Unità di apprendimento 9 l egitto

Транскрипт

1 94 lezioni digitali Unità di apprendimento 9 l egitto tempi In aula: da 6 a 7 ore luoghi contenuti digitali Aula con lavagna LIM o PC con videoproiettore Per alcune attività è necessaria la connessione Internet Da Terra Nostra 3 Carta attiva Le piramidi di Giza, pag. 140 GooGle earth tm Viaggio a Il Cairo, pag. 141 lezione multimediale L Egitto, pag. 138 verifiche Verifiche in formato Word da personalizzare a seconda delle esigenze della classe risorse didattiche aperte la primavera araba la formazione dei fossili tutela ambientale: la CollaborazIone di ItalIa ed egitto le Guerre per l acqua competenze digitali del docente Saper usare PC, videoproiettore ed eventualmente la LIM Saper usare Word, PowerPoint e Internet Saper usare l applicazione Google Earth TM Saper usare MEbook di Terra Nostra 3, di Atlante 3 con laboratorio delle competenze e di Percorsi facilitati 3 Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers

2 lezioni digitali 95 strumenti inclusivi Da Percorsi facilitati 3 audio File audio della sezione Strumenti compensativi per DSA pag. 5 File audio della sezione Geografia facile per Bisogni Educativi Speciali pag. 23 verifiche Verifiche in formato Word da personalizzare a seconda delle esigenze della classe Verifiche DSA in formato Word conoscenze abilità Caratteristiche politiche, morfologiche e climatiche dell Africa settentrionale Caratteristiche politiche, morfologiche e climatiche dell Egitto Situazione della tutela del paesaggio e del patrimonio storico-culturale in Egitto Principali caratteristiche e risorse economiche dell Egitto: lo sviluppo dei settori primario, secondario e terziario Densità abitativa e principali centri urbani egiziani Leggere e interpretare vari tipi di carte tematiche relative all area geografica considerata Utilizzare grafici per comprendere il quadro delle risorse idriche, di idrocarburi, dei terreni coltivabili Analizzare le interrelazioni tra sovrappopolazione, guerre ed epidemie nell area geografica considerata Individuare i rapporti tra densità e distribuzione della popolazione, risorse naturali e ambientali e benessere economico competenze disciplinari Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine del primo ciclo competenze chiave Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio (2006/962/CE) Utilizzare carte tematiche, grafici, dati statistici e fotografie per argomentare le principali caratteristiche fisiche e politiche dell area geografica Utilizzare gli strumenti per la rappresentazione in forma di grafico o tabella dei dati raccolti Esporre oralmente e per iscritto, sia in forma cartacea sia attraverso prodotti digitali, le conoscenze geografiche acquisite Individuare e mettere in relazione gli elementi peculiari del contesto economico, politico e geografico dell area considerata Comunicazione in italiano Comunicazione nelle lingue straniere Competenze nella matematica, nelle scienze e nella tecnologia Competenza digitale Imparare a imparare Competenze sociali e civiche Senso di iniziativa Consapevolezza ed espressione culturale competenze digitali dello studente Scrivere e impaginare un testo con programmi di videoscrittura come Word Preparare una presentazione multimediale in PowerPoint Reperire, selezionare e organizzare informazioni in Rete Documentare il lavoro con foto e informazioni tratte dalla Rete Utilizzare il libro di testo digitale con i suoi contenuti, video, audio, esercizi e strumenti integrativi Vedi European e-competence Framework 3.0

