SIS Piemonte. L approccio ludico. Orientamento in città. Specializzato: Donata Cappello Supervisore di tirocinio: Nadia Givogre

Transcript

1 SIS Piemonte L approccio ludico Orientamento in città Specializzato: Donata Cappello Supervisore di tirocinio: Nadia Givogre a.a. 2007/2008 1

2 PROGETTO Le attività didattiche ludiche presentate di seguito sono state proposte ad alunni di un istituto alberghiero professionale, quindi abituati soprattutto ad un tipo di apprendimento orientato alla pratica. La scelta di far riferimento alla metodologia ludica è stata dettata dalla necessità di dare rilevanza ad un apprendimento basato sull esperienza e sulla contestualizzazione delle informazioni in situazioni reali, possibilmente vicine all ambito professionale tipico di quell indirizzo di scuola. Particolare attenzione è stata rivolta, infatti, all acquisizione di conoscenze e allo sviluppo di competenze partendo dai bisogni reali degli alunni e indirizzando gli obiettivi linguistici verso le esigenze dettate dal loro futuro contesto lavorativo. La scelta di orientare l attività didattica a contesti reali è stata dettata, inoltre, dall intenzione di sviluppare negli alunni la capacità di inserirsi efficacemente in situazioni comunicative e di attivare, attraverso il coinvolgimento personale diretto, il loro interesse e la loro motivazione all apprendimento. L approccio ludico, oltre a stimolare l interesse degli alunni, ad attivare la loro disponibilità al lavoro didattico, mirava a sviluppare la capacità degli alunni di lavorare in gruppo. Le competenze socio-relazionali sono, infatti, aspetti fondamentali non solo per garantire significatività ed efficacia all apprendimento, ma anche per rispondere alle esigenze, che emergono dal mondo del lavoro, di saper lavorare in gruppo. Le attività proposte di seguito sono state inserite in interventi didattici di più ore di lezione. Attività Orientamento in città Scuola: Istituto professionale alberghiero Classe: seconda Livello: A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento Contesto: In linea con la programmazione didattica e con la scansione suggerita dal libro di testo in adozione nella classe in cui è stato proposto l intervento didattico, è stata presentata agli alunni una serie di attività relative alla capacità di orientarsi in città. Gli obiettivi comunicativi principali ruotavano, dunque, attorno alla capacità di saper localizzare alcuni edifici (attraverso l uso delle preposizioni con il dativo) e di chiedere e dare indicazioni per strada (Motta 2004:62-71). Poiché la classe sarebbe dovuta andare a breve in uscita didattica a Bolzano, si è scelta la città sudtirolese come contesto comunicativo in cui inserire le nuove informazioni dell unità didattica. 2

3 Intervento didattico: Durata Fase Attività Presentazione e motivazione 1 ora Recupero delle conoscenze pregresse - Presentazione degli alunni - Presentazione obiettivi didattici dell intervento - Somministrazione dei questionari iniziali - Ripasso dei vocaboli relativi all ambito tematico in questione: Generi in movimento - Esercizio sull uso di es gibt 1 ora 2 ore 1 ora 2 ore Recupero e fissazione Presentazione di nuove informazioni Recupero e fissazione Presentazione di nuove informazioni Fissazione Recupero e presentazione Fissazione Motivazione e applicazione Controllo - Esercizi sull uso della forma es gibt e dell accusativo - Introduzione del caso dativo: forma ed uso - Uso del dativo e delle preposizioni per descrivere la collocazione degli edifici in città (neben, an, in, vor): Entschuldigung, wo liegt...? - Dialoghi a coppie: descrivere la collocazione degli edifici servendosi di una cartina disegnata ad hoc, che gli studenti possono personalizzare dando il nome alla città e colorando gli edifici. - Attività d ascolto per imparare a dare e chiedere informazioni per strada - Uso di zunächst, zuerst, dann, danach - Comprensione scritta competitiva - Uso delle direzioni spaziali: Rechts oder links? - Memorizzazione di tutte le forme introdotte: compilazione della tabella riassuntiva - Esercizi sull uso di fahren + mit + un mezzo di trasporto e fahren + zu + una meta - Uso della forma Wie komme ich zum/zur...?: per indicare la meta si riutilizzano i cartellini usati per Generi in movimento - Riepilogo alla lavagna delle domande e risposte più comuni per richiedere e dare informazioni per strada - Dialoghi a coppie per riutilizzare tutte le informazioni apprese finora, basandosi sulla cartina disegnata o sulla cartina di Bolzano - Esposizione dei dialoghi in plenum e valutazione degli stessi, relativamente ai seguenti ambiti: pronuncia, originalità e pertinenza del contenuto, correttezza formale, spontaneità e sicurezza dell espressione 2 ore Applicazione - Caccia al tesoro on-line sulla città di Bolzano e sui Mercatini di Natale (meta dell uscita didattica): Stadtrallye 1 ora Controllo - Verifica scritta 1 ora Valutazione - Correzione verifiche scritte - Somministrazione del questionario di feedback 3

