solo anni) Span di memoria e memoria di lavoro Manipolazione mentale, competenza numerica, comprensione verbale Attenzione e concentrazione, abilità sequenziale, manipolazione mentale, memoria uditiva a breve termine, velocità di elaborazione COSA MISURA? Cosa sottende? Manipolazione mentale Concentrazione e memoria a breve termine Flessibilità cognitiva e intelligenza fluida Velocità di Elaborazione (IVE) Ricerca di Simboli Cifrario Cancellazione (solo anni) Velocità di elaborazione, memoria visiva a breve termine, coordinazione visuo-motoria, flessibilità cognitiva e Velocità, attenzione selettiva e memoria visiva Velocità di elaborazione, attenzione selettiva, COSA MISURA? Cosa sottende? Intelligenza fluida e abilità di programmazione e apprendimento Coordinamento occhiomano e orientamento spaziale Vigilanza, abilità visuopercettiva ANALISI IPSATIVA E PROCESSO (pagina 2; Protocollo di notazione) Analisi ipsativa 1. Analisi delle differenze a livello degli indici (Tabelle da B-1 e B-2) 2. Analisi delle differenze a livello dei subtest 3. Determinare Punti di Forza e di Debolezza (Tabelle B-3 e B-4) Analisi del processo 1. Calcolo dei punteggi grezzi in punteggi ponderati (Tabelle C-1) 2. Differenze fra punteggi ponderati (Tabella C-2 e C-3) 3. Confronti tra punteggi grezzi ( Tabelle C-6 a C-.8) 6