Nati per Leggere Formazione per bibliotecari

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1 Nati per Leggere Formazione per bibliotecari Associazione Culturale Pediatri Associazione Italiana Biblioteche Centro per la Salute del Bambino ONLUS 1

2 Nati per Leggere E stato fondato nel 1999 ad Assisi da: Associazione Culturale Pediatri Associazione Italiana Biblioteche Centro per la Salute del Bambino Ha sviluppato circa 250 progetti locali promossi da bibliotecari, pediatri ed enti pubblici 2

3 Progetti internazionali di promozione delle lettura U.S.A: Born to read Reach out and read UK: Bookstart ESP: Nascuts per llegir 3

4 Perché investire nella promozione della lettura? 25 milioni di illetterati funzionali un lettore insufficiente rapportato al suo livello alla fine del primo anno di scuola primaria ha l 88% di probabilità di diventare un lettore insufficiente alla fine del ciclo scolastico 4

5 Gli obiettivi di NPL NPL promuove la lettura ad alta voce al bambino dai 6 mesi di vita alleanza tra pediatri e bibliotecari promozione della literacy formazione sull importanza della lettura ad alta voce 5

6 I componenti di NPL I bibliotecari accolgono le famiglie e suggeriscono i libri adatti I pediatri consigliano ai genitori di leggere ad alta voce in famiglia, offrono una guida anticipatoria e invitano a frequentare la biblioteca Ove possibile viene donato uno o più libri adatti all età Altri operatori che si occupano della prima infanzia concorrono alla sensibilizzazione I volontari leggono ad alta voce ai bambini 6

7 analfabeti in Italia (Istat 2001) 7

8 Popolazione al I livello di competenze alfabetiche SIALS: Seconda Indagine Internazionale sulle Competenze Alfabetiche degli Adulti Ministero della Pubblica Istruzione e Centro Europeo dell'educazione Svezia Norvegia Finlandia Danimarca Olanda Germania Rep. Ceca Australia Canada Nuova Zelanda Belgio (Fiandre) Svizzera USA Regno Unito Irlanda Ungheria Italia Slovenia Polonia Portogallo Cile

9 Perché promuovere la lettura ad alta voce? Per favorire: l acquisizione del linguaggio l apprendimento della letto scrittura la relazione genitore bambino 9

10 La lettura ad alta voce è considerata la singola attività più importante per acquisire le conoscenze necessarie per il successo nella lettura (National accademy of education, Washington 1985) 10

11 La lettura ad alta voce aumenta le risorse sociali della famiglia e può configurarsi come un fattore protettivo dagli effetti della diseguaglianza e come facilitatore dello sviluppo della genitorialità 11

12 L incapacità a leggere ad un livello appropriato alla classe frequentata è il più forte predittore di abbandono scolastico. 12

13 Lo sviluppo della capacità di leggere Lo sviluppo del linguaggio orale La competenza fonologica La conoscenza del linguaggio scritto 13

14 Literacy Competenza alfabetica funzionale o letteratismo Capacità di risolvere problemi di crescente difficoltà che implica la comprensione di testi scritti 14

15 L importanza della literacy emergente I bambini che hanno difficoltà di lettura sono quelli che iniziano la scuola con: - minori competenze verbali - minore abilità fonologica (*) - minore conoscenza delle lettere - minore familiarità con il processo di lettura(**) 15

16 La emergent literacy e i fattori socio culturali Differenza sociale nella acquisizione delle competenze fonologiche La competenza fonologica predice più di ogni altra abilità la conoscenza dell alfabeto 16

17 La emergent literacy e il contesto socio culturale Un bambino americano in un ora ascolta (Hart e Risley): Parole Affermazioni Proibizioni Famiglia welfare Famiglia operaia Famiglia professionisti

18 La emergent literacy e il contesto familiare La family literacy influisce su: qualità e quantità di linguaggio ascoltato in casa (Hart and Risley, 1995) attitudine alla lettura ad alta voce epoca di inizio della lettura attività correlate alla lettura (materiale stampato ) (Evans et al., 2000) 18

19 Lettura a voce alta e preparazione a scuola (National Center for Educational Statistics, U.S.A. 1999) Riconosce tutte le lettere Conta fino a 20 Scrive il nome Pretende di leggere o raccontare una storia Possiede 3-4 competenze Meno di 3 volte 3 volte o più 19

20 Bambini di famiglie a basso livello socioeconomico La famiglia svantaggiata predice significativamente l esposizione del bambino al linguaggio (Bloom, 1998) I bambini di famiglie povere sono molto lontani dal ricevere letture in famiglia quotidianamente (National Reseach Council, 1999) % bb cui viene letto ogni giorno Poveri Non poveri 20

21 La lettura e lo sviluppo del cervello La struttura del cervello viene formata dalle esperienze precoci Le connessioni nervose non utilizzate vengono potate Le competenze cognitive associate al libro quali la memoria, la creatività, la comprensione e il linguaggio assicurano la persistenza delle connessioni del cervello 21

22 Attaccamento e emergent literacy Un programma di promozione della lettura in famiglia dovrebbe mirare a creare un ambiente familiare motivato allo sviluppo del bambino per cui una bassa literacy dei genitori può essere compensata da una buona relazione 22

23 Attaccamento e emergent literacy Una relazione sicura può migliorare le abilità necessarie per imparare a leggere 23

24 I benefici della lettura ad alta voce Leggere ad alta voce ai bambini: rafforza la relazione affettiva stimola lo sviluppo del linguaggio promuove le competenze di lettura prepara il bambino al successo scolastico motiva il bambino ad amare i libri 24