4 Attività ludiche Generi in movimento Obiettivi didattici: memorizzare il genere dei vocaboli Abilità/competenze attivate: lettura veloce Durata: variabile in base al numero dei vocaboli Forma sociale: tutta la classe Elementi ludici coinvolti: coinvolgimento di più sensi, competizione Materiale necessario: cartellini in formato A5 su cui scrivere i vocaboli. I vocaboli vanno scritti in nero, mentre gli articoli devono seguire una colorazione predefinita (es. rosa per il femminile, blu per il maschile, verde per il neutro). Descrizione: L insegnante mostra di volta in volta un cartellino. A seconda del genere del sostantivo scritto sul cartellino gli studenti devono reagire compiendo un gesto particolare: alzarsi in piedi con sostantivi di genere femminile (un po di galanteria di fronte alle donne..), battere le mani con sostantivi maschili, alzare le spalle con sostantivi neutri. L articolo scritto sul cartellino deve essere inizialmente occultato; viene mostrato solo dopo che tutti gli alunni si sono espressi rispetto al genere del sostantivo per garantire l immediata autocorrezione di eventuali errori. Note: Abbinare un genere (molto spesso privo di un riscontro logico) al movimento aiuta a darne significatività e ne facilita la memorizzazione. Attraverso il movimento gli alunni si controllano a vicenda e si correggono immediatamente. Entschuldigung, wo liegt...? Obiettivi didattici: descrivere la collocazione degli edifici in città Abilità/competenze attivate: espressione orale Durata: minuti Forma sociale: tutta la classe Elementi ludici coinvolti: coinvolgimento di più sensi, varietà e novità Materiale necessario: cartoncini su cui è scritto il nome di un edificio. Nella parte inferiore sono leggermente ripiegati per creare un sostegno affinché il cartoncino possa stare in posizione verticale. Descrizione: I cartoncini vengono disposti casualmente sui banchi che rappresentano gli edifici della città. A turno ogni alunno chiede ad un compagno, ad esempio: Entschuldigung, wo liegt das Rathaus?. Il compagno dovrà rispondere osservando gli edifici indicati sui banchi adiacenti (ad esempio, Es liegt neben der Kirche, vor dem Restaurant, ). 4

