Progetto "L Universo in una stanza"

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1 RELAZIONE FINALE CORSISTA: FILOMENA ASPRINO CLASSE: F8 TUTOR: MORENA TONINI Progetto "L Universo in una stanza" Il progetto ha coinvolto quattro docenti e i venti studenti che hanno partecipato nell anno scolastico al progetto DOL ArMaNaSto, la sezione aurea nell Arte, nella Matematica, nella Natura e nella Storia. Nell ambito del progetto sono state realizzate una serie di attività alle quali tutti gli allievi hanno partecipato con molto entusiasmo e proseguiranno fino alla produzione della versione definitiva dell ipertesto che sarà discusso nella sessione 2011 degli Esami di Stato. DESCRIZIONE DEI CONTENUTI La cosmologia di Dante La filosofia di Aristotele e la visione aristotelica del cosmo. Galileo Galilei e il metodo scientifico Le dimensioni dell Universo La misura del raggio terrestre Newton e la teoria della gravitazione universale La legge di Coulomb Elettromagnetismo ed equazioni di Maxwell Materia, movimento e la relatività ristretta La relatività generale e i modelli di Universo Evoluzione dei modelli di Universo Popper e le teorie scientifiche Progettazione di un ipertesto sul tema proposto nel percorso formativo progettato. TEMPI Il progetto si è svolto dal 01/10/2010 al 18/12/2010 rispettando le fasi previste nella progettazione e inserite nella griglia presentata a giugno LUOGHI Tutte le attività, tranne le ricerche svolte dagli allievi, si sono svolte nella scuola, nei seguenti ambienti: aula, laboratorio multimediale e laboratorio di fisica. 1

2 FASI Il progetto si è articolato nelle seguenti fasi: Fase Attività Presentazione del progetto. Formazione dei gruppi di lavoro (quattro) Assegnazione dei temi ai gruppi di lavoro (Aula) Lezione frontale e lavoro di gruppo: Utilizzo delle funzioni avanzate di Power Point (6) Lezione frontale - lavoro di gruppo (4), (5), (6) Sceneggiatura dell ipertesto e sua progettazione Stesura delle relazioni da parte dei singoli gruppi e costruzione delle bozze dei documenti elaborati. (Aula, laboratorio multimediale, laboratori scientifici) Seminario Presentazione delle bozze dei documenti elaborati nei gruppi di lavoro e loro discussione tra i gruppi (Aula) Lezione frontale - lavoro di gruppo (1) Audacity, registrazione ed editing di file audio da inserire nell ipertesto. Lezione frontale - lavoro di gruppo (2) Gimp, acquisizione ed editing delle immagini selezionate per l ipertesto Lezione frontale - lavoro di gruppo (3) Windows Movie Maker, registrazione, editing e/o selezione di video da inserire nell ipertesto. Lavoro di gruppo e d intergruppo (5) Preparazione della versione definitiva della sceneggiatura dell ipertesto da presentare nell'ambito del progetto DOL. (Aula e laboratorio multimediale) Seminario Presentazione della sceneggiatura dell ipertesto ed illustrazione del percorso formativo degli alunni e dei docenti coinvolti. 2

