Condivisione di strategie educative fra Scuola e Centro Riabilitativo. Dr. Gianluca Amato Coordinatore Educativo Centro Tice

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1 Condivisione di strategie educative fra Scuola e Centro Riabilitativo Dr. Gianluca Amato Coordinatore Educativo Centro Tice

2 Perché abbiamo bisogno della scuola? Intensività

3 Perché abbiamo bisogno della famiglia?

4 Assessment criteriale come strumento di comunicazione e collaborazione con la scuola e la famiglia

5 Assessment: insieme delle procedure utilizzate per identificare, valutare e analizzare gruppi significativi di risposte o comportamenti di un soggetto e dei fattori che li influenzano allo scopo di comprenderli

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7 C-PIRK

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9 REPERTORI SCOLASTICI LETTO SCRITTURA Vede/dice (legge) lettere in stampat o grande 92 al minuto. Obiettivo 100 al minuto. Da insegnare. Vede/dice (legge) parole bi.trisillabe in stampato piccolo: in rep Ripete l' alfabeto: in repertorio Vede/dice (legge) parole alta frequenza: 88 al minuto. Obiettivo 160 al m Inuto: Da insegnare. Vede/dice (legge) parole media frequenza: 56 al minuto. Obiettivo 160 al minuto: Da insegnare. Vede/dice(legge) brano testo di 3 media: 92 sillabe al minuto. Obiettivo fine terza media 320 sillabe al minuto. Da insegnare. Prensione de lla penna: in repertorio. Sente/scrive in stampato maiuscolo: in rep Vede/scrive in corsivo: NO

10 Esempi pratici di «COLLABORAZIONE»

11 Ragazzo 14 anni Disturbo generalizzato dello sviluppo Verbale Primo anno scuola superiore

12 C-Pirk Assessment criteriale C-Pirk : buone abilità di base riguardo: sviluppo fisico (fino e grosso-motorio) ascolto, selezione e discriminazione Didattica di base (legge e riesce a risolvere calcoli matematici semplici, in ambedue le competenze necessità di un training di fluenza)

13 Competenze da riabilitare: Abilità sociali:non saluta i propri coetanei (compagni di scuola) o gli adulti. Postura appropriata durante gli spostamenti a piedi. Contatto oculare durante una conversazione Stereotipie vocali: ecolalia e palilalia

14 ABILITÀ SOCIALI Contatto oculare se chiamato per nome: in rep Contatto oculare sotto richiesta dell adulto : in rep Rispondere ciao ad un saluto di una persona: Da insegnare Contatto oculare mentre risponde ad un saluto di una persona: Da insegnare Contatto oculare durante conversazione: Da insegnare Conversazione contestualmente appropriata : Da insegnare Postura adeguata mentre cammina: Da insegnare Chiedere oggetti in un negozio, bar, supermercato: da insegnare.

15 Strategie educative e dati!!!

16 Abilità sociali Centro Riabilitativo- Scuola (educatore scuola 18 ore copertura su 26): 1)Insegnare a salutare Strategia: Full Prompt per 2 sessioni al centro riabilitativo e correzione attraverso modello contingente in contesto appropriato dalla terza sessione in poi. Contesto: appena arrivato a scuola (vera palestra per le abilità sociali) o al centro riabilitativo. L educatore scolastico ha imparato la strategia (condivisione di conseguenze da dare al ragazzo) insieme al coordinatore all interno del centro.

17 Presa dati centro riabilitativo Inserisci immagine presa dati saluto

18 2 Ecolalia, palilalia Strategia: Token economy con soldino (con obiettivo aggiunto di usare i soldini vinti per qualcosa di tangibile) con scheda di rinforzo ad intervalli fissi. Obiettivo individualizzato e realizzabile

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20 3) Postura appropriata; 4) Contatto oculare durante conversazione Strategie Rinforzo comportamento appropriato camminare bene (attraverso semplice approvazione) e correzione da parte dell educatore con «modello» quando il comportamento del ragazzo non è appropriato.

21 Altri Casi Divisione e/o condivisione dei compiti

22 Ragazzo 12 anni, II media Disturbo generalizzato dello sviluppo Verbale Alto funzionamento Comportamenti problema Fisici: calci, pugni, spintoni (verso se stesso e altre persone) Verbali: insulti, parolacce, urla, minacce di botte.

23 Strategie: Estinzione del comportamento verbale aggressivo e fisico del ragazzo Approvazione sociale per comportamento adeguato socialmente Shaping delle attività scolastiche per ordine di difficoltà estrapolate direttamente dalla valutazione C-Pirk Condivisione e coerenza fra Educatore scuola, insegnanti di sostegno, insegnante di classe coordinatore Tice nel dare conseguenze specifiche a comportamenti socialmente appropriati e non appropriati

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25 Ragazzo 12 anni, I media: Disturbo generalizzato delle sviluppo Verbale: con problemi fono-articolatori C-Pirk: competenze di ascolto, selezione e discriminazione in acquisizione; competenze verbali in acquisizione; buone competenze fino/grosso-motorie; abilità scolastiche ->

26 REPERTORI SCOLASTICI Trova lettere e numeri sulla tastiera del computer: in rep Pointing per match trova, indica, mostra la stessa lettera in stampato grande e in stampato piccolo con flash card: in rep. Pointing lettere stampato grande su un foglio con più lettere: in rep Vede e dice lettere in stampato grande su un foglio o flash card: in rep Vede e scrive lettere in stampato grande su foglio quadretti 1 cm: in rep Vede e scrive sillabe in stampato grande su foglio quadretti 1 cm: da insegnare Vede e dice lettere in stampato piccolo su foglio o flash card: da insegnare Vede e dice sillabe CV, VC : da insegnare Vede e dice parole bi-trisillabe: NO

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28 Perché prendere i dati su: frequenza, durata ed intensità di un comportamento?

29 Grazie