5 Variante: Utilizzando le due cartine incomplete, ma complementari, presenti in allegato (Stadtplan A, Stadtplan B), gli studenti, suddivisi a coppie, devono aiutarsi vicendevolmente per inserire i nomi mancanti degli edifici. Il primo studente in possesso dello Stadtplan A deve chiedere al compagno il nome di edifici (di colore arancione) che sulla sua cartina non sono indicati, ma che sono invece segnalati sullo Stadtplan B (che ha in mano il compagno). Ad esempio: Was liegt an dem Platz, neben der Eisdiele, vor dem Denkmal?. Comprensione scritta competitiva Obiettivi didattico-formativi: leggere e comprendere in modo dettagliato le indicazioni utili per l orientamento in città Abilità/competenze attivate: lettura e comprensione scritta Durata: 5 minuti Forma sociale: lavoro individuale Elementi ludici coinvolti: competizione, presenza di un incognita Materiale necessario: cartina disegnata; Lückentext (esempio in allegato): testo costituito da descrizioni di vari percorsi, in cui è noto solo il punto di partenza (Standort). Descrizione: Ogni alunno, ricevuto il materiale, deve indovinare il punto di arrivo (Zielpunkt) seguendo le istruzioni. L esercizio viene svolto individualmente in forma competitiva, per aumentare la motivazione e la concentrazione degli alunni. Vince chi per primo risolve tutti i quesiti. Rechts oder links? Obiettivi didattico-formativi: memorizzare le direzioni spaziali rechts, links e geradeaus Abilità/competenze attivate: espressione orale Durata: variabile in base al numero dei partecipanti Forma sociale: in gruppo Elementi ludici coinvolti: coinvolgimento di più sensi, divertimento e atmosfera rilassata Materiale necessario: nessuno Descrizione: Gli alunni sono sistemati in piedi in cerchio; inizia un alunno che pronuncia a piacere l avverbio rechts, links oppure geradeaus, abbinandolo al battito delle mani a destra, a sinistra oppure davanti a sé (diritto). Dovrà proseguire allo stesso modo l alunno rispettivamente alla sua destra, alla sua sinistra oppure quello indicato di fronte a sé. Chi sbaglia viene eliminato. Gli ultimi due rimasti in gara vincono il gioco. 5

6 Stadtrallye Obiettivi didattico-formativi: usare materiale autentico (sito in lingua), saper ricercare informazioni attraverso una lettura selettiva, approfondire le conoscenze di Landeskunde relativamente all ambito del periodo di Natale in ottica interculturale Abilità/competenze attivate: lettura e comprensione scritta Durata: un ora Forma sociale: a coppie Elementi ludici coinvolti: sussidi multimediali, competitività, Materiale necessario: in aula informatica un computer per ogni coppia di studenti, testo della caccia al tesoro (in allegato). Descrizione: Si tratta di una caccia al tesoro multimediale. Gli studenti ricevono un foglio con i quesiti da risolvere sulla città di Bolzano e sul tema del Natale e dei Mercatini di Natale. Tutte le informazioni richieste, presenti sul sito ufficiale di Bolzano in lingua tedesca 1. Vince la coppia che in minor tempo riesce a rispondere in modo corretto ai quesiti. 1 visitato a novembre-dicembre

7 Conclusioni Fa tutto col gioco e nulla per gioco. Così Baden Powell, il fondatore del movimento dello Scoutismo, invita l educatore a rapportarsi con il ragazzo (Powell 1996:45). Il gioco è una delle dimensioni più spontanee dell uomo: attraverso il gioco emergono le inclinazioni, i sentimenti, il nostro modo di rapportarci con gli altri, i nostri limiti e le nostre risorse. È quindi indispensabile che anche la scuola, considerata la più importante agenzia educativa dopo la famiglia, nonché la palestra per la vita, dove gli adolescenti imparano l arte di vivere, ad affrontare le questioni della vita non soltanto dal punto di vista cognitivo, ma anche nell interezza della persona, si adegui a questa particolare forma espressiva dell apprendente e a questa modalità di porsi di fronte alla realtà circostante. L insegnante deve dunque conoscere le potenzialità formative del gioco e delle tecniche ludiche e sapere applicarle nel contesto scolastico. Tanto più se la materia di insegnamento permette, come nel caso della lingua straniera, di utilizzare il gioco per sviluppare le abilità linguistiche in contesti comunicativi. L aspetto ludico, come già sottolineato più volte, è in grado di coinvolgere lo studente in un lavoro impegnativo, ma non stressante, né ansiogeno, perché piacevole, motivante, finalizzato ad un obiettivo per lui significativo. La ludicità è quindi il principio fondante per promuovere lo sviluppo globale dell allievo e per creare situazioni di apprendimento complesse e ricche di stimoli. È d altra parte vero che non può essere l unica strategia di apprendimento proposta, poiché verrebbe a mancare lo spazio per un lavoro più puntuale e sistematico di acquisizione della lingua. È necessario quindi inserire in modo equilibrato i momenti ludici all interno della programmazione. Essenziale è il momento successivo all attività ludiforme, in cui indurre i discenti a riflettere sugli aspetti metacognitivi dell esperienza formativa e guidarli alla consapevolezza delle strategie attuate, delle abilità linguistiche esercitate e delle nuove conoscenze acquisite. Il processo formativo degli studenti non deve essere determinato solo dal divertimento: i ragazzi devono anche imparare a svolgere compiti non sempre graditi e piacevoli come le attività ludiche, e con ciò il valore etico della fatica e dell impegno. Nulla perciò deve essere fatto per gioco : dietro ad ogni attività ludica devono sempre essere presenti obiettivi didattici ponderati e stabiliti partendo dal contesto educativo, e la consapevolezza degli strumenti e delle strategie adottati. Solo così è possibile rendere efficace il processo di insegnamento e di apprendimento. 7