3 96 lezioni digitali l egitto lezione 1 africa settentrionale 2 ore lezione partecipata analisi delle carte Accedere al MEbook di Terra Nostra 3 e posizionarsi a pag Nascondere le didascalie e l introduzione alla carta con le mascherine LIM o con lo strumento Evidenziatore, aumentando l intensità del colore fino a coprire completamente il testo (Figg. 1-2). È bene eseguire questa operazione prima della proiezione, in modo che la carta si presenti agli studenti priva delle informazioni aggiuntive presenti nelle didascalie. L insegnante guida gli studenti alla lettura della carta attraverso una serie di domande come: Da quali mari è bagnata l Africa settentrionale?, Dove sono localizzate le zone fertili e le zone desertiche?, Qual è il fiume più importante dell Africa settentrionale?, Osservando la morfologia del territorio, secondo voi quale sarà il clima nella zona costiera? E nella fascia meridionale?, Quale ambiente prevale in questa zona?. Alla fine della riflessione, l insegnante scopre le didascalie e l introduzione e le fa leggere agli studenti. Fig. 1 Dalla barra che si trova nella parte alta del MEbook è possibile accedere a numerosi e utili strumenti, tra cui l Evidenziatore. Fig. 2 Cliccando sull icona in basso a sinistra si può variare l intensità di colore fino a coprire completamente la didascalia; le altre icone servono per cambiare colore e dimensioni della maschera. lezione Frontale L insegnante legge con gli studenti Studia con la carta Gli Stati dell Africa settentrionale di pag. 131 e spiega, a partire dal chiarimento dei termini tecnici, la situazione politica ed economica nell Africa settentrionale, in particolare i vari Stati che la compongono e il loro livello di sviluppo economico. Durante la spiegazione, sottolinea l importanza e l attualità del fenomeno della primavera araba che ha interessato molti stati dell area.

4 lezioni digitali 97 lavoro di gruppo Dopo aver spiegato il fenomeno della Primavera araba ed aver accertato la comprensione da parte della classe, l insegnante divide la classe in cinque gruppi. risorse esterne la primavera araba L insegnante guida la ricerca su Internet aprendo in sito dell Enciclopedia Treccani ( e fa inserire nell apposita maschera di ricerca l espressione Primavera araba. L insegnante apre la prima voce che appare e assegna ad ogni gruppo un paragrafo: Tunisia, Egitto, Marocco, Giordania e le monarchie del Golfo, Libia, Siria e Yemen. ricerca e produzione Ogni gruppo legge la parte di testo che gli è stata assegnata e prepara un breve riassunto con le tappe salienti della Primavera araba nel Paese di cui si occupa. Può eventualmente produrre una presentazione PowerPoint. restituzione alla classe Un portavoce del gruppo presenta il fenomeno della Primavera araba così come è avvenuto nel Paese che gli è stato affidato. Alla fine delle presentazioni, l insegnante riprende brevemente il concetto e riassume quanto emerso dai lavori di gruppo. In alternativa, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi Specifici dell Apprendimento possono limitarsi ad ascoltare l audio della scheda a pag. 36 del volume Percorsi facilitati 3. Il materiale per studenti con Disturbi Specifici dell Apprendimento e con Bisogni Educativi Speciali è disponibile anche in versione audio. Per scaricare gli audio per gli studenti con DSA è sufficiente cliccare sull icona audio di pag. 5 del MEbook di Percorsi facilitati 3; per gli studenti con BES l icona si trova a pag. 23. Quest operazione consentirà di scaricare gli Audio delle due intere sezioni. Si consiglia di scaricare gli audio preventivamente. compiti a casa Far ripassare agli studenti le informazioni apprese utilizzando le pag del volume. Far rispondere alle domande dello Studio guidato 37 a pag Far leggere la scheda Acqua disponibile e terreno coltivabile a pag. 49 dell Atlante 3 con laboratorio della competenze e fare svolgere i relativi esercizi. In alternativa, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi Specifici dell Apprendimento possono limitarsi a ripassare pag. 36 del volume Percorsi facilitati 3 e a svolgere gli esercizi presenti nella scheda.

