Osservazione sistematica. Istituzione scolastica Alunno/a Classe Sez Docente compilatore

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1 Osservazione sistematica Istituzione scolastica Alunno/a Classe Sez Docente compilatore Espressione orale Sempre Spesso Qualche 1. Comprende la struttura narrativa di un racconto ascoltato 2. Interviene nelle conversazioni collettive rispettando tempi e modalità d'ascolto 3. Partecipa agli scambi comunicativi con apporti personali coerenti 4. Organizza una sequenza di immagini secondo un ordine logico 5. Collega gli eventi con i connettivi temporali (prima, dopo, infine) 6. Utilizza un lessico adeguato 7. Denomina correttamente e con adeguate velocità oggetti conosciuti, colori disposti da sn a dx 8. Manifesta difficoltà nella pronuncia di alcuni suoni (p/b/t/d/...) 9. Sostituisce alcuni suoni con altri (r/l) 10. Semplifica alcuni gruppi consonantici (STRA/TA pronuncia TADA; BARCA pronuncia BACCA) 11. Costruisce frasi con semplici subordinate introdotte da connettivi (perché, quando, quindi, perciò...) 12. Mostra difficoltà di accesso al lessico specifico Competenza metafonologica Sempre Spesso Qualche 1. Nella scrittura spontanea ha raggiunto la fase (preconvenzionale; sillabica; sillabica/alfabetica, alfabetica) 2. Discrimina parole che si differenziano per un solo fonema (coppie minime) 3. Riconosce le rime 4. Produce parole in rima 5. Fonde sillabe per formare parole

2 6. Segmenta parole nelle sillabe costituenti 7. Individua la sillaba iniziale delle parole 8. Individua la sillaba finale delle parole 9. Individua la sillaba intermedia 10. Manipola le sillabe delle parole 11. Fonde fonemi per formare parole 12. Articola in modo separato i singoli fonemi presenti in una parola 13. Individua il fonema iniziale 14. Individua il fonema finale 15. Individua il fonema intermedio 16. Manipola i fonemi per formare delle parole 17. Mostra difficoltà a memorizzare filastrocche, poesie, giorni, settimane, mesi e lettura dell'orologio Scrittura come esecuzione grafica Sempre Spesso Qualche 1. Mostra difficoltà nel copiare alla lavagna 2. Riproduce figure geometriche 3. Sa allacciarsi bottoni e lacci delle scarpe 4. Costruisce materiale bi e tridimensionale (puzzle, costruzioni,...) 5. Disegna in modo adeguato 6. Colora all'interno dei margini 7. Discrimina l'orientamento spaziale dei grafemi 8. Occupa lo spazio del foglio in modo adeguato 9. Scrive nel rispetto della direzionalità della scrittura 10. Rispetta lo spazio tra le lettere e le parole

3 11. Rispetta il rigo di scrittura 12. Rispetta i margini del foglio 13. Segue il ritmo della classe nella velocità sotto dettatura 14. Usa una dimensione adeguata delle lettere 15. Presenta una scrittura con deformazioni o perdita di tratti distintivi delle lettere che le rendono non identificabili se estrapolate dal contesto della parola 16. Usa in modo incostante l'allografo (alternanza nell'uso del corsivo, stampato, script) 17. Effettua una adeguata legatura delle lettere corsive Scrittura sotto dettatura Sempre Spesso Qualche 1. Conosce la corrispondenza fonografica (scrive la lettera corrispondente al suono) 2. Individua il numero di sillabe necessarie per rappresentare una parola (sceglie la matrice sillabica corrispondente alla parola) 3. Individua il numero di fonemi necessari per rappresentare una parola (tanti cerchi per quanti sono i suoni della parola) 4. Conosce la struttura delle parole (alternanza CV/VC) 5. Scrive sillabe aperte (sillabe che terminano con una vocale) 6. Scrive parole bisillabiche piane (alternanza CV-CV) 7. Scrive parole trisillabiche piane (alternanza CV-CV-CV) 8. Scrive parole multisillabiche piane 9. Scrive sillabe aperte con gruppi consonantici (esempio STRA-DA; TRE-NO;...) 10. Scrive sillabe chiuse (CVC; PER; CON; PON;...) 11. Scrive parole con diagrammi e trigrammi 12. Scrive correttamente parole ambigue, omofone, non omografe (cuore/cuoco; l'ago/lago; l'una/luna) 13. Individua il valore semantico in ho, hai, hanno

