Unit 4 A typical morning

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1 Unit 4 A typical morning Vocabulary I get up. I wash my face. I put on my clothes. I have breakfast. I brush my teeth. I comb my hair. I go to school. I read. I write. Functions Descrivere le azioni che si compiono al mattino. Chiedere e rispondere a domande sulle azioni che si compiono al mattino. Structures present simple Do you (verb)? Yes, I do. No, I don t. LESSON PLAN WORD ALBUM - EX 1 Invitare gli alunni a tenere i libri aperti al Word Album a pagina 38 mentre ascoltano le azioni che il bambino illustrato svolge al mattino. Far ripetere coralmente e poi individualmente. Spiegare che in inglese i denti si spazzolano, non si lavano. Porre molta attenzione nell evidenziare la corretta pronuncia del verbo comb facendo notare che la b non si pronuncia. Descrivere la propria mattinata agli alunni, aiutandosi con la mimica. Invitare alcuni bambini a descrivere le loro abitudini mattutine. Fare un giro veloce della classe, chiedendo a ognuno di loro di formulare una frase riguardante la propria mattinata tipica. SONG - EX 2 Far ascoltare la canzoncina a pagina 39, quindi invitare gli alunni a numerare le illustrazioni. EXERCISE 3 Far svolgere agli alunni l esercizio 3 a pagina 39 per consolidare il verbo to put on e ripassare i nomi degli indumenti introdotti nelle unità precedenti. GAME Musical chairs Materiale occorrente: flashcard / registratore / musica. Disporre le sedie in cerchio e invitare gli alunni a posizionarsi intorno. Mettere tre flashcard che illustrano la mattinata tipica, su tre sedie scelte a caso. Spiegare che gli alunni devono camminare intorno alle sedie mentre ascoltano la musica. Quando la musica smette, i tre alunni che sono vicino alle tre sedie con le flashcard, devono prenderle, osservarle e formulare una frase ciascuno. Se la frase è corretta restano in gioco, altrimenti vengono eliminati. 34 MODULE 2

2 Insegnare le seguenti nuove parole ed espressioni introdotte a pagina 40: a bowl of cereal, a piece of toast / cake, a glass of milk / juice, a cup of milk with cocoa / tea. Invitare gli alunni a dire in che cosa consiste la loro prima colazione. EXERCISE 4 Far completare l esercizio 4 a pagina 40, in cui gli alunni devono numerare le frasi in base alle illustrazioni. EXERCISE 5 Invitare gli alunni a leggere e a completare ciò che dice il topino Marty nell esercizio 5 a pagina 40. WORKSHEET - Daily routines, pag. 37 EXERCISE 6 Far completare l esercizio 6 a pagina 41. Riprendere la struttura Do you? introdotta nel libro di terza, e rivolgere agli alunni domande riguardanti le loro mattinate e soprattutto le loro colazioni. Fornire esempi di domande come: Do you have cereal for breakfast? oppure Do you have breakfast? Per le prime volte suggerire le risposte complete: Yes, I do e No, I don t. Invitare alla cattedra un alunno per volta, al quale vengono rivolte domande dai compagni. Porre molta attenzione nell evidenziare il corretto uso di have breakfast. Far notare agli alunni che non è have got (possedere), bensì have, quindi bisogna formulare le domande con do. EXERCISE 7 Invitare gli alunni a completare l esercizio 7 a pagina 41. Ogni alunno deve formulare le domande a un compagno e scrivere i dati ricavati nella tabella (seconda colonna); deve inoltre scrivere le proprie risposte nella prima colonna della tabella. Appena acquisita una discreta padronanza nel rivolgere domande e nel rispondere, procedere con l introduzione della forma negativa. DIALOGUE - EX 8 Far ascoltare il dialogo a pagina 42 e chiedere agli allievi di seguire guardando le illustrazioni. Successivamente far ripetere il dialogo fermando la registrazione dopo ogni frase; infine, invitare un gruppo di volontari a recitarlo. LISTENING - EX 10 Far svolgere l attività di listening a pagina 43, che consiste nell ascoltare e colorare soltanto il cibo che Tom mangia di solito a colazione. Yummy! It s breakfast time! I always have a bowl of cereal. I love cereal! I have a glass of juice and a big glass of milk. I don t like bacon and eggs and I don t like tea. CULTURE STOP Invitare gli alunni a osservare la sezione Culture Stop e a completare le frasi mentre ascoltano la registrazione. 35