8 Allegati 8

9 Cartina disegnata 9

10 Tabella riassuntiva Voci da inserire nella prima tabella: geradeaus rechts links über die Brücke über die Straße über den Platz durch den Park durch die Fußgängerzone an der Kreuzung an der Ampel die Straße entlang den Fluss entlang die erste Straße rechts die zweite Straße links die dritte Straße rechts 10

11 Cartina di Bolzano 11

12 Caccia al tesoro on-line Stadtrallye über Bozen Surft in dem Website und löst die folgenden Aufgaben! 1. Sucht unter dem Link Unterkünfte und beantwortet die folgenden Fragen! a. Notiere die Adresse von Hotel Eberle. b. Wie viele Jugendherberge gibt es in Bozen? c. Welche Ferienwohnung kostet 55 ohne Frühstück? d. Wie viele Sterne hat das Hotel Feichter? e. Wie viel kostet ein Doppelzimmer mit Frühstück im Hotel Greif? 2. Sucht unter dem Link Museen, Schlösser und Kirchen und beantwortet die folgenden Fragen! a. Welches Schloss hat vom 24. Dezember bis zum 1. März geschlossen? b. Wie ist die Telefonnummer des Südtiroler Archäologiemuseums? c. Wie viel kostet die MuseumCard? d. In welchem architektonischen Stil wurde der Dom gebaut? 3. Sucht unter dem Link Veranstaltungen und Führungen und beantwortet die folgenden Fragen! a. Von wann bis wann dauert die Freizeitmesse? b. An welchem Tag ist die Stadtführung Die mittelalterliche Bozner Altstadt und Schloss Maretsch vorgesehen? 4. Sucht unter dem Link Bozen für Feinschmecker und beantwortet die folgenden Fragen! a. Ist die typische Tirolerküche im Restaurant Forsterbräu Central vorhanden? 5. Folgt dem vorgeschlagenen Übergang von einem Link zu dem anderen und beantwortet die folgenden Fragen. a. Partner & Links Thun ThunUniversum deutsch Unternehmen Gräfin Lene Thun Was schreibt Peter Thun über die Gräfin? Du warst wie eine... in deinem geliebten... b. Partner & Links Nützliche Links Passepartour deutsch Fahrradverleih Beschreibe den Weg von der Fahrradverleihstelle bis zum Bahnhof. Glossar Jugendherberge: Ostello della gioventù Stadtführung: visita guidata della città Weihnachten: Natale Ferienwohnung: Casa vacanze Fahrradverleih: Prestito di biciclette Landschaft: paesaggio Sterne: Stelle Aussehen: Aspetto Gräfin: Contessa Schloss: Castello entdecken: scoprire Unternehmen: Impresa Freizeitmesse: Fiera del tempo libero Künstler: artista Austausch: Scambio 12