4 Scrittura come produzione autonoma Sempre Spesso Qualche 1. Scrive frasi rispettando l'indipendenza delle parole (separa le parole all'interno della frase) 2. Confonde i suoni all'inizio o all'interno delle parole (indicare quali suoni confonde): 3. Inverte la sequenza di alcuni suoni nelle parole 4. Omette sillabe o singoli suoni (indicare quali): 5. Riduce i gruppi consonantici nella stessa sillaba (treno) 6. Riduce i gruppi consonantici tra sillabe (volpe) 7. Individua la presenza delle doppie consonanti nelle parole 8. Individua gli accenti nelle parole 9. Individua l'apostrofo 10. Nella grammatica esplicita: individua le parole con funzione di nome individua il verbo nella frase conosce la struttura morfologica delle parole Lettura Sempre Spesso Qualche 1. Riconosce uguaglianze di suono tra elementi grafo-percettivi molto diversi (A/a...) 2. Individua grafemi corrispondenti ai fonemi pronunciati 3. Riconosce sillabe aperte (TA BA CA RA,...) 4. Legge parole bisillabe piane 5. Legge parole trisillabe piane 6. Legge sillabe aperte con gruppo consonantico 7. Legge parole con gruppi consonantici 8. Legge parole con digrammi e trigrammi 9. Ha una decodifica lenta (legge lettera per lettera) 10. Ha una decodifica lenta (legge sillaba per sillaba con ripetizione sub vocalica)

5 11. Ha una decodifica veloce 12. Tende a indovinare la parola 13. Tende a leggere la stessa parola in modi diversi nello stesso brano 14. Manifesta esitazioni 15. Perde il segno 16. Salta le righe nella lettura di un brano 17. Sostituisce parole funtori (dalle/delle) 18. Effettua errori di inversione 19. Effettua errori di scambio di grafemi percettivamente simili (a/e m/n d/b) 20. Effettua errori di decodifica tra vocali aperte e chiuse (o/e) 21. Fa errori derivazionali (cartoleria/carta) 22. Fa errori morfologici (masch./femm.; sing./plur.; cantano/canteranno) 23. Fa errori lessicali (poltrona/divano) 24. Fa errori di accento (difficoltà di accesso al lessico) 25. Preferisce leggere a voce alta 26. Preferisce la lettura silenziosa Lettura come comprensione Sempre Spesso Qualche 1. Riconosce le informazioni e i concetti espliciti 2. Inferisce il significato di termini nuovi dal contesto 3. Riconosce il referente di un pronome 4. Individua incoerenze logiche in frasi e storie 5. Interpreta diverse tipologie di testi non continui (mappe, grafici, tabelle,...) 6. Legge con piacere e autonomamente libri