3 MODALITÀ Le attività proposte dai docenti e svolte durante il percorso formativo hanno consentito di proseguire il percorso progettuale sperimentato, nell ambito del progetto DOL, durante il primo quadrimestre dell anno scolastico ("ARte, MAtematica, Natura e STOria ), partendo dalla misura del raggio terrestre con un metodo analogo a quello di Eratostene, ed estendendo i contenuti allo studio dell origine dell Universo, in particolare del Sistema Solare, in campo letterario, filosofico e scientifico. Le allieve e gli allievi si sono impegnati nello studio e applicazione dei programmi Power Point, Audacity, Gimp e Windows Movie Maker, sotto la guida delle docenti di matematica e filosofia. Durante le fasi di conoscenza e apprendimento delle funzionalità dei programmi per la gestione di suoni, immagini e video, tutte le allieve e gli allievi, suddivisi in quattro gruppi di lavoro, hanno effettuato, coordinati e guidati dai quattro docenti coinvolti, ricerche e analizzato materiale multimediale utile per la trattazione e l approfondimento delle tematiche proposte nel progetto. I docenti hanno fornito tutti i riferimenti teorici, gli approfondimenti e supporto nell utilizzo del software proposto, utili alla costruzione del percorso formativo. La metodologie di lavoro adottate, la didattica laboratoriale e il cooperative learning, sono finalizzate alla costruzione delle conoscenze attraverso l interazione nei gruppi di lavoro e l'uso delle tecnologie informatiche. La scelta del tema è nata da uno scambio d idee tra gli allievi e i docenti di matematica, fisica, scienze naturali, chimica e geografia, a conclusione dell anno scolastico A partire da settembre 2010 al gruppo di lavoro si sono aggregati i docenti di italiano, latino, inglese, filosofia e storia. Il contributo della lingua straniera non è stato inserito in questa fase a causa della mancata partecipazione della docente di inglese. Nelle fasi successive, che si concluderanno nel mese di maggio 2011, la docente rientrerà nel gruppo di lavoro e nell ipertesto sarà inserito il tema Relativity, Gravitation, and Cosmology. STRUMENTI Gli strumenti utilizzati durante il progetto: tecnologici lavagna interattiva software: Power Point, Audacity, Gimp, Windows Movie Maker didattici schede informative schede di lavoro individuali schede di lavoro di gruppo PROTAGONISTI Venti allievi della classe quinta sezione F (PNI) del liceo scientifico. Quattro docenti della classe per le seguenti discipline: - italiano e latino 3

4 - matematica e fisica - storia e filosofia - scienze naturali, chimica e geografia. DIFFICOLTÀ INCONTRATE La riduzione del tempo a disposizione (le attività didattiche sono state sospese per 10 giorni) non ha consentito di ottenere un ipertesto più ricco alla data stabilita per la consegna del progetto DOL. Si è riusciti ad elaborare soltanto una presentazione in PowerPoint del percorso didattico progettato. Durante il percorso formativo sono emerse le seguenti difficoltà: 1) dal punto di vista tecnico - alcuni allievi all inizio del percorso didattico, non sono stati in grado di utilizzare agevolmente alcune funzioni di Power Point (animazione degli oggetti inseriti e le transizioni delle diapositive); per supportare gli allievi, le docenti di filosofia e matematica hanno potenziato l uso del cooperative learning, ottenendo l allineamento di tutti gli allievi su un sufficiente livello di competenza sull uso delle predette funzioni; - è stato necessario installare più volte i programmi e gli applicativi necessari per le attività svolte, in alcuni computer del laboratorio multimediale, a causa della loro obsolescenza; da febbraio 2011 i PC difettosi saranno sostituti. 2) dal punto di vista metodologico didattico - non è stato possibile coinvolgere il docente di Storia dell Arte e la docente d inglese; di conseguenza, la ricchezza del percorso interdisciplinare è risultata di livello inferiore rispetto a quello progettato. - le allieve e gli allievi inizialmente non sono riusciti a partecipare efficacemente ai lavori di gruppo; una più attenta guida da parte dei docenti ha risolto il problema che è stato risolto a partire dalle fasi 5 e 6 del percorso. COMPETENZE E ABILITÀ ACQUISITE E DAGLI ALUNNI E DAGLI INSEGNANTI Allievi: Le allieve e gli allievi hanno acquisito le seguenti 1)competenze: esporre i contenuti appresi con un linguaggio specifico rigoroso leggere, interpretare e rielaborare correttamente documenti che si riferiscono al campo umanistico e al campo scientifico; costruire e rappresentare relazioni e funzioni costruire algoritmi risolutivi dei problemi saper utilizzare il computer 4

