Ritmo, musica e movimento per esprimersi: ascoltare, rilassarsi

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1 PROGETTO Ritm, musica e mviment per esprimersi: ascltare, rilassarsi RESPONSABILI DEL PROGETTO: inss. Flrian Ornella Mulas Patrizia MOTIVAZIONE Il prgett parte dalla cnsiderazine che Il crp rappresenta per il bambin il mediatre privilegiat attravers il quale entra in cntatt cn il mnd e che la crretta percezine delle ptenzialità e dei limiti del prpri crp permette al bambin di cntrllarne i cmprtamenti ed affrntare incertezze e paure. I suni, la vce, il gest sn altrettanti mediatri della cmunicazine tra il sé e l altr. Il bambin ha bisgn di scprire il su crp e le sue ptenzialità in un spazi ed in un temp divers dalla frenesia della rutine familiare dve spess l attività ludic-mtria è relegata all ultim mdell di gic tecnlgic; ha bisgn di scprire che il su crp nn è sl giia di mviment ma è anche emzine e sentiment; è ccasine per interagire e cnscere gli altri prpri in un mment in cui anche nella nstra scula si intreccian sempre più radici culturali e linguistiche diverse. Il prgett che prpniam vule essere un pprtunità ludic- mtria - musicale che ffra un md divers e cmprensibile a tutti i bambini per stare insieme e scializzare. Il sun, il gest ed il segn diventan un unica lingua, che rende pssibile esprimersi ed apprendere senza la paura di essere giudicati. Pertant, il prgett di seguit delineat, ben si presta ad essere integrat anche cn le pprtunità educative fferte dal prgett A scula insieme che cura nell specific gli interventi per la prmzine linguistica e l integrazine di bambini prvenienti da altre culture. Cme sttlinean le Indicazini Nazinali, si deve tener cnt che: muversi, per il bambin, è il prim fattre di apprendiment l azine del crp fa vivere emzini e sensazini piacevli, di rilassament e di tensine, ma anche la sddisfazine del cntrll dei gesti, nel crdinament cn gli altri I bambini prtan a scula il lr crp, ci gican e l rappresentan, cmunican, si esprimn si mettn alla prva, anche in questi mdi che percepiscn la cmpletezza del prpri sé, cnslidand autnmia e sicurezza emtiva. le esperienze mtrie cnsentn di integrare i diversi linguaggi, di alternare la parla e i gesti, di accmpagnare la fruizine musicale, di accmpagnare narrazini, di favrire la cstruzine dell immagine di sé e l elabrazine dell schema crpre. (Il crp in mviment) Il bambin cerca di dare un nme agli stati d anim, sperimenta il piacere e le difficltà della cndivisine e i primi cnflitti, supera prgressivamente l egcentrism e può cgliere altri punti di vista. Esperienze, emzini, pensieri e dmande generan riflessini, iptesi, discrsi, cmprtamenti sciali che hann bisgn di spazi d incntr e di elabrazine.(il sé e l altr)

2 FINALITA Favrire l svilupp tramite diversi linguaggi, crprei, snri, visivi e verbali: - dell identità persnale - dell espressine di sè - della cmunicazine - della rappresentazine/riflessine Favrire un equilibrat percrs emtiv, cgnitiv e sciale - sviluppand sicurezza - sens di appartenenza - autcntrll e perseveranza Assicurare una effettiva uguaglianza attravers esperienze vlte a ridurre gni frma di svantaggi. (integrazine e prmzine linguistica) CAMPI DI ESPERIENZA COINVOLTI - il crp in mviment - il sé e l altr - linguaggi, creatività, espressine - i discrsi e le parle - la cnscenza del mnd (rdine-misura-spazi) DESTINATARI Tutte le insegnanti della scula Tutti i bambini GRANDI della scula per i labratri cn l esperta dell assciazine RITMìA Tutti i bambini MEDI e PICCOLI della scula per i labratri d attività ludic-mtria-musicale DOCENTI COINVOLTI: le insegnanti delle 8 sezini della scula nminativi, incarichi, ripartizine mnte re, finanziament FIS vedi tabella in allegat