25 La povertà (Dati ISTAT 2007) famiglie sono in condizione di povertà (11,1% del totale delle famiglie residenti) per un totale di individui (pari al 12,9% della popolazione) Al Nord 5,2%, al Centro 6,9% e al Sud 22,6% Maggior disagio presente tra le coppie con 3 o più figli (incidenza povertà 41%) Bassi livelli di istruzione sono associati alla povertà 25

26 Conseguenze della povertà (Brooks-Gunn & Duncan, 1997) In generale i bambini che vivono in povertà: - sviluppano 1,3 volte di più ritardi di sviluppo - 1,4 volte di più hanno una diagnosi di disabilità di apprendimento - ripetono la classe 2 volte di più 26

27 Sommario ricerche NPL influenza significativamente e positivamente la literacy del bambino - i genitori leggono di più ai loro bambini - i genitori e i bambini hanno attitudini più positive verso la lettura ad alta voce I bambini che partecipano a NPL rispetto a quelli che non vi partecipano, tendono ad avere un incremento nello sviluppo del linguaggio 27

28 Il modello NPL Le azioni dei bibliotecari: effettuano il prestito del libro a casa favoriscono gli incontri tra genitori promuovono momenti di lettura offrono selezioni e consiglio sui libri effettuano iniziative di fidelizzazione all uso della biblioteca promuovono formazione 28

29 Il modello NPL Le azioni dei pediatri: Consigliano ai genitori la lettura Offrono una guida anticipatoria Invitano a frequentare la biblioteca Possono donare un libro durante le visite Collaborano al progetto locale Partecipano alla formazione 29

30 Il modello NPL Le azioni degli altri operatori (insegnanti, pedagogisti, librai, educatori ecc.): Consigliano ai genitori la lettura e forniscono informazioni sul progetto Invitano a frequentare la biblioteca Collaborano al progetto locale Partecipano alla formazione Promuovono momenti di lettura 30

31 Il modello NPL I lettori volontari hanno lo scopo di creare un ambiente piacevole per la lettura e di essere un rinforzo positivo 31

32 A 6-12 mesi Il bambino: Raggiunge il libro Lo mette in bocca Siede sulle ginocchia Comunica attraverso i gesti e le prime lallazioni Inizia a comprendere alcune parole Consigli ai genitori: Lasciate che il bambino esplori il libro Tenetelo sulle ginocchia Rispondete verbalmente Nominate gli oggetti Parlategli durante le routines 32

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35 A mesi Il bambino: Tiene il libro Gira le pagine cartonate Gira il libro dal verso giusto Indica quando si chiede Dov è? Indica le figure Imita i vocalizzi dei genitori Consigli ai genitori: Lasciate che il bambino controlli il libro Chiedete Dov è..? Nominate/descrivete gli oggetti Cantate canzoni e rime Leggete abitualmente 35

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37 Il bambino: Gira le pagine Porta in giro il libro Riempie i vuoti con le parole adatte Recita parti di storie Legge alle bambole Inizia a combinare le parole A mesi Consigli ai genitori: Lasciate che il bambino controlli il libro Rileggete le storie!!! Scambiatevi alternando frasi o personaggi Nominate/descrivete Indicate e chiedete Cos è questo? Correlate i libri con le esperienze del bambino 37

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39 A mesi Il bambino: Gira le pagine Protesta quando si saltano le pagine Recita parti conosciute di storie Può conoscere 320 parole Chiede lo stesso libro ripetutamente Consigli ai genitori: Lasciate che il bambino controlli il libro Indicate le lettere e leggete abitualmente Leggete sulle routine quotidiane Chiedete al bambino di nominare gli oggetti Correlate i libri con le esperienze del bambino 39

40 Il bambino: Comprende storie più complesse Anticipa la fine delle storie Tenta di scrivere Inizia a riconoscere le lettere Chiede perchè? Tenta di usare frasi e la grammatica A 3 anni e oltre Ai genitori: Chiedete Cosa è successo? Lasciate che il bambino racconti la storia Incoraggiatelo a scrivere Indicate le lettere e i suoni Rispondete/espandete le domande 40

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42 La lettura dialogica Il concetto di Whitehurst sulla lettura dialogica è importante per l emergere della lettura prescolare Whitehurst dice che gli adulti aiutano il bambino a diventare il narratore della storia attraverso le domande aperte 42

43 Quali libri scegliere: per bambini di 6-12 mesi Pagine cartonate Fotografie e facce Colori brillanti Oggetti familiari Testo limitato Misura piccola e maneggevole 43

44 Le modalità della lettura COMPLETAMENTO RICHIAMO DOMANDE APERTE dialogica DOMANDE CON COSA QUANDO PERCHE E COME DOMANDE DI CORRELAZIONE 44

45 Selezionare i libri E opportuno approfondire la conoscenza della popolazione del proprio territorio Si può chiedere al genitore quale può essere il libro migliore Si può essere sensibili al livello di literacy del genitore Si può essere consapevoli della vita del bambino, dei genitori e della comunità 45

46 Quali libri scegliere: per bambini di mesi Pagine cartonate Oggetti familiari Libri correlati con la vita del bambino Libri di rime Libri di animali 46

47 Quali libri scegliere: per bambini di mesi Pagine di carta Libri relativi alle routine (pasti, nanna..) Libri di rime Libri correlati alla vita del bambino Temi più complessi (piccolo/grande, sopra/sotto) 47

48 Quali libri scegliere: per bambini di 3 anni e oltre Fiabe e leggende Libri con l alfabeto e i numeri Libri che amplificano l immaginazione Libri che possono essere scelti dal bambino 48