5 saper utilizzare il software per la raccolta e gestione di dati, sperimentali e non, e per la costruzione di grafici: Excel Derive Logger Pro saper utilizzare il software per la gestione di suoni, immagini e video: Audacity Gimp Windows Movie Maker 2)abilità fare ricerche ed elaborare relazioni e documenti a carattere interdisciplinare saper progettare e costruire ipertesti Le allieve e gli allievi hanno potenziato le seguenti abilità: comunicare le proprie conoscenze ed ascoltare interpretare e tradurre problemi reali nel linguaggio della scienza interpretare e rielaborare documenti provenienti dal campo della letteratura, della filosofia e della scienza lavorare in gruppo Docenti I docenti coinvolti nel progetto hanno potenziato le loro competenze didattiche attraverso: l acquisizione di metodologie didattiche più efficaci, soprattutto nella fase di compresenza nelle attività svolte nei diversi laboratori e nei lavori di gruppo; l utilizzo della didattica laboratoriale; l utilizzo di risorse didattiche, provenienti dalla rete, per arricchire e rendere più fruibili i contenuti disciplinari; l ottimizzazione dei tempi della lezione; la possibilità di lavorare su contenuti, metodi e strumenti condivisi con altri docenti. MODALITÀ DI RELAZIONE OSSERVATE TRA ALUNNO E DOCENTE Il percorso formativo ha fatto maturare nei docenti e negli allievi la consapevolezza dell efficacia didattica della metodologia di lavoro adottata; l esperienza ha contribuito a potenziare e rendere più efficace l interazione tra i docenti, tra gli allievi e tra docenti ed allievi rispetto alla situazione di apprendimento della classe precedente alla progettazione e alla sperimentazione del progetto. 5

6 MODALITÀ DI RELAZIONE OSSERVATE TRA ALUNNO E ALUNNO Le attività nell ambito del lavoro di gruppo, soprattutto nel laboratorio multimediale, oltre a favorire il potenziamento delle competenze disciplinari degli allievi, hanno fatto registrare un notevole miglioramento delle loro capacità di relazione. MODALITÀ DI RELAZIONE OSSERVATE TRA DOCENTE E DOCENTE Il coinvolgimento dei docenti nelle attività di sperimentazione del progetto ha favorito un confronto che ha potenziato le loro capacità di: autovalutazione; interazione efficace con gli altri componenti del gruppo docente; progettazione ed attivazione, in condivisione con altri docenti, di percorsi interdisciplinari. Le modalità di relazione tra alunno e alunno e tra docente e docente nel presente progetto, che ha coinvolto quattro docenti insieme ai venti allievi, risultano più efficaci rispetto alla situazione del progetto sperimentato durante l anno scolastico , in cui erano coinvolti soltanto due docenti. VALUTAZIONE DELLE TECNOLOGIE E DEL MATERIALE USATO Il software utilizzato (Power Point, Audacity, Gimp e Windows Movie Maker) si è rivelato di buon livello sia per la facilità di fruizione sia per l interesse destato negli studenti; molti allievi si sono molto impegnati nell uso di Audacity e Windows Movie Maker. Grazie al forte interesse suscitato negli allievi, l utilizzo del software si è rivelato di notevole efficacia didattica. L acceso alla rete per la ricerca di documenti da studiare e rielaborare, per arricchire il prodotto finale, ha favorito lo scambio d idee e l approfondimento dei contenuti. TECNOLOGIE E MATERIALE UTILIZZATO Il tema affrontato dal progetto ha richiesto lo studio di un ampia varietà di contenuti; nella maggior parte dei casi gli alunni, opportunamente guidati, hanno saputo selezionare i documenti e le informazioni pertinenti e focalizzare la loro attenzione sugli aspetti fondamentali dei contenuti scelti. Gran parte delle informazioni è stata reperita su siti Web selezionati in base a criteri di affidabilità e trasparenza: siti istituzionali, di università, di giornali, Wikipedia, ecc. (7) Gli elaborati prodotti dagli allievi si possono ritenere, quasi tutti, completi e corretti. VALUTAZIONE DELL ESPERIENZA IN TERMINI DI ARRICCHIMENTO PROFESSIONALE L'esperienza con le TIC risulta molto più ricca e versatile rispetto alla didattica tradizionale. Per ottenere risultati ottimali è necessario curare bene la progettazione del percorso formativo, soprattutto in relazione all inserimento delle tecnologie nelle specifiche fasi del progetto. 6