3 IL PROGETTO cme PROPOSTA FORMATIVA Il team dcenti della scula da alcuni anni sta apprfndend, a titl di aggirnament prfessinale, la pratica educativa di RITMìA, sperimentand persnalmente il mettersi in gic per cnscersi, rinnvarsi; ha cmpres l imprtanza di far vivere ai bambini esperienze dve trvan equilibri la mtricità, il cntrll, il cinvlgiment emtiv e l espressine creativa. Ha ritenut, quindi, di avvalersi della cllabrazine dell Assciazine SPAZI-RITMìA di Piacenza che cn fndamenti pedaggici e cllaudati criteri metdlgici, si prpne di avvicinare i bambini alla musica e alla pratica mtria in md spntane e divertente. Il percrs di RITMìA integra il fare e ascltare musica cn l esecuzine di particlari mvimenti del crp, andature, psture e pratiche respiratrie appsitamente studiate per facilitare l acquisizine degli elementi musicali di base e ptenziare la capacità di rilassarsi, cncentrarsi, ascltarsi e ascltare. Imprtanti particlarità di RITMìA sn da ricndurre alla selezine degli strumenti musicali basati su di una ricerca etnmusiclgica ben precisa e all'asclt del silenzi cme mment di autcntrll e cncentrazine, nnché cme mezz per enfatizzare le sensazini indtte dalla stimlazine snra. Cmpletand la pratica cn l'esecuzine di alcune psizini da eseguire nell immbilità, si permette ai bambini di avvicinarsi in md graduale al cntrll del respir e a una crescente cnsapevlezza degli stati di rilassament. I FOCUS d attenzine di RITMìA sn rivlti: Al MOVIMENTO Crp, mviment e azine sn elementi fndamentali per perare nella realtà in cui ci trviam immersi qutidianamente. Nell azine cnfluiscn desideri e bisgni, ltre alla pssibilità di cmunicazine e di cncettualizzazine. al RESPIRO Il cntrll csciente degli atti respiratri rende pssibile la creazine di un ritm crrett, lent e prfnd, funzinale a rinfrzare l apparat respiratri, a calmare il sistema nervs, a liberare la mente, a miglirare la cncentrazine, i livelli d energia e l emtività. alla VOCE al SUONO agli STRUMENTI MUSICALI Il sun prdtt dalla respirazine e dalla vcalità è prtatre di un numer incredibile di significati. Nnstante sian rilevanti le differenze culturali nella cmunicazine nn verbale, sn stati individuati suni che pssn essere definiti interculturali. Il sun, la musica e gni rumre qutidian, sn percepiti in gni parte cinvlgend tutt il crp nella sua glbalità suscitandne la sua rispsta emtiva. Mviment, sun, vibrazine ed emzine appartengn ad un unic event circlare. al RITMO I suni ritmici sn presenti in natura e ben si prestan ad essere imitati. Specificamente in musica è il susseguirsi reglare e cstante nel temp di eventi snri, di un sun alternat al silenzi.