13 6. Sucht Informationen unter dem Link Natur, Geschichte und Kultur. Ergänzt dann die folgenden Sätze. A " Sobald du dich bewegst, ändert er sein. Du fährst fort und das wird ein anderes, du kommst zurück und.. immer neuen Seiten. ". R. Messner B Wenn der freche. auf den lieblichen trifft, dann weiß er: Jetzt bin ich in Bozen. Jetzt bin ich da, wo der endet und der.. beginnt. C Bozen war über Jahrhunderte hinweg die Stadt, durch die jeder hindurch musste, wenn er nach.. reiste oder von Italien den Norden erobern wollte. Der rege. hat das Geistesleben geprägt. D Bozen ist belebte.. Deutsch und italienisch wurden hier von jeher gesprochen, englisch kommt selbstverständlich dazu... ist die neue Universität, dreisprachig die Akademie für Design,. die Filmschule Zelig. Welche Bedeutung haben die Sätze A, B, C und D? Satz Bozen ist ein Punkt zwischen der nördlichen und der südlichen Kultur.... Die Landschaft ist immer anders.... In Bozen spricht man Italienisch, Deutsch und auch Englisch.... Das Treffen von Nordwind und Südwind beeinflusst das Klima Sucht Informationen über Christkindlmarkt unter dem folgenden Link: Veranstaltungen und Führungen Veranstaltungskalender Winter DE Info-Christkindlmarkt-Video Panoramabilder Was seht ihr im Video Panoramabilder? Weihnachtskrippe Engelchen Weihnachtsbaum Bahnhof Denkmal Weihnachtsschmuck Adventskranz mit 4 Kerzen Adventskalender Komet Glühwein Kunsthandwerk Verkaufsstände Wachswaren Holzspielzeug Berge Info-Christkindlmarkt-Video Veranstaltungen Im Video Veranstaltungen sieht man zwei wichtige Figuren für die Bozner Weihnachtszeit: 1. Sankt Nikolaus mit seinem treuen Knecht Ruprecht und zwei Engeln 2. der böse Teufel Krampus Beobachtet noch einmal die zwei Figuren und sammelt Informationen darüber (auf Italienisch!). Verifica scritta 13

14 Tot..../60 Klassenarbeit 1. Beobachte das Bild und ergänze die Präpositionen in, vor, neben, an..../9 Die Bäckerei liegt... dem Krankenhaus. Das Kaufhaus liegt... dem Supermarkt. Die Post ist... der Hauptstraβe,... der Apotheke. Die Haltestelle ist... dem Hafen. Das Theater liegt... der Fuβgängerzone. Das Café liegt... dem Rathaus,... dem Museum. Der Spielplatz ist... der Schule. 2. Beobachte dasselbe Bild und ergänze die Präpositionen über, durch, entlang, an..../9 Max geht zum Museum. Er ist jetzt... dem Bahnhof. Max geht... die Brücke bis zur Ampel.... der Kreuzung geht er rechts, dann die erste links. Er geht... die Fuβgängerzone... den Rathausplatz. Rechts ist das Museum. Elke geht zur Schule. Sie ist jetzt vor der Kirche. Sie kennt aber den Weg nicht gut. Sie geht zuerst... die Straβe und erreicht die Hauptstraβe. Dann geht sie die Hauptstraβe... bis zur Kreuzung.... der Ampel geht sie links und läuft bis zum Krankenhaus. Sie nimmt die zweite Straβe links und dann die zweite rechts. Sie geht... den Park und links ist die Schule. 3. Beobachte das Bild und ergänze zur oder zum..../5 Entschuldigung, wie komme ich... Stadtmuseum?... Hafen, bitte! Ich fahre... Schule. Kommst du mit? Vom Bahnhof bis... Hotel? 5 Minuten zu Fuβ! Ich will ein Eis essen. Gehen wir... Eisdiele? 14

