Liceo Ginnasio L. Galvani a.s. 2016/2017. PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI ITALIANO CLASSE 2^ M Prof.ssa Barbara Temperini

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1 Liceo Ginnasio L. Galvani a.s. 2016/2017 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI ITALIANO CLASSE 2^ M Prof.ssa Barbara Temperini ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE La classe 2^ M è composta da 22 alunni, di cui uno ripetente. Nel complesso gli studenti presentano un livello di apprendimento omogeneo sia nelle abilità di base che nello stile di apprendimento. La partecipazione durante le lezioni è soddisfacente, apprezzabile l interesse verso gli argomenti proposti. Da una osservazione iniziale la preparazione risulta complessivamente sufficiente nei contenuti, sebbene lo studio a casa non sia sempre puntuale e approfondito. Il metodo di studio va rafforzato. Nella produzione scritta, un gruppo di studenti ha manifestato criticità in particolare nella forma linguisticoespressiva, in cui sono emersi errori ortografici, morfosintattici e improprietà lessicali. Buone le dinamiche socio-affettive. FINALITA GENERALI L insegnamento della Lingua e della Letteratura Italiana nel secondo anno di scuola superiore intende conseguire specifiche finalità: comprendere i concetti fondamentali che sono alla base della comunicazione; riconoscere gli aspetti formali di un testo; applicare i metodi di lettura adatti ai diversi tipi di testo e impostare confronti tra le diverse forme espressive; collegare temi, autori e opere con la realtà letteraria e storico-culturale di riferimento; abituarsi alla lettura come piacere autonomo e come mezzo per accedere a più vasti campi del sapere. OBIETTIVI TRASVERSALI Come obiettivi cognitivi trasversali si pongono: l acquisizione stabile alla lettura come mezzo per accedere ai diversi campi del sapere, per la maturazione della capacità di riflessione e per la maggiore partecipazione alla realtà sociale; la capacità di compiere operazioni di astrazione e di trasferimento autonomo di conoscenze e concetti da un campo all altro. OBIETTIVI SPECIFICI L insegnamento della Lingua Italiana nel secondo anno di scuola superiore si propone di conseguire i seguenti obiettivi declinati secondo competenze, capacità e conoscenze: COMPETENZE ABILITÀ/CAPACITÀ CONOSCENZE Riconoscere e applicare gli elementi della comunicazione in una situazione concreta. Esprimersi oralmente in modo chiaro e ordinato. Strutture linguistiche. Lessico fondamentale. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. Comprendere il contenuto di un testo orale. Individuare il significato globale e i nuclei fondamentali di un testo. Teoria della comunicazione. Tipologie testuali. Strutture di testi espositivi, argomentativi, teatrali, narrativi, poetici. 1

2 Esprimere con correttezza, precisione e consequenzialità un argomento. Produrre testi appartenenti a diverse tipologie. Utilizzare e produrre testi multimediali. Leggere, comprendere e interpretare il testo teatrale. Leggere, comprendere testi della letteratura delle origini. Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario. Acquisire e interpretare l informazione ed esprimere il proprio punto di vista. Pianificare il lavoro di produzione scritta attraverso raccolte dati, stesura e revisione di un elaborato scritto. Produrre testi orali corretti, con registro adeguato alla situazione comunicativa. Condurre l analisi di un testo sotto il profilo concettuale e formale. Produrre testi corretti coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative. Elaborare elementari prodotti multimediali. Saper riconoscere gli elementi della scrittura drammaturgia in relazione alle finalità specifiche del testo teatrale. Saper riconoscere le caratteristiche metriche e contenutistiche dei poeti appartenenti alle correnti letterarie nel passaggio dal latino al volgare. Contesto storico di riferimento di alcuni autori e opere. Modalità e tecniche di produzione scritta: riassunto, relazione, testo espositivo, testo argomentativo, parafrasi, analisi testuale. Costruzione di mappe concettuali ed elementi di videoscrittura. Le caratteristiche della scrittura drammaturgica. Le caratteristiche della lingua nel passaggio storico dal latino al volgare italiano. Le prime correnti letterarie in Francia e in Italia. CONTENUTI EDUCAZIONE LINGUISTICA E LETTERARIA revisione dello studio della grammatica italiana (alcuni elementi di morfologia e sintassi della frase complessa); elementi della comunicazione, le funzioni della lingua, significante e significato, denotazione e connotazione; le strutture dei testi narrativi, espositivi e argomentativi; le forme del testo poetico (sillabe, accenti, versi, figure metriche, rime, strofe, figure retoriche, i principali componimenti lirici); le forme del testo drammatico (atti, scene, didascalie, battute); lettura e interpretazione di un testo poetico: parafrasi lessicale e sintattica, polisemia e parole chiave, tema, rapporti intertestuali e extratestuali, analisi, contestualizzazione e commento; la strutturazione del tema: raccolta e organizzazione delle idee, la scaletta. I nuclei concettuali di un testo. Analisi, progettazione e produzione di testi espositivi e argomentativi; 2