3 Americans love a big breakfast. They like different types of food: bacon and eggs, cereal with milk, toast with jam and doughnuts and coffee. EXERCISE 12 Prima di far svolgere l esercizio 12 a pagina 44, insegnare i nomi delle tre stanze illustrate. Invitare gli alunni a mettere una X accanto alle azioni che svolgono nella stanza illustrata. MY ENGLISH DIARY Invitare gli allievi a completare la pagina del loro diario inglese. Spiegare che devono completare le frasi descrivendo la loro mattina tipica e in seguito devono illustrare una delle azioni. LAST STOP Seguire le indicazioni date nella Unit 1 per lo svolgimento di questi esercizi. Prima di iniziare, far notare lo scienziato illustrato sulla parte alta della pagina e far presente ai bambini che entrambe le forme I do not e I don t sono corrette. SUGGERIMENTI PER GIOCHI GAME The telephone chain Materiale occorrente: nulla. Dividere la classe in tre squadre, i cui componenti si mettono in fila. Dire una frase sottovoce ai tre capofila. I capofila passano il messaggio al secondo della fila, il quale la passa al terzo e così via. La squadra che riesce a passare la frase invariata e più velocemente degli altri fino alla fine, ottiene un punto. Ricordare agli alunni che il gioco deve essere svolto sottovoce e soltanto l ultimo della fila la deve dire a voce alta. Il livello di difficoltà può variare a seconda delle frasi scelte. Alcune possibili frasi sono: I have a cup of milk and a piece of toast for breakfast. I always have a bowl of cereal and a glass of orange juice for breakfast. I sometimes have bacon and eggs for breakfast. I always put on my clothes in the bedroom. SUGGERIMENTI PER AMPLIAMENTO Una volta acquisita una buona padronanza del lessico e delle strutture in questa unità, si possono introdurre nuovi vocaboli che fanno riferimento all igiene quotidiana. brush spazzola soap sapone bubble bath bagnoschiuma sponge spugna comb pettine toilet paper carta igienica cotton bud cotton fioc toothbrush spazzolino hairdryer phon toothpaste dentifricio liquid soap sapone liquido towel asciugamano shampoo shampoo 36

4 WORKSHEET Daily routine face brush to I up get my wash dis have on clothes hair teeth go read school comb put write breakfast Chiedere agli alunni di ritagliare tutte le parole. Mimare una delle azioni illustrate nel Word Album e chiedere agli alunni di formulare velocemente la frase con le loro parole. 37

5 Name Date Unit Test 4 1 Abbina le frasi ai disegni corrispondenti. 1 I get up. 2 I wash my face. 3 I put on my clothes. 4 I have breakfast. 5 I read. 2 Collega le due parti e poi scrivi ciò che mangi e bevi a colazione. a bowl of a piece of a glass of a cup of some toast biscuits milk tea cereal For breakfast I Ascolta e cerchia di rosso ciò che Tommy mangia e di blu quello che non mangia. CEREAL unsatisfactory satisfactory good very good excellent 38

6 Unit 5 After school Vocabulary I go home. I have lunch. I play with my friends. I watch TV. I have dinner. I undress. I put on my pyjamas. I go to bed. Functions Descrivere le azioni che si compiono al pomeriggio e in serata. Chiedere e rispondere a domande sulle azioni che si compiono. Structures He / she (verb). Does he / she (verb)? Yes, he/she does. No, he/she doesn t. I always / I never LESSON PLAN WORD ALBUM - EX 1 Invitare gli alunni a tenere i libri aperti a pagina 46 mentre ascoltano le azioni che si svolgono nel pomeriggio e durante la serata. Descrivere il proprio pomeriggio e la propria serata, aiutandosi con la mimica. Invitare alcuni alunni a esprimersi sulle loro abitudini. Fare un giro veloce della classe chiedendo a ciascuno di loro di formulare una frase riguardante la propria giornata tipica. EXERCISE 2 Far svolgere l esercizio 2 a pagina 47, che consiste nel leggere le frasi e stabilire a quale delle due foto corrispondono. EXERCISE 3 Invitare gli alunni a inserire i verbi che mancano nell esercizio 3 a pagina 47. Introdurre la terza persona singolare dei verbi. Invitare un alunno alla lavagna, il quale deve descrivere la sua giornata tipica. A mano a mano che egli dice una frase in prima persona, rivolgere agli alunni la stessa frase in terza persona. Evidenziare la s finale del verbo. Invitare due alunni per volta a svolgere la stessa esercitazione. Far osservare nell illustrazione di Echo Valley a pagina 48 la regola della s dei verbi alla terza persona singolare: i verbi che terminano in s, ch, sh, x, o formano la terza persona del verbo aggiungendo es. EXERCISE 4 Far svolgere l esercizio 4 a pagina 48 per consolidare il nuovo lessico e le nuove strutture. 39