15 4. Ergänze: mit dem, mit der, zur oder zum..../10 Ich fahre... U-Bahn nach Hause. Wie komme ich... Apotheke? Fährt dieser Bus... Bahnhof? Ich fahre lieber... Fahrrad. Bitte, ich will bis... Krankenhaus gehen. Schnell! Der Tourist fährt... Straβenbahn in die Stadt. Fährst du... Taxi,... Auto oder... Bus? Gehen Sie... Post, dann links. 5. Ergänze die Artikel in Nominativ, Dativ oder Akkusativ..../8 - Entschuldigung, wo liegt... Info-Büro? - In... Fuβgängerzone neben. Theater. Von hier gehst du immer geradeaus über... Brücke, dann über... Straβe bis zu... Ampel. - Gibt es ein Kino hier? - Ja, es liegt in... Haupstraβe vor Hotel. Sie gehen durch... Fuβgängerzone über... Rathausplatz, dann rechts. Links ist... Kino. - Von der Apotheke bis zu... Krankenhaus? - Sie gehen immer geradeaus... Fluss entlang. - Wie komme ich zu... Rathaus? - Ach, es ist weit weg von hier. Am besten fahren Sie mit... Bus Nummer 26 oder mit... U-Bahn Linie Ergänze den Dialog mit den fehlenden Sätzen!.../7 - Entschuldigen Sie, gibt es überhaupt ein Naturmuseum hier in Bozen? - Ja, natürlich Es liegt in der Bindergasse, aber es ist ziemlich weit weg von hier. - Sie wohnen nicht in Bozen, nicht wahr? Woher kommen Sie? -... Ich bin hier zum Besuch. - Ach so, schön. Bozen ist bestimmt sehr interessant! - Ja! Zum Naturmuseum? Also... Vom Bahnhof Waltherplatz? Da ist auch der Christkindlmarkt, nicht wahr? - Ja, Sie wissen schon viel über Bozen! Also... rechts in die Gummergasse, dann über den Rathausplatz,... - Ja, und danach links in die Bindergasse Auf Wiedersehen!.. und viel Spaβ in Bozen! Fehlende Sätze: Aber wie komme ich zum Naturmuseum? --- Sie gehen immer geradeaus bis zum Waltherplatz. --- Und wo liegt das Museum? --- Ich komme aus Turin. --- Vielen Dank! Auf Wiedersehen! --- Rechts finden Sie das Naturmuseum. --- Von Waltherplatz gehen Sie rechts in die Gummergasse, dann über den Rathausplatz, Anhand des Stadtplans Bozen bilde einen Dialog! Beschreibe den Weg vom Waltherplatz bis zum Schloss Maretsch. (mindestens 50 Wörter).../12 15

16 Indicatori per la correzione della verifica La verifica è composta perlopiù da esercizi compilativi ordinati per difficoltà (dal più facile al più complesso), dove vengono richieste l applicazione delle regole di grammatica, ma anche da un esercizio di comprensione scritta e da una composizione guidata di un dialogo, includendo così anche le abilità di scrittura e di lettura. Tutti gli esercizi si riferiscono ad un contesto noto (la cartina disegnata o la cartina di Bolzano che gli studenti potevano consultare). Verrà assegnato 1 punto per ogni preposizione (=spazio). Verrà assegnato 1 punto per ogni preposizione (=spazio). Verrà assegnato 1 punto per ogni preposizione (=spazio). Verrà assegnato 1 punto per ogni preposizione (=spazio). Esercizio n. 1 Esercizio n. 2 Esercizio n. 3 Esercizio n. 4 Esercizio n. 5 Verrà assegnato mezzo punto (0,5) per ogni articolo (=spazio). Esercizio n. 6 Verrà assegnato 1 solo punto per frase poiché non richiedono capacità di produzione attiva, bensì solo di capacità ricettiva. Esercizio n. 7 Verranno assegnati punti per il contenuto, l organizzazione e la lingua secondo tale schema: Ambito Capacità organizzativa e contenuto Lingua capacità espressiva Indicatori Articolazione chiara e completa; coerenza; continuità fra frasi; significatività degli argomenti; originalità delle informazioni Correttezza morfo-sintattica e ortografica; proprietà e ricchezza lessicale; registro adeguato Punti Efficace: 5-6 Adeguata: 4 Limitata: 3 Parzialmente carente: 2 Carente: 1 Corretta: 5-6 Adeguata: 4 Limitata: 3 Parzialmente carente: 2 Carente: 1 Tot