Curricolo verticale di storia. Scuola dell infanzia

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO di Grotte di Castro anno scolastico Curricolo verticale di storia La formazione storica verticale si pone l obiettivo di favorire negli alunni una presa di coscienza del passato per prepararli a partecipare consapevolmente alla costruzione del proprio futuro. In particolare, lo studio degli eventi storici, dovrebbe condurre gli alunni a percepire la dimensione spazio-temporale del fenomeno storico, ad acquisire consapevolezza delle cause che hanno prodotto determinati effetti e delle soluzioni addottate dagli uomini per risolvere i problemi del loro tempo. Si spera che i ragazzi, grazie alla conoscenza delle nostre tradizioni e radici storiche, sappiano essere costruttori di una cittadinanza unitaria dove la lettura critica degli eventi storici sia maestra veicolatrice di oculate e costruttive scelte. Scuola dell infanzia Apprendimenti specifici ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI 3/4 anni 5 anni Individuazione del prima e del dopo in semplici situazioni. -Ricostruzione, attraverso immagini e parole, della propria storia. -Organizzazione delle proprie esperienze in sequenze temporali ordinate. -Osservazione e descrizione di un evento con l individuazione dei passaggi essenziali. -Ordinamento e collocazione nel tempo di fatti ed eventi. -Ordinamento temporale di sequenze di immagini. -Ricostruione in sequenza di semplici storie. USO DEI DOCUMENTI 3/4 anni 5 anni -Utilizzazione di fonti di vario tipo( foto, indumenti ecc ) per ricostruire la propria storia. - Utilizzazione di fonti di vario tipo( foto, indumenti ecc ) per ricostruire la propria storia. -Acquisizione della consapevolezza dello scorrere del tempo attraverso l analisi di fonti di vario tipo. 1

2 STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE 3/4 anni 5 anni -Utilizzazione dei concetti temporali più semplici (prima, adesso, dopo, ieri ). -Conoscenza dei modi convenzionali della scansione temporale. - Utilizzazione dei concetti temporali più semplici (prima, adesso, dopo, ieri ). - Conoscenza dei modi convenzionali della scansione temporale. -Comprensione della diversa durata delle azioni. -Confronto di situazioni con durate temporali diverse. -Comprensione dei mutamenti prodotti dallo scorrere del tempo. COMPETENZE COMPRENSIONE -Sa riconoscere le nozioni temporali ( adesso, prima, dopo, inizio, fine ). -Sa comprendere semplici racconti. -Di un racconto ascoltato, sa capire l essenziale e sa ordinarlo cronologicamente. -Sa leggere immagini disposte in sequenza. -Sa capire le modifiche prodotte dal tempo nel mondo circostante. ESPRESSIONE -Sa esprimere fatti vissuti seguendo l ordine cronologico. -Sa descrivere le trasformazioni che il tempo opera sulle cose, sulle persone, sugli animali e sulla natura. -Sa comunicare le esperienze vissute mediante gli opportuni connettivi temporali. -Sa ricostruire storie ascoltate o viste in immagini sequenziali. ELABORAZIONE LOGICA -Sa raccontare un esperienza vissuta. -In contesti riferiti al proprio vissuto sa riconoscere gli effetti dovuti al passare del tempo. -Sa collocare gli eventi inerenti il proprio vissuto sapendone cogliere la contemporaneità, la durata,la successione. -E in grado di ricostruire la propria storia attraverso l analisi di semplici documenti. ELABORAZIONE OPERATIVA -E in grado di usare una documentazione per ricostruire correttamente un esperienza vissuta. -Sa ricostruire un evento vissuto con l ausilio di documenti fatti di sole immagini. 2