3 comprensione e analisi di un testo narrativo (ripasso di alcune nozioni fondamentali di narratologia: sequenze, spazio e tempo, caratterizzazione dei personaggi, tecniche narrative, attraverso l analisi e la schedatura di singoli capitoli de I promessi sposi di A. Manzoni). PERCORSI DI EDUCAZIONE LETTERARIA EPICA Biografia di Virgilio. Struttura, rapporto con i modelli, sistema dei personaggi, lingua e stile dell Eneide ; lettura e analisi di passi antologici scelti dall Eneide. Confronto fra epica greca e latina. Approfondimenti tematici. NARRATIVA Biografia di A. Manzoni; elementi della poetica manzoniana; caratteri del romanzo storico e rapporti con i modelli; lingua ed edizioni del romanzo. Lettura, analisi e interpretazione di capitoli scelti da I promessi sposi che da un lato permettano la conoscenza del romanzo dall altro approfondiscano alcune tematiche. POESIA Applicazione degli elementi fondamentali dell analisi del testo poetico a una scelta di testi della lirica antica e moderna, italiana e straniera, con particolare attenzione alla lirica italiana delle origini. TEATRO Applicazione degli elementi fondamentali dell analisi del testo teatrale a una scelta di testi del teatro classico antico e moderno. STORIA DELLA LETTERATURA Cenni significativi allo scenario storico e culturale del Medioevo, alle forme della letteratura volgare in lingua d oc e in lingua d oil, alla letteratura italiana delle origini (scuola siciliana, rimatori siculo-toscani, poesia religiosa, Stilnovo, poesia comica). LETTURE Lettura integrale, autonoma, di romanzi, saggi, testi teatrali, opportunamente suggeriti dall insegnante. METODOLOGIA Il secondo anno di scuola superiore dovrà garantire il consolidamento ed il completamento delle conoscenze linguistiche già oggetto di studio del primo anno. La formulazione di un curricolo dell insegnamento di Lingua e Letteratura Italiana che risulti adeguato nel secondo anno di scuola superiore, parte dal presupposto di fornire all allievo una visione unitaria del sistema della lingua scritta e, più in generale, del sistema della comunicazione. In modo particolare si salvaguarderanno due principi: il principio della continuità tra biennio e triennio, che preveda scelte di programmazione ordinate logicamente in una linea di progressione che eviti sbalzi improvvisi, nella consapevolezza dell interazione dei due momenti formativi; il principio della specificità di biennio e triennio, in considerazione delle diverse fasi dello sviluppo psicologico degli studenti. Anche nel secondo anno sarà data notevole importanza all educazione alla lettura, intesa nel senso più ampio e globale del termine; ai testi letterari si affiancheranno quelli non letterari, così da soddisfare i bisogni di partecipazione alla vita sociale presenti nello studente, attraverso l approccio a tematiche varie. Si adotteranno le seguenti metodologie: lezione frontale e dialogata; discussione guidata in classe; esercizi di applicazione delle regole apprese