7 WORKSHEET - My daily routine, pag. 42 EXERCISE 5 Far svolgere l esercizio 5 a pagina 49, che consiste nel numerare le illustrazioni. GAME Let s make a sentence Materiale occorrente: cartoncini con i pronomi / cartoncini con i verbi. Disporre i cartoncini con i pronomi e i verbi in due pile. Dividere la classe in due squadre e invitare un bambino per squadra alla cattedra. Spiegare che devono pescare un cartoncino da ogni pila e che devono formulare una frase usando le due parole. Chi svolge tutto correttamente ottiene un punto per la propria squadra. Una volta consolidata la forma affermativa della terza persona singolare, introdurre quella interrogativa, Does he / she? Far notare che nella forma interrogativa non si aggiunge s al verbo. EXERCISE 6 Far svolgere l esercizio 6 a pagina 49 per consolidare l uso della forma interrogativa. DIALOGUE - EX 7 Far ascoltare il dialogo a pagina 50 e chiedere agli allievi di seguire guardando le illustrazioni. Successivamente far ripetere il dialogo fermando la registrazione dopo ogni frase; infine, invitare un gruppo di volontari a recitarlo. Insegnare gli avverbi di frequenza always e never fornendo esempi come: I never eat fish, I always watch TV. Suggerire alcune frasi senza un avverbio e invitare gli alunni a inserirne uno appropriato, esprimendo le proprie abitudini. LISTENING - EX 9 Far svolgere l attività di listening a pagina 51, che consiste nell ascoltare e cerchiare True oppure False. 1. She never cleans her room. (true) 2. He never studies. (false) 3. He always listens to music. (true) 4. He always studies. (false) CULTURE STOP Invitare gli alunni a osservare la sezione Culture Stop e a completare le frasi mentre ascoltano la registrazione. American children usually have lunch at school. They take their food to school in a lunchbox. They usually eat a sandwich and drink fruit juice. SONG - EX 11 Far ascoltare e cantare la canzoncina a pagina 52 per consolidare l uso di always e never. Appena imparata bene dare la possibilità agli alunni di inventare le proprie strofe, cambiando i verbi. 40

8 MY ENGLISH DIARY Invitare gli allievi a completare la pagina del loro diario inglese. Spiegare che devono completare le frasi descrivendo il loro pomeriggio tipico. In seguito gli alunni devono illustrare una delle azioni. LAST STOP Seguire le indicazioni date nella Unit 1 per lo svolgimento di questi esercizi. Prima di iniziare, far notare lo scienziato illustrato sulla parte alta della pagina e far presente ai bambini che ambedue le forme does not e doesn t sono corrette. SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI ACTIVITY 1 - Echo Valley Disporre i bambini in coppie e spiegare che devono fingere di essere in Echo Valley. Assegnare un fogliettino con un verbo a ogni coppia. Un bambino per volta pronuncia una frase in prima persona e il suo compagno deve ripeterla in terza persona. Una volta che tutti hanno avuto la possibilità di esprimersi, raccogliere i foglietti e ridistribuirli. Materiale occorrente: foglietti con i verbi. SUGGERIMENTI PER GIOCHI GAME 1 Tickets, please! Materiale occorrente: flashcard con illustrazioni riguardanti le azioni svolte durante la giornata. Disporre le sedie in fila e spiegare agli alunni che prenderanno il pullman. Prima di farli sedere sul pullman, distribuire a ognuno il biglietto (flashcard). Appena sono tutti seduti, dire che il controllore deve verificare se hanno il biglietto. Passare da ogni alunno e dire Ticket, please! L alunno deve far vedere la flashcard e formulare una frase. Se la frase non è corretta, deve scendere dal pullman. Dare la possibilità di fare il controllore a un alunno per volta. 41

9 WORKSHEET My daily routine My Daily Routine I get up. I put on my clothes. I have breakfast. I go to school. I have lunch. I watch TV. I put on my pyjamas. I wash my face. I comb my hair. I brush my teeth. I read and I write. I play with my friends. I have dinner. I go to bed. Chiedere agli alunni di piegare quattro fogli in due e di creare un libretto dove collocano le frasi una per pagina e illustrano la loro giornata tipica. Il titolo nella cornice si può incollare sulla prima pagina. 42

10 Name Date Unit Test 5 1 Completa le frasi con le parole del Word Bank. a I... dinner. d I... my pyjamas. b I... tennis. e I... TV. c I... a book. f I... to bed. WORD BANK go watch have read put on play 2 Completa le frasi utilizzando le parole adatte. a Carol... milk for breakfast. (drink) (eats) (drinks) b Paul... TV in the afternoon. (read) (watches) (watch) c I... with my friends. (play) (plays) (do) d He... to school. (goes) (does) (go) 3 Ascolta e colora YES oppure NO. 1 YES NO YES NO 3 YES NO 4 YES NO 5 YES NO 4 5 unsatisfactory satisfactory good very good excellent 43