4 OPERATORI COINVOLTI: Referente per il prgett e crdinament didattic: Prf.sa Snia Simnazzi Incntri di prgettazine e verifica dei labratri: Esperta Ritmìa Prf.ssa Sara Fabris Labratri cn i bambini: Esperta Ritmìa Prf.ssa Sara Fabris Finanziament esperti e materiali cmune di Musile di Piave per POF Ist. Cmp. E.Tti ORGANIZZAZIONE/TEMPI BAMBINI DI 5 ANNI GRANDI FASE LABORATORIO/AULA ADIBITA (nvembre-febbrai) Labratri per bambini GRANDI (in ttale 4 gruppi TERRA): N 10 INCONTRI di 30 minuti/cad. a cadenza settimanale- gni VENERDI a partire dal Cnduzine a cura dell esperta RITMìA ( cn presenza insegnanti) FASE SEZIONE/PALESTRA (nvembre- marz) Elabrazine secnd i PERCORSI ESPRESSIVI previsti dal prgett (vedi PERCORSO ed OBIETTIVI) FASE FINALE (aprile-maggi) Gruppi di lavr per la realizzazine delle feste di fine ann: date da definire (nel perid di fine maggi-prima settimana di giugn) UNA SCHEDA ALLEGATA RIPORTERA TEMPI DI LAVORO E FORMAZIONE DEI GRUPPI CONTESTO MOTIVANTE BAMBINI DI 5 ANNI GRANDI FASE LABORATORIO/AULA ADIBITA Il percrs didattic, si snda all intern di una crnice immaginaria: l esplrazine di un lug e l incntr cn i sui abitanti, cntest e persnaggi creati dalla musicista Snia Simnazzi, ideatrice del metd RITMìA. Il bambin è invitat a vivere cn il prpri crp, la narrazine fantastica ed imitare l atteggiament psturale e la snrità-nmatpeica dei persnaggi, il tutt nell spazi del gictnd che dà rdine al grupp e permette una dimensine emzinale ben definita. L esplrazine richiede: un rituale d ingress e d uscita mmenti di asclt/cncentrazine l asclt del silenzi mmenti di rips e di riasclt l asclt e l utilizz di strumenti musicali il tutt accmpagnat dai vari canti che caratterizzan i vari persnaggi fantastici. DOVE Aula insegnanti della scula, appsitamente allestita per creare una atmsfera particlarmente accgliente e rilassante. Per la realizzazine del set sarà richiesta la cllabrazine di un grupp perativ di genitri.

5 COSA PREVEDE FORMAZIONE PER GLI INSEGNANTI Prima ed in itinere, secnd i seguenti biettivi 1) Apprfndiment dei fndamenti metdlgici di RITMìA. 2) Sperimentazine dei cntenuti pratici del Prgett RITMìA cn l biettiv di prprre brevi mmenti di gic ai bambini. LABORATORIO PER BAMBINI GRANDI Partend da un semplice canvacci narrativ i bambini sarann intrdtti in una dimensine fantastica che prevede un spazi appsitamente allestit. Tutte le attività sarann prpste in frma ludica strutturata e prevedn l utilizz di strumenti musicali ( i dettagli nel paragraf dedicat ai materiali). La libera iniziativa del bambin sarà data dall'interpretazine della prpria azine, dall stile cn cui se ne apprpria per dare spazi alle emzini e alla scperta del lr significat. Il gic è divertiment, spstare l sguard da cncret al fantastic, dal reale al pssibile. Si cercherà di utilizzare il linguaggi verbale in maniera limitata affinché la cmunicazine avvenga attravers altri canali: crp, gest, snrità. Le esperienze cstituirann un percrs intrinsecamente cnness cn la dimensine artistica di gni individu, attravers la lr dimensine estetica sarann ccasine per vedere cse nuve e a guardare le cse cnsciute cn cchi diversi. I gichi si svlgerann in grupp, ccasine di asclt e imitazine dei cmpagni per agevlare l'apprendiment di gni bambin. La cnduzine sarà affidata all esperta RITMìA, a turn sarann presenti i team insegnanti della scula, che avra il cmpit di cndurre le attività cercand il giust equilibri tra l'espressine creativa del grupp e il rispett delle regle, tra la capacità di stare al centr dell'attenzine e il sapersi ritrarre, tra la semplicità della presentazine e la cmplessità della prpsta. Il cntrll della pstura del crp, del tn della vce, dell'intenzinalità dell sguard sarann finalizzate a favrire la cmunicazine cn il grupp, le psture dei vari gichi sarann eseguite in prima persna pnend il prpri crp cme esempi. L spazi all'intern del labratri, sarà delimitat da un grande cerchi realizzat per terra cn imprnte nastr adesiv, quest determinerà almen quattr settri: l spazi all'intern del cerchi l spazi all'estern la linea del cerchi tutt l spazi della stanza. Il temp della narrazine accmpagna i bambini mtivand i gichi prpsti. All'uscita dall spazi ludic a cnclusine del labratri viene lasciat ai bambini un segn sul bracci (un disegn realizzat cn un timbr), simbl dell'incntr fatt e prmessa di un nuv in una cntinua declinazine di temp tra presente, passat e futur. Le attività si svlgerann in dieci sedute che durerann 30 minuti e sarann strutturate in fasi.