3 Gli insegnanti della scuola primaria si aspettano che gli alunni provenienti dalla scuola dell infanzia sappiano cogliere i più evidenti cambiamenti prodotti dal passare del tempo, che sappiano ordinare semplici sequenze temporali,sappiano raccontare un esperienza relativa al proprio vissuto. SCUOLA PRIMARIA Apprendimenti specifici ORGANIZZARE LE INFORMAZIONI -Individuazione -Riconoscimento -Ordinamento e dell inizio e della ed utilizzo degli collocazione di fatti fine di una storia. indicatori ed eventi nel tempo -ordinamento di temporali. e nello spazio. una successione di -Conoscenza ed -Conoscenza ed eventi. uso della linea del uso dei termini -Riconoscimento tempo per collocare specifici. della successione gli eventi in -Conoscenza delle degli eventi anche successione. caratteristiche in un racconto. -Conoscenza delle fondamentali delle -Individuazione tappe principali civiltà fluviali. delle varie fasi di della storia della -Conoscenza delle una trasformazione. Terra e degli esseri caratteristiche -Riconoscimento viventi. fondamentali delle delprima e dopo di -Organizzazione in diverse civiltà del un cambiamento. ordine cronologico Mediterraneo. -Comprensione del delle conoscenze -Organizzazione concetto di acquisite. delle informazioni contemporaneità. -Comprensione ed relative a varie -Riconoscimento esposizione di civiltà. della argomenti storici. -Elaborazione contemporaneità di sintetica di una situazioni diverse. civiltà. -Discriminazione tra azioni successive e contemporanee. -Ordinamento delle sequenze di un racconto, di un ecento, di un attività. -Comprensione e distinzione tra causa e effetto. -Conoscenza delle cause di alcuni fenomeni. -Comprensione delle conseguenze -Riconoscimento delle nozioni temporali. -uso dei connettivi temporali per indicare la successione degli eventi. -Ricostruzione di storie attraverso sequenze di immagini. -Riconoscimento della contemporaneità di azioni o fatti. -Rilevazione della durata delle azioni. -Comprensione della differenza tra percezione soggettiva e oggettiva del tempo. -Comprensione della diversa durata delle azioni. -Riconoscimento della ciclicità di fenomeni temporali e della loro durata. -osservazione e descrizione delle trasformazioni subite da persone, animali e cose. -Riconoscimento delle modifiche prodotte nella realtà circostante 3 -Collocazione nel tempo dei principli eventi storici ed individuazione di eventuali contemporaneità. -Individuazione dei nessi tra eventi storici e caratteristiche territoriali. -Uso del linguaggio specifico. -Conoscenza degli aspetti fondamentali della storia delle antiche civiltà. -Organizzazione delle informazioni relative ad una civiltà in base a specifici indicatori. -Elaborazione sintetica delle civiltà studiate e individuazione di loro relazioni.

4 dal passare del tempo. di comportamenti attivati. -Comprensione delle relazioni tra causa ed effetto. -Riconoscimento delle conseguenze. - Riconoscimento della ciclicità di fenomeni temporali e della loro durata. -Conoscenza della durata di fatti ed eventi. -Valutazione della durata delle azioni. -Conoscenza della storia dell orologio. -Lettura dell orologio. -Osservazione e confronto degli oggetti e delle pesone di oggi con quelli del passato. USO DEI DOCUMENTI -Ricostruzione -Comprensione del -Lettura di fonti per della propria storia lavoro dello storico ricavare attraverso fonti. e delle discipline informazioni. -Lettura e che lo supportano. -Interpretazione di conoscenza delle -Riconoscimento fonti storiche di informazioni del tipo di fonte vario genere. contenute in un che usa ogni -Confronto di documento. studioso. documenti diversi -Rilevazione di -Deduzione di per trarre testimonianze sul informazioni dalla conclusioni. proprio passato. lettura di -Ricerca nel -Discriminazione un immagine. territorio e tra fonti e -Riconoscimento conoscenza di testimonianze. delle caratteristiche testimonianze -Riflessioni sulla di un sito relative alle civiltà propria famiglia. archeologico. studiate. -Comprensione -I fossili: cosa sono delle più importanti e a cosa servono. relazioni parentali. -Informazioni -Familiarizzazione deducibili dalla e comunicazione visita ad un museo. con il lessico della -Individuazione nel storia. territorio delle testimonianze -Ricostruzione di un anno di scuola attraverso delle fonti. -Intuizione del concetto di documento, testimonianze e reperto. -Riconoscimento di un documento, una testimonianza, un reperto materiale. Analisi di fonti di vario tipo. 4 -Uso di fonti documentarie per caratterizzare un quadro di civiltà. -Ricostruzione del passato utilizzando varie fonti. -Ricerca di informazioni in documenti, immagini e testi. -Ricerca delle relazioni tra le civiltà ed il patrimonio culturale. -Conoscenza dei documenti relativi ad un epoca studiata presenti nell ambiente in cui si vive.