6 Calcolo Sempre Spesso Qualche 1. Ripete le parole-numero seguendo l'ordine corretto in ordine crescente 2. Ripete le parole-numero seguendo l'ordine corretto in ordine decrescente 3. Ripete la sequenza con ordine corretto iniziando da qualsiasi punto della serie conosciuta 4. Riconosce i numeri 5. Scrive correttamente i numeri in cifre 6. Attribuisce al numero arabico il numero corrispondente 7. Associa il numero alla rispettiva quantità 8. Comprende la posizione occupata dalle cifre all'interno di un numero (unità e decine) 9. Comprende la posizione occupata dalle cifre all'interno di un numero (centinaia e migliaia) 10. Esegue correttamente il calcolo mentale 11. Usa strategie di composizione e scomposizione dei numeri 12. Esegue correttamente il calcolo scritto 13. Ha automatizzato i principali fatti numerici (memorizzazione delle tabelline) 14. Comprende la logica sottostante alle 4 operazioni aritmetiche 15. Conosce le procedure delle 4 operazioni con riporto e senza 16. Conosce il valore posizionale delle cifre Comportamento Sempre Spesso Qualche 1. Chiede di poter uscire per sottrarsi al compito 2. Porta a conclusione il lavoro scolastico nei tempi standard 3. Manifesta facile affaticamento 4. Porta il materiale scolastico 5. Si assenta frequentemente 6. Sa organizzarsi per la gestione del materiale scolastico

7 7. Tiene organizzato lo spazio del banco 8. Segue le indicazioni di lavoro dell'insegnante senza chiedere ulteriori spiegazioni 9. Si orienta e chiede l'aiuto dell'insegnante o di un compagno prima di iniziare il suo lavoro 10. Si orienta nelle ricerche delle pagine di un libro 11. Si rapporta in modo ansioso con i compiti 12. Gestisce in modo adeguato i compiti a casa. 13. È consapevole delle proprie difficoltà 14. Prova disagio per le proprie difficoltà 15. Persevera nel portare a termine un compito scolastico 16. Si relaziona con i compagni e gli adulti Area della relazionalità Sempre Spesso Qualche 1. Si relaziona correttamente con i compagni 2. Si relaziona correttamente con le figure adulte 3. Ha difficoltà a comunicare con i compagni; è chiuso, introverso, riservato 4. Tende a isolarsi 5. Si relaziona con un piccolo numero di persone 6. Assume ruoli dominanti anche che prevaricano i compagni 7. Ricorre ad offese gravi, minacce ed aggressioni fisiche nei confronti dei compagni 8. Tende a negare i comportamenti ostili messi in atto 9. Tende a opporsi alle regole della scuola 10. Assume atteggiamenti di disturbo durante il cambio dell'ora o la ricreazione 11. Assume atteggiamenti di disturbo durante le spiegazioni 12. Assume atteggiamenti di disturbo all'entrata e all'uscita dalla scuola 13. Assume atteggiamenti di sfida con i coetanei

8 14. Attiva frequenti comportamenti di sfida nei confronti dell'insegnate 15. Ha rispetto dei materiali presenti nell'ambiente scuola (arredi, computer, LIM,...) 16. Sa controllare i propri interventi verbali usando un registro adeguato alle situazioni 17. Sa controllare le proprie manifestazioni emotive 18. Mette in atto meccanismi di fuga e di evitamento di fronte agli impegni scolastici 19. Frequenta con regolarità la scuola 20. Riesce ad eseguire le attività mostrando concentrazione e attenzione adeguate alla situazione 21. Ha difficoltà a mantenere l'attenzione per un periodo prolungato 22. Ha difficoltà ad affrontare compiti troppo lunghi 23. Passa continuamente da un'attività ad un'altra non portando a termine il lavoro 24. Partecipa alle discussioni collettive rispettando il turno di parola 25. Interrompe le attività in classe continuamente con una certa invadenza 26. Porta a termine i compiti assegnati a scuola 27. Porta a termine i compiti assegnati a casa 1. Ha una bassa autostima Area emotivo-motivazionale Sempre Spesso Qualche 2. Non ha fiducia nelle proprie capacità, è disorientato 3. Manifesta risposte emotive inappropriate alla situazione 4. Mostra reazioni scarse o eccesive di fronte ad una situazione (per esempio si abbatte eccessivamente a causa di un insuccesso scolastico,...) 5. Mostra una eccesiva preoccupazione durante le verifiche e le interrogazioni 6. Risponde precipitosamente prima che sia terminata la domanda 7. mostra maggiore curiosità per le attività laboratoriali (manipolazione, teatro, ) ed extra scolastiche 8. È maggiormente motivato quando gli si propongono attività pratiche anche al di fuori del contesto scolastico 9. Tende a non assumersi responsabilità