6 L strumentari La scelta degli strumenti da prprre ai bambini nn è casuale ma deriva da una ricerca etnmusiclgica ben precisa: Si privilegian alcuni tra gli strumenti musicali primitivi, che ltre ad avere un chiar valre simblic sn facili da reperire e pssn servire cme ggetti di us cmune nella mediazine cn gli altri. Ciascun di questi strumenti ha caratteristiche specifiche, e a secnda della frma, del materiale e del md in cui viene sllecitat mette in vibrazine determinate zne del crp e induce psture, mvimenti e sensazini particlari. Si attribuisce ad gni strument un nme fantastic e gics per suscitare la curisità dei bambini e rendere più immediat il cllegament simblic cn l'attività nella quale viene inserit. E fndamentale per le strutture ritmiche prpste nei gichi e viene chiamat TAMBURO ALBERO. Viene sunat appggiandl alla parte inferire del crp cavalcandl, si tratta di un esperienza fisica ed emzinale mlt frte e dall imprinting emtiv di assluta efficacia. Si utilizzerà quest strument per accmpagnare mvimenti che interessan i piedi e le gambe e per sperimentare psizini ed andature che permettn di sentire il vigre del crp bene appggiat al sul. I tamburi accmpagnan in genere feste, danze rituali, per indicare un passaggi simblic, per distinguere due dimensini: sacr-prfan, qutidian-festiv, reale-irreale. Viene usat per accmpagnare i bambini nel labratri e cndurli in una dimensine immaginaria, ludica e fantastica, dve si può gicare al far finta di in un clima nn giudicante di relazine autentica. Viene chiamat TAMBURO LUNA. BASTONE DELLA PIOGGIA Viene chiamat BASTONE D ACQUA e il su us è assciat ai mmenti di rilassament e di cncentrazine. Ha un ptere evcativ e diventa anche un ggett da far risunare per i cmpagni mentre si rilassan, i bambini l sunerann a turn per il rest del grupp STRUMENTI IN METALLO Rappresentan la frza e il vigre: gng, cimbali, campane tibetane tublari, piastre snre e steeldrum

7 PERCORSO ED OBIETTIVI PRIMA FASE LABORATORIO GRANDI METODO RITMìA mviment - spazi sun - ritm relazine SECONDA FASE ELABORAZIONE in sezine riflessine asclt cmunicazine e PRIMA FASE MEDI-PICCOLI ATTIVITA LUDICA MOTORIA MUSICALE percrsi espressivi ICONICO-GRAFICO - Svilupp della capacità di ripetere, discriminare e rielabrare gli schemi mtri di base, le psture e le pratiche respiratrie. - Svilupp della capacità di ripetere, discriminare, rielabrare i parametri musicali di base. - Svilupp della capacità di rientament ed ccupazine dell spazi. - Cmprendere nrme di cmprtament - Svilupp della capacità di cperazine e di relazine - Accettare le diversità di qualsiasi tip - re Sviluppare la capacità di cmprensine glbale e analitica del vissut in labratri favrend l espressine verbale, emtiva, i prcessi d identificazine e la cndivisine dell esperienza. INDIVIDUARE-ANALIZZARE: persnaggi, azini, sequenze narrative. ESPRIMERE-COMUNICARE: nmatpee, rime, emzini,sentimenti. Riprdurre le esperienze utilizzand segni, clri, sfumature, tecniche grafic-pittriche e materiali traccianti per esprimere il vissut creativamente SONORO Esplrare l ambiente per distinguere e definirne la realtà snra: ricnscere e riprdurre suni e ritmi cn la vce, cn il crp, ricnscere e riprdurre suni cn semplici strumenti musicali, cn materiali ccasinali CORPOREO Cnscere, percepire e padrneggiare il prpri crp in situazini mtrie statiche, dinamiche. Rappresentare il prpri crp in un spazi. Ptenziare l equilibri, il cntrll, il rilassament. Ampliare la gestualità, la mimica facciale e crprea. Drammatizzare persnaggi, situazini.