5 98 lezioni digitali l egitto lezione 2 l egitto: aspetti Fisici circa 1 ora introduzione Posizionarsi a pag. 138 del MEbook e aprire la lezione multimediale dall icona in alto. Chiedere agli studenti se riconoscono le costruzioni presenti nella foto e far loro commentare liberamente, in modo da verificare le conoscenze pregresse sul Paese. Alla fine della discussione, far partire l audio introduttivo all Egitto cliccando sull icona audio in alto a destra (Fig. 3). Fig. 3 Le Lezioni multimediali danno accesso a informazioni aggiuntive, audio, slideshow di immagini, linee del tempo interattive, foto... Dalla prima pagina è possibile attivare l audio di presentazione del Paese. lezione partecipata analisi delle carte L insegnante apre il MEbook di Atlante 3 con laboratorio delle competenze a pag. 11 (Fig. 4). Posizionare il cursore del mouse sopra all Egitto e fare doppio click per ingrandire l area. Chiedere agli studenti di descrivere l Egitto, utilizzando anche quanto appreso sull Africa settentrionale. Far individuare gli Stati confinanti, le caratteristiche del territorio, far notare la presenza del Nilo e chiedere se questo può aver influito sulla storia del Paese. Chiedere agli studenti di individuare i fattori che possono influire sul clima e di ipotizzare il tipo di clima e di ambienti presenti. Dopo la lettura della carta, l insegnante può integrare quanto emerso utilizzando i paragrafi Morfologia del territorio, Clima e Risorse ambientali a pag. 139 di Terra Nostra 3. Fig. 4 Nell Atlante sono disponibili le carte fisiche e politiche delle aree trattate nel volume. Con il MEbook, facendo doppio click (fino a quattro volte) sulla pagina, è possibile ingrandire a piacere carte e immagini. approfondimento L insegnante legge con gli studenti l approfondimento La tutela del paesaggio Le bellezze del deserto. L insegnante può chiedere agli studenti se sanno che cosa sono i fossili e se sanno come si sono formati. Fa poi fare ipotesi sul perché si trovino fossili balene in un area desertica.

6 lezioni digitali 99 risorse esterne tutela ambientale: la collaborazione di italia ed egitto In alternativa, l insegnante guida gli studenti alla lettura della pagina in cui vengono raccontati i progetti di tutela ambientale che coinvolgono Italia ed Egitto. L insegnante avvia poi una discussione sull importanza di programmi di cooperazione ambientale. In alternativa, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali possono limitarsi a leggere ed ascoltare l audio del paragrafo Aspetti fisici di pag. 37 nel volume Percorsi facilitati 3. compiti a casa Assegnare il ripasso di quanto appreso ; dopo il ripasso, gli studenti risponderanno in Word o sul quaderno alle domande Per esercitarti di pag In alternativa, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi Specifici dell Apprendimento possono utilizzare la prima sezione della lezione multimediale per ripassare; alla fine del ripasso, possono eseguire il test autocorrettivo presente alla fine della sezione Aspetti fisici. lezione 3 l egitto: aspetti economici circa 1 ora introduzione Gli studenti riportano i concetti già appresi di settore primario, secondario e terziario ; tre alunni scelti dall insegnante ne danno una definizione, l insegnante partecipa e stimola gli studenti attraverso domande o evidenziando le principali caratteristiche che differenziano i tre settori. lezione partecipata analisi delle carte Focalizzare l attenzione degli studenti sulle carte delle pagg Il settore primario e Il settore secondario (Fig. 5) e proporre agli studenti un confronto tra la carta tematica e la carta fisica dell Egitto a pag L insegnante può guidare il confronto con una serie di domande come: Dove sono concentrate le principali coltivazioni