9 10. Mostra insicurezza 11. Non ha atteggiamenti critici nei confronti degli altri e di se stesso 12. Manifesta crisi di collere improvvise Area socio-economica-culturale-linguistica Sempre Spesso Qualche 1. La famiglia riconosce l'impegno e la motivazione dell'alunno nei compiti a casa 2. La famiglia verifica che vengano portati a casa i necessari materiali scolastici 3. La famiglia riconosce l'autonomia dell'alunno 4. Vive in un contesto familiare problematico (separazione, disaccordi coniugali, delinquenza,...) 5. La famiglia ha difficoltà a seguire i figli nell'organizzazione scolastica 6. Il suo percorso è seguito dai servizi sociali e dal Tribunale dei Minori SI NO 7. Vive in una casa famiglia SI NO 8. È affidato ad altre figure parentali SI NO Quali? 9. Appartiene ad un ambiente socio-economico svantaggiato SI NO 10. Il territorio in cui vive è deprivato SI NO 11. Il territorio non ha luoghi di incontro e di accoglienza SI NO 12. Nell'extra-scuola frequenta ambienti devianti SI NO 13. Proviene da un altro Paese SI NO Quale? 14. Si esprime prevalentemente in dialetto SI NO 15. Si assenta frequentemente dalla scuola per problemi di salute SI NO Area cognitiva Area linguistica Sempre Spesso Qualche 1. Ha difficoltà nella comprensione di informazioni verbali orali

10 2. Ha difficoltà nell'espressione di informazioni verbali orali 3. Riesce a mantenere l'attenzione durante l'ascolto 4. Mostra una certa lentezza nella comprensione e nella rielaborazione di un messaggio 5. Produce frasi sintatticamente corrette 6. Ha una competenza lessicale ridotta 7. Oralmente si esprime rispettando la coesione e la coerenza 8. Usa prevalentemente un lessico di registro colloquiale e familiare 9. Memorizza e recupera difficilmente termini specifici delle discipline 10. Comprende il linguaggio specifico delle discipline 11. Riferisce un argomento di studio con un registro linguistico non adeguato 12. Ha necessità di usare una scaletta durante le interrogazioni 13. Comprende le informazioni significative di messaggi provenienti dai media 14. Riferisce oralmente su un argomento di studio servendosi di materiale da supporto (cartine, grafici, tabelle, schemi, mappe,...) 15. Legge attentamente con frequenti pause ed errori 16. Mostra di affaticarsi nella lettura prolungata 17. Preferisce leggere silenziosamente 18. Evita il compito di lettura 19. Utilizza strategie e tecniche di studio funzionali (sottolinea, evidenzia, scrive note, prende appunti, ) alla comprensione del testo 20. Scrive in modo ortograficamente corretto 21. Mostra difficoltà nella fase di ideazione di un testo scritto 22. Mostra difficoltà nella fase di stesura di un testo scritto 23. Mostra difficoltà nella fase della revisione di un testo scritto 24. Produce testi scritti poco sviluppati (limitati a poche frasi) 25. Produce testi coesi e coerenti