8 IL PROGETTO prevede di utilizzare l ambiente allestit a labratri anche per i bambini di 3 e 4 anni cn ATTIVITÀ LUDICO-MOTORIE- MUSICALI basate su gichi mtri (andature, psture) asclt del silenzi, asclt del prpri crp, delle sue pssibilità assciate alle esperienze di grupp ed accmpagnate dall utilizz degli strumenti musicali usati per le sedute dei bambini di 5 anni ORGANIZZAZIONE/TEMPI BAMBINI DI 4 ANNI - MEDI FASE ATTIVITA LUDICO-MOTORIA-MUSICALE (nvembre marz) Labratri per bambini MEDI (in ttale 4 gruppi LUNA): N 10 INCONTRI di 45 minuti/cad. a cadenza settimanale - gni LUNEDI e MARTEDI per le sez. 1^-2^-3^-8^ - gni MERCOLEDI e GIOVEDI per le sez. 4^-5^-7^ FASE SEZIONE/PALESTRA (nvembre- marz) Elabrazine secnd i PERCORSI ESPRESSIVI previsti dal prgett (vedi PERCORSO ed OBIETTIVI) UNA SCHEDA ALLEGATA RIPORTERA TEMPI DI LAVORO E FORMAZIONE DEI GRUPPI BAMBINI DI 3 ANNI - PICCOLI FASE ATTIVITA LUDICO-MOTORIA-MUSICALE ( febbrai-marz) Labratri per bambini piccli (in ttale 4 gruppi SOLE): INCONTRI di 30 minuti/cad. a cadenza settimanale Date/numer incntri/ definizine gruppi di lavr in itinere (da valutare in seguit ai livelli d inseriment ed adattament sclastic dei bambini piccli) FASE SEZIONE/PALESTRA (febbrai- marz) Elabrazine secnd i PERCORSI ESPRESSIVI previsti dal prgett (vedi PERCORSO ed OBIETTIVI) UNA SCHEDA ALLEGATA RIPORTERA TEMPI DI LAVORO E FORMAZIONE DEI GRUPPI

9 DOCUMENTAZIONE di tutte le esperienze frmative prpste: da esprre per l us in sezine racclte dei prdtti di gni bambin da prtare in famiglia cme traccia della percezine di sé e della cnsapevlezza del prpri percrs di crescita da esprre in cartellni negli angli cmuni della scula. Realizzazine di un CD-audi cn la registrazine del raccnt cn l aggiunta di basi musicali ed effetti snri, da far riascltare ai bambini nelle single sezini. Rielabrazine dell ambientazine fantastica da rappresentare in sezine in md da individuarne cn i bambini le sequenze salienti per realizzare un breve raccnt illustrat dai bambini. Realizzazine di un videclip della stria narrata ed illustrata dai bambini stessi per il cmment cn i bambini, cn le famiglie ed eventuale inseriment nel sit della scula. FESTA DI FINE ANNO, prevista per i bambini di 5 anni, a dimstrazine delle attività svlte e delle cmpetenze raggiunte. Da definire le date, perid previst ultima settimana di maggi 2013 e prima settimana di giugn TRAGUARDI DI SVILUPPO in rapprt all età del bambin INDICATORI UTILI AL MONITORAGGIO DEL PROGETTO 1. Ricnsce, nmina e lcalizza le diverse parti del crp. 2. Rappresenta la figura umana. 3. Esegue schemi psturali statici e dinamici su cnsegna. 4. Cntrlla la respirazine. 5. Discrimina tensine e rilassament 6. Si rienta crrettamente nell spazi. 7. Sa descrivere gli elementi principali del viaggi immaginari 8. Sa descrivere la successine del viaggi immaginari 9. Discrimina e riprduce suni cn il crp, cn gli strumenti 10. Asclta e riprduce semplici ritmi. 11. Sa imitare andature e gesti. 12. Utilizza i mezzi grafici per esprimersi creativamente. 13. Cllabra, interagisce cn gli altri per un fine cmune VERIFICA e VALUTAZIONE Mmenti in itinere e incntr finale cn l esperta RITMìA che ha cndtt i labratri cn i bambini/frmazine per insegnanti. Crdinamenti fra insegnanti cme da pian d attività funzinali per cndivisine esperienze, rilevament punti di frza e di criticità delle esperienze/del prgett. Mnitraggi finale al