7 100 lezioni digitali l egitto egiziane?, Da che cosa è caratterizzato il territorio in questa zona?, Ci sono giacimenti petroliferi? Dove?, Secondo voi per quale motivo le principali industrie si trovano nelle principali città e nell area del Delta del Nilo?, Che cosa produce la Diga di Assuan?, In che modo la morfologia del territorio ha influenzato lo sviluppo economico del Paese?. riflessione Dalla discussione l insegnante fa emergere la funzione fondamentale del Nilo per l economia egiziana, sia dal punto di vista della sua influenza in agricoltura, sia come importante via di comunicazione, sia come fonte di energia idroelettrica grazie alla Diga di Assuan, sia come meta turistica. A questo punto, l insegnante chiede agli studenti se l importanza del Nilo a livello produttivo ed economico è un fenomeno recente o se il Nilo ha sempre rivestito un ruolo importante nella vita delle popolazioni di quelle aree. La riflessione può essere supportata anche dalla lettura dei box di pag. 37 del fascicolo Geostorie. Fig. 5 Il confronto tra le diverse carte è pratico e veloce: basta inserire nell apposita maschera il numero di pagina desiderato e cliccare invio per spostarsi agilmente tra le pagine del MEbook. risorse esterne le guerre per l acqua L insegnante si connette a Internet e apre la pagina it/pdgcs/italiano/speciali/acqua/guerre.htm e fa leggere il paragrafo Il Nilo. Gli studenti cercano poi, nella carta presente sull Atlante, il percorso del Nilo, individuando i Paesi che attraversa. Questa parte della lezione può essere eventualmente utilizzata per integrare il capitolo dedicato alle acque a pag. 17 del Percorso interdisciplinare. Per prepararsi all esame che si trova nei Materiali per l insegnante. Dopo l analisi delle carte e la discussione sull importanza del Nilo, l insegnante riprende e integra i concetti sull economia egiziana utilizzando il testo di pag. 144 di Terra Nostra 3. In alternativa, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi Specifici dell Apprendimento possono leggere le side della sezione Attività economiche della lezione multimediale di pag Alla fine della lettura, possono eseguire il test autocorrettivo alla fine della sezione. compiti a casa Dopo aver ripassato le pagg , gli studenti leggeranno lo Zoom Canale di Suez di pag Ogni studente preparerà un breve elaborato da consegnare all insegnante (presentazione PowerPoint, Word o sul quaderno) con le principali informazioni riguardanti il Canale di Suez, ampliando eventualmente quanto riportato nel testo con informazioni e fotografie trovate in Rete. Gli studenti con Bisogni Educativi Speciali possono limitarsi a leggere ed ascoltare il paragrafo Attività economiche a pag. 37 del volume Percorsi facilitati 3 e a rispondere al quesito c Per esercitarti.

8 lezioni digitali 101 lezione 4 l egitto: identità culturale circa 2 ore introduzione Aprire la lezione multimediale presente a p. 138 del MEbook e aprire la slide La popolazione. Osservare la carta e chiedere agli studenti di ipotizzare dove è concentrata la popolazione egiziana, tenendo conto di quanto appreso sulla morfologia e sulla posizione delle attività economiche in Egitto. Cliccare poi sulle aree attive per confrontare quanto ipotizzato dagli studenti con la reale distribuzione della popolazione in Egitto (Fig. 6). Le informazioni emerse dalla lettura della carta possono essere integrate con la spiegazione che appare cliccando sull icona in alto a destra oppure con il paragrafo Popolazione e città di pag Fig. 6 Per leggere le informazioni presenti nella Lezione multimediale è sufficiente cliccare sulle aree attive delle immagini o sulle icone. lezione Frontale in viaggio con google earth tm Dopo aver letto la parte introduttiva del paragrafo Il viaggio a Il Cairo di pag. 141, aprire Google earth tm dall icona in alto. Avviare la versione video dell itinerario dalla schermata principale. Il video (durata 2:18 min.) proietta i principali monumenti storici e ne fornisce una breve descrizione (Fig. 7). È possibile utilizzare Google earth tm anche scaricando il file kmz. In questo caso l insegnante può decidere di zoomare a piacimento per visualizzare i mocumenti. Cliccando sui segnaposti verdi, è possibile accedere alle informazioni sui monumenti. Inoltre, cliccando sulle icone a forma di fotografia, è possibile vedere le immagini caricate dagli altri utenti di Google earth tm. Per poter utilizzare Google earth tm è necessario aver preventivamente installato l applicazione sul PC. Per maggiori informazioni sull uso di Google Earth TM l insegnante può leggere Guida all uso di Google Earth, dalla prima schermata dell oggetto multimediale o alle pagine della Guida per l insegnante. Fig. 7 Attivando Google Earth TM in versione video è possibile proiettare il percorso e ascoltare la spiegazione audio dei principali monumenti. Cliccando di fianco alla barra di scorrimento, è possibile interrompere la proiezione in qualsiasi momento.