11 26. Produce testi corretti dal punto di vista sintattico 27. Produce testi poco accurati dal punto di vista formale (cancellatura, assenza di punteggiatura, scrittura con alterazione della forma delle lettere,...) Area non verbale Sempre Spesso Qualche 1. Ha difficoltà nell'elaborazione di informazioni visive e spaziali 2. Ha difficoltà nell'acquisizione delle abilità matematiche 3. Possiede scarsa memoria spaziale 4. Ha difficoltà nell'ambito della atematica 5. Ha difficoltà nell'ambito della geometria 6. Ha difficoltà in aritmetica in opposizione a buoni risultati in letteratura e scrittura 7. Ha difficoltà nell'incolonnamento dei numeri nel calcolo scritto 8. Ha difficoltà nel disegno 9. Ha difficoltà nel copiare figure geometriche 10. Ha difficoltà a comprendere comandi che implicano relazioni spaziali 11. Ha difficoltà a leggere mappe per orientarsi in uno spazio geografico 12. Ha difficoltà nell'impiegare indicatori topologici (sopra, sotto, ) 13. Ha difficoltà in compiti che richiedono di ricordare informazioni visive 14. Ha difficoltà ad allacciarsi scarpe, bottoni, 15. Ha difficoltà ad utilizzare strumenti bidimensionali e tridimensionali (puzzle, costruzioni,...) 16. Ha difficoltà nell'utilizzare strumenti quali righe, squadre, compasso, Difficoltà a mantenere in memoria informazioni spaziali date in sequenza 18. Ha difficoltà nell'utilizzo di forbici, posate, 19. Mostra difficoltà nell'esecuzione del gesto grafico (aspetto esecutivo della scrittura) 20. Ha goffaggini con scadenti prestazioni sportive

12 Punti di forza 1. Attività preferite (teatro, cinema, lettura, bricolage, ) Osservazioni 2. Attività sportive (svolte anche a livello amatoriale) 3. Partecipazione ad attività parrocchiali, scouts, volontariato,ecc. 4. Partecipa a corsi di lingue (Trinity, DELE, ) 5. Interesse per la tecnologia informatica (computer, Ipad, ) 6. Interesse per i social network (Facebook, Twitter, ) 7. Interesse per la musica (sia come ascolto, sia come studio di strumenti, ) 8. Interessa per la danza, il ballo, Partecipazione al comitato degli studenti o altra organizzazione studentesca 10. Discipline preferite 11. Discipline in cui riesce 12. Figura di riferimento nell'extrascuola (genitore, tutor, ) 13. Presenza di un compagno o di un gruppo di compagni di riferimento

13 Tabella di sintesi: Profilo individuale dell'alunno Espressione orale Aree di osservazione Carente Parziale e/o disorganica Adeguata Competenza metafonologica Scrittura come esecuzione grafica Scrittura sotto dettatura Scrittura come produzione autonoma Lettura Lettura come comprensione Calcolo Comportamento Area della relazionalità Area emotivo-motivazionale Area socio-economico-culturale-linguistica Area cognitiva Area linguistica Area non verbale Carente Difficoltà significative nelle diverse aree comportano la necessità di percorsi didattici individualizzati mirati al loro recupero. Nel caso in cui si manifesti una resistenza all'intervento didattico, si consiglia di comunicare con la famiglia la natura delle difficoltà rilevate nonché il suggerimento di un approfondimento diagnostico. Si sottolinea che una discrepanza, una evidente disarmonia, tra i livelli raggiunti nelle abilità della lettura, della scrittura e del calcolo e le buone competenze cognitive (che si manifestano, ad esempio, in una corretta comprensione da ascolto, nella partecipazione propositiva alle conversazioni collettive) può essere un indicatore di rischio di possibile presenza di DSA. (Linee guida per la predisposizione di protocolli regionali per l'individuazione precoce dei casi sospetti di DSA 17 aprile 2003) Parziale e/o disorganizzata Nel caso in cui il possesso delle abilità risulti esistente ma parziale, è necessaria l'attivazione di un percorso didattico mirato a piccoli gruppi o a singoli bambini che vadano a potenziare le abilità carenti (es: laboratorio linguistico fonologico) volto al miglioramento dei processi deficitari. Con il monitoraggio si potrà verificare in itinere l'efficacia dei percorsi attivati. (Linee guida per la predisposizione di protocolli regionali per l'individuazione precoce dei casi sospetti di DSA 17 aprile 2003) Adeguata Le abilità risultano adeguate all'età e al percorso formativo. Il Consiglio di classe