7 L'esperienza è stata molto impegnativa, soprattutto in fase di realizzazione delle attività, nonostante la progettazione sia stata molto accurata, a causa delle difficoltà nel coordinare i tempi della scuola con modalità diverse rispetto alla didattica tradizionale; infatti, alcuni incontri in compresenza si sono tenuti nei giorni liberi dei docenti coinvolti. La progettazione, concordata con i docenti di filosofia e storia, inglese e scienze, è stata molto accurata, grazie anche all esperienza maturata durante la sperimentazione del progetto DOL nell anno scolastico ( ArMaNaSto ). A partire dal mese di settembre è stato opportunamente inserito il contributo del docente di italiano e latino, con il tema La cosmologia di Dante. Tutti i docenti ritengono l esperienza molto positiva, poiché ha consolidato la convinzione, già maturata autonomamente, e dalla sottoscritta rinforzata dalla frequenza dei corsi del DOL, delle straordinarie opportunità di apprendimento offerte dalle TIC. Si è confermata e rafforzata una delle conclusioni cui si è giunti dopo la sperimentazione del primo anno DOL: affinché una didattica con le TIC possa essere molto efficace, si ritiene necessario inserire in modo regolare e non episodico l'uso delle tecnologie dell informazione nella progettazione dei percorsi didattici. Un tale inserimento delle TI nei percorsi didattici consente di valorizzare adeguatamente il potenziale di apprendimento dei "nativi digitali", che apprendono con stili cognitivi che privilegiano la percezione del mondo attraverso le TIC, ma non possiedono gli strumenti culturali indispensabili per farne un uso consapevole ed efficace per la loro formazione e per la loro crescita intellettuale. La situazione di apprendimento venutasi a creare oltre che migliorare i risultati in termini di competenze degli allievi, ha reso l attività didattica avvincente e molto gratificante per tutti i docenti coinvolti, in particolare per me, in quanto gli allievi hanno partecipato a tutte le attività con entusiasmo e interesse e hanno acquisito agevolmente tutte le competenze e abilità definite nel progetto. VALUTAZIONE DELL ESPERIENZA DA PARTE DEI RAGAZZI I docenti coinvolti hanno attivato durante l incontro conclusivo, un dibattito dal quale sono emerse le seguenti valutazioni degli allievi: 1) tutti gli allievi ritengono che: - la partecipazione al progetto è stata produttiva e ha contribuito alla socializzazione tra allievi e tra allievi e docenti; - il clima d aula è stato sereno e collaborativo; - le attività svolte sono state soddisfacenti. 2) tutti gli allievi, tranne uno (95%) ritengono che la partecipazione al progetto è risultata: - utile per la piena comprensione dei contenuti teorici trattati e per la crescita delle loro competenze relazionali; - molto interessante per le attività di laboratorio svolte; 7

8 3)tutti gli allievi tranne due (90%) - si dichiarano soddisfatti degli aspetti organizzativi del progetto; - ritengono buono il livello di efficacia delle metodologie didattiche adottate. 4)più dei 4/5 della classe (80%) ritiene che: - il tempo disponibile per il progetto è risultato insufficiente per ottenere un prodotto ottimale per l Esame di Stato (le allieve e gli allievi hanno proposto, quindi, di proseguire, a partire dal mese di gennaio 2011, nell ottimizzazione dell'ipertesto prodotto); - il livello di chiarezza degli argomenti trattati è buono. PROSECUZIONE DELL ESPERIENZA Tutti i docenti coinvolti e gli allievi della classe, hanno deciso di proseguire l approfondimento dei contenuti proposti durante il progetto al fine di ottimizzare il prodotto multimediale (costruito nel periodo ottobre 2010 dicembre 2010). L ipertesto ottimizzato sarà presentato all Esame di Stato nella sessione Le attività realizzate durante la sperimentazione del progetto saranno proposte nell anno scolastico , alla futura classe quinta, coinvolgendo anche gli altri docenti della classe. La proposta progettuale per l anno scolastico sarà costruita con gli opportuni adattamenti che emergeranno dall analisi di contesto e dall esperienza maturata dai docenti e dagli allievi attualmente coinvolti, nelle successive fasi di prosecuzione del progetto, che si concluderà nel mese di maggio Moduli didattici del mio percorso DOL coinvolti nel progetto (1) Audio digitale (2) Immagini digitali (3) Video digitale (4) Produrre contenuti di qualità (5) Didattica assistita da tecnologie (6) Principi di grafica e layout (7) Requisiti per comunicare in rete 8