9 102 lezioni digitali l egitto lavoro di gruppo Aprire il MEbook a pag. 138 e accedere alla lezione multimediale. Dopo aver letto i testi presenti nella slide Geostoria cliccando sull icona in alto a destra e sui pulsanti dei periodi storici, dividere la classe in sei gruppi. L insegnante affida a ogni gruppo un periodo storico. ricerca e produzione Ogni gruppo fa una breve ricerca in Internet, con la supervisione dell insegnante, e individua alcuni personaggi simbolo del periodo che gli è stato affidato (Nefertiti, Tutankhamon, Alessandro Magno, Antonio e Cleopatra ). Cerca poi informazioni e immagini sulla vita dei personaggi scelti. Prepara infine una presentazione in Power- Point da proiettare alla classe. restituzione alla classe Un portavoce per gruppo presenta al resto della classe la ricerca sui personaggi storici effettuata. lavoro individuale Aprire il volume a pag e leggere il paragrafo introduttivo Il viaggio sul Nilo. Far leggere in silenzio agli studenti tutte le didascalie delle immagini e far scrivere loro sul quaderno le informazioni più importanti apprese dal testo, almeno una per ogni didascalia. restituzione alla classe Stimolare gli studenti per consolidare le informazioni appena apprese con domande come: A cosa deve il suo nome la Valle dei Re?, Perché è stato spostato il tempio di Abu Simbel?, Sono più antiche le piramidi di Saqqara o quelle di Giza?. lezione partecipata Utilizzare la carta attiva Posizionarsi a pag. 142 del MEbook e accedere alla Carta attiva Le piramidi di Giza cliccando sull icona a destra. Prima di accedere alle informazioni contenute nell oggetto multimediale, stimolare gli studenti chiedendo loro cosa sanno sulle piramidi, anche in relazione a quanto appreso dalla lettura del testo. Cliccare sulle icone a sinistra della Carta attiva (Fig. 8) e ascoltare gli audio che raccontano la struttura, la funzione e la costruzione delle piramidi (Fig. 9). Fig. 8 Dalla Carta attiva, cliccare sulle icone a destra per accedere ai testi e agli audio di spiegazione. Fig. 9 Cliccare sull icona audio per ascoltare le spiegazioni delle immagini e procedere nella presentazione. Se si vuole mettere in pausa, rivedere un immagine passata o passare all immagine successiva, è sufficiente utilizzare i pulsanti che si trovano sotto all immagine.

10 lezioni digitali 103 compiti a casa Far svolgere una breve ricerca su uno dei monumenti storici nominati alle pagg del volume. Ogni studente preparerà un elaborato con informazioni e fotografie sul monumento scelto cercate in Rete. L elaborato (PowerPoint, Word o relazione sul quaderno) sarà consegnato all insegnante per la valutazione. In alternativa, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali possono limitarsi a leggere e ascoltare l audio del paragrafo Popolazione e città a pag. 37 del volume Percorsi facilitati 3. lezione 5 verifica sommativa circa 1 ora Fare eseguire gli esercizi 1, 2, 3 e 5 della Verifica presente sulla Guida dell insegnante alle pagg Per gli studenti con DSA fare svolgere gli esercizi 1, 2, 3, 4, 7, 8 della Verifica di pag (nella sezione Schede di verifica per alunni con DSA). Le prove di verifica sono disponibili in formato Word nel MEbook del docente di Terra Nostra 3, così da poter essere modificate, ridotte o integrate a seconda degli argomenti trattati e in generale delle esigenze didattiche. Per accedere a questa risorsa basta cliccare su Contenuti digitali e scegliere Materiali per l insegnante. A questo punto, cliccando su Verifiche in Word si potrà accedere alla verifica dell unità desiderata. Alternativamente sul MEbook di Terra Nostra 3, seguendo il percorso sopra segnalato, si può aver accesso alle Verifiche DSA in formato Word.