5 relative alle civiltà studiate. STRUMENTI CONCETTUALI E DI CONOSCENZA -Organizzazione delle informazioni secondo il modello del quadro di civiltà. -Costruzione di un quadro di civiltà. -Osservazione di un quadro di civiltà. -Individuazione di analogie e differenze tra quadri storicosociali diversi (i preistorici e la società dei cacciatori raccoglitori di oggi). - Organizzazione delle informazioni secondo il modello del quadro di civiltà -Costruzione di un quadro di civiltà. -Osservazione di un quadro di civiltà. -Confronto e messa in relzione di più quadri storici. -Individuazione di analogie e differenze tra quadri storicosociali diversi. -Costruzione di quadri di civiltà attraverso idee guida. Messa in relazione di più quadri storici per operare confronti critici. -Individuazione degli elementi di contemporaneità, di sviluppo del tempo e di durata nei quadri storici studiati. PRODUZIONE -Organizzazione delle informazioni in un grafico temporale. -Uso e lettura di testi per ricavare informazioni storiche. -Analisi e classificazione di elementi informativi diversi - Costruzione di mappe spazio temporali delle civiltà del passato. -Lettura ed interpretazione di carte geo-storiche. -Individuazione di elementi del territorio che si collegano ad eventi storici. -Analisi e classificazione di elementi informativi diversi -Confronti tra civiltà rispetto a differenti. -Costruzione di mappe spazio temporali delle civiltà del passato. - Lettura di grafici, tabelle, carte storiche ed altro per ricavare informazioni. -Elaborazione in forma di racconto degli argomenti studiati. 5

6 indicatori. COMPETENZE COMPRENSIONE -E in grado di Sa capire i concetti -E in grado di ascoltare semplici di contemporaneità, comprendere le testi successione, informazioni comprendendoli e datazione, durata, contenute intesti o sapendone periodo. dialoghi ascoltati, individuare la -Sa comprendere che usano il struttura logicotemporale. una cronologia linguaggio convenzionale per specifico. -Rispetto al tempo ordinare eventi. -E in grado di personale, sa capire -Sa capire il comprendere fatti i concetti si significato di riferiti a tempi successione e di racconti storici molto lunghi (a.c.; contemporaneità. ascoltati. d.c). -Sa capire le -Sa capire, -Sa capire il trasformazioni globalmente, significato legate al passare grafici, documenti, essenziale di del tempo ed ai linee del tempo e documenti storici suoi ritmi. tabelle. individuandone -Sa valutare i -Sa individuare i luoghi e tempi. cambiamenti legami che -Nel proprio pesonali e quelli intercorrono tra i ambiente, sa che il tempo opera dati raccolti in trovare le tracce sulle persone e documenti utili a ricostruire la sull ambiente. reperibili nel storia locale. -Sa leggere proprio ambiente. immagini sapendole collocare nel tempo. -Sa riconoscere le nozioni temporali adesso, prima, dopo, inizio, fine. -Sa individuare i punti nodali di un racconto o di semplici testi e la loro sequenzialità. -Sa leggere immagini sequenziali. -Sa individuare le modifiche prodotte dal passare del tempo nella realtà circostante. -Sa ordinare in sequenze ravvicinate gli eventi storici. -Sa comprendere conversazioni e testi che usano il linguaggio specifico. -Sa capire il nesso di causa- effetto degli eventi storici e le loro conseguenze. -Sa individuare e raccogliere dati e tracce utili a ricostruire la storia locale. ESPRESSIONE -Sa raccontare -Sa rispondere -E in grado di esperienze o storie utilizzando il esporre un ascoltate con linguaggio argomento sequenze di specifico della utilizzando immagini. disciplina. correttamente i -Sa usare i -Nel comunicare sa concetti temporali principali indicatori usare i temini di successione, temporali per convenzionali del contemporaneità, scrivere brevi testi. tempo. durata. -Sa raccontare -Sa usare i -Sa esprimere, sia -Sa raccontare il suo vissuto rispettando l ordine sequenziale di fatti. -Sa usare i connettivi temporali per descrivere esperienze personali. 6 -Sa usare la cronologia convenzionale per ordinare gli eventi. -Sa descrivere vita sociale, economica e ambienti di popoli vissuti nel passato. -Sa rispondere,

7 -Sa descrivere le tasformazioni operate dal tempo su persone, animali, cosse. -Sa ricostruire con sequenze di immagini le storie ascoltate. esperienze personali e non rispettando la successione temporale. connettivi temporali per riferire fatti o descrivere esperienze. oralmente che per iscritto, e con il lessico apprpriato un argomento studiato. anche per iscritto, in modo corretto e con terminologia appropriata a domande su argomenti di studio. ELABORAZIONE LOGICA -In ciò che è legato -Sa capire quali al suo vissuto, sa informazioni si cogliere gli effetti possono ottenere da del passare del una determinata tempo. fonte. -Raccogliendo e -Di un periodo analizzando storico, è in grado semplici di individuare le documenti, sa cause e gli effetti ricostruire eventi prodotti sui passati. principali eventi. -Sa riconoscere -Sa elaborare i cause e risultati di una conseguenze di un ricerca evento legato al disponendoli in proprio vissuto o successione logica all ambiente di uyilizzando i vita. linguaggi specifici. -Del tempo, sa -Sa individuare individuare e usare analogie e i cicli. differenze tra quadri sociali diversi. -Sa ricostruire logicamente un fatto vissuto. -Sa utilizzare i concetti temporali per riferire il suo vissuto. -Nelle cose che conosce, sa individuare le trasformazioni provocate dal passare del temopo. -E in grado di ricostruire la storia dell anno usando semplici documenti raccolti. -Sa reperire le informazioni utili a rispondere a quesiti storici. -Sa capire i nessi causali tra gli eventi. -In situszioni familiari, sa individuare le cause e capirne le conseguenze. -Sa riconoscere e usare la terminologia relativa alla misura del tempo. -Sa organizzare i concetti fondamentali della storia. Riesce ad organizzare le conoscenze in quadri sociali significativi. -In situazioni storiche diverse o differentemente collocate nel tempo, sa individuare analogie e differenze. - -Sa ricavare le informzioni che gli sono utili dall analisi di differenti fonti. -E in grado di capire le conseguenze determinate da fatti storici passati. -Con lessico appropriato, è in grado di raccontare i risultati di ricerche effettuate. -Sa ordinare cronologicamente in modo sintetico fatti anche lontani nel tempo. -Sa individuare e sintetizzare i punti nodali di un testo storico. - Sa individuare analogie e differenze tra quadri storicosociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo. ELABORAZIONE OPERATIVA -Sa ricostruire un -Sa fare semplici - Sa ordinare eventi -E in grado di -Sa utilizzare 7

8 evento vissuto usando adeguati documenti. -Sa ordinare in successione logica e sinteticamente un evento vissuto. schematizzazioni. -Sa cercare e trovare informazioni utili a fare semplici schematizzazioni. -Limitatamente alla propria storia personale, sa ordinare in modo sequenziale utilizzando griglie e grafici temporali. storici in modo sequenziale utilizzando griglie e grafici temporali. -Sa interpretare e utilizzare documenti di varia natura. -Sa ricavare informazioni di tipo storico da fonti diverse. -Sa usare le informazioni per ricostruire eventi passati. -Sa ricostruire eventi passati mediante semplici mappe. individuare tracce del passato nel territorio. -Sa desrivere gli eventi storici mediante grafici, schemi e diagrammi temporali. -Sa ricostruire un evento utilizzando le informazioni ricavate da fonti diverse. schemi simbolici per sintetizzare gli argomenti studiati. -E in grado di distinguere i documenti oggettivi dalle testimonianze e dalle interpretazioni storiche. -Sa ricostruire gli ambienti e l organizzazione sociale ed economica dei popoli del passato, anche remoto. Gli insegnanti della scuola secondaria di primo grado si aspettano che gli alunni in entrata sappiano usare la linea del tempo per collocare gli eventi storici, sappiano ripetere con linguaggio appropriato gli argomenti studiati, sappiano riconoscere nel territorio le tracce della loro storia, leggere ed interpretare documenti. SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Apprendimenti specifici 1 A 2 A 3 A Contesto fisico, sociale economico, tecnologico e religioso di fatti e personaggi che hanno caratterizzato: -l apertura dell Europa ad un sistema mondiale di relazione: la scoperta dell altro e le sue conseguenze; -la crisi della sintesi culturale, politica e sociale del medioevo; -Umanesimo e Rinascimento; -la crisi dell unità religiosa e la destabilizzazione del rapporto sociale; -il Seicento e il Settecento: nuovi saperi e nuovi problemi; la nascita dell idea di progresso e sue Contesto fisico, sociale economico, tecnologico e religioso di fatti e personaggi che hanno caratterizzato: -l Europa fino al Mille; -la nascita dell Islam e la sua espansione; -la civiltà europea dopo il Mille e l unificazione culturale e religiosa dell Europa : le radici di una identità comune pur nella diversità dei diversi sistemi politici. 8 Contesto fisico, sociale economico, tecnologico e religioso di fatti e personaggi che hanno caratterizzato: -Napoleone e l Europa postnapoleonica; -il collegamento tra cittadinanza, libertà, nazione: la costituzione dei principali stati liberali dell 800; -lo stato italiano ed il rapporto con le realtà regionali; l inno nazionale; -l Europa ed il mondo negli ultimi decenni dell 800; (*) -le istituzioni liberali e i problemi dell Italia unita;

9 conseguenze; -l Illuminismo, la Rivoluzione americana e la rivoluzione francese. -l Europa ed il mondo negli ultimi decenni dell 800. (*) -la competizione tra stati e sue conseguenze; -la prima guerra mondiale, -l età delle masse e la fine della centralità europea, -crisi e modificazioni delle democrazie: i totalitarismi; -la seconda guerra mondiale; -la nascita della Repubblica Italiana; -la società del benessere e la crisi degli anni 70; -il crollo del comunismo; -l integrazione europea. (*) questa parte del programma viene affrontata in seconda classe, se contenuta nel libro di testo, altrimenti nella classe successiva. COMPETENZE ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI 1 A 2 A 3 A -Sa collocare nello spazio e nel tempo fatti storici studiati. - Sa selezionare le informazioni derivanti da fonti diverse e collocarle in un contesto organico e completo. -Sa utilizzare strumenti di supporto allo studio come grafici, mappe, tabelle, mappe concettuali per riordinare le informazioni, metterle in relazione e memorizzarle. -Sa utilizzare in funzione di ricostruzione storiografica testi letterari, epici, biografici. Sa usare la linea del tempo. -Sa applicare a semplici situazioni storiche operatori temporali come: anteriorità, posteriorità, contemporaneità, successione, durata. -Sa individuare ed evidenziare i contenuti essenziali di un testo. -Sa selezionare le informazioni derivanti da fonti diverse e collocarle in un contesto organico e completo. -Sa usare gli eventi del passato per rendere comprensibile il presente. - Sa utilizzare strumenti di supporto allo studio come grafici, mappe, tabelle, mappe concettuali per riordinare le informazioni, metterle in relazione e memorizzarle. USO DEI DOCUMENTI -Sa usare fonti documentarie iconografiche, narrative, materiali,orali, per ricavare conoscenze su temi definiti. -Sa confrontare e commentare immagini e documenti riconoscendo le principali differenze. 1 A 2 A 3 A -Sa usare fonti documentarie di vario tipo ( iconografiche, narrative, materiali, orali ) per ricavare conoscenze su temi definiti. -Sa confrontare immagini e documenti riconoscendo le principali differenze. 9 -Comprende le notizie principali di un quotidiano, di un telegiornale utilizzando i nessi storici necessari per inquadrarle. -E in grado di approfondire il concetto di fonte storica e individuare la specificità dell interpretazione storica. -Sa utilizzare in modo

10 paradigmatico alcune fonti documentarie per verificarne la deformazione, volontaria o involontaria. STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE 1 A 2 A 3 A -Conosce ed utilizza i termini specifici del linguaggio disciplinare. -Individua specifiche radici storiche medievali e moderne nella realtà locale e regionale. -Approfondisce le dimensioni e le risonanze locali di fenomeni ed eventi di interesse e portata nazionale e sopranazionale. -Conosce il patrimonio culturale collegato con i temi studiati. -Conosce il significato dei termini che incontra. -Conosce aspetti e strutture dei momenti storici italiani, europei e mondiali studiati. -Conosce i momenti della storia locale e li mette in relazione con la macrostoria. -Sa selezionare, schedare, organizzare informazioni con mappe, schemi, tabelle. -Opera confronti ieri /oggi sul tema della convivenza tra più culture. -Distingue tra storia locale, regionale, nazionale, europea, mondiale cogliendone connessioni e differenze. -problematizza le conoscenze apprese operando confronti con la realtà quotidiana. PRODUZIONE 1 A 2 A 3 A - Produce testi utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non. -Sa costruire quadri di civiltà in base ad indicatori di tipo fisico, geografico, sociale, economico, tecnologico, culturale e regligioso. - Costruisce e consulta carte di vario tipo. -Formula problemi sulla base delle informazioni raccolte. -Produce testi utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non. -Riferisce oralmente e per iscritto su argomenti di studio e di attualità. -Costruisce e consulta carte di vario tipo. - Formula problemi sulla base delle informazioni raccolte. - Produce testi utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non. -Sa usare le conoscenze apprese per riflettere su questioni di convivenza civile ( multiculturale e interetnica) e maturare una cultura del confronto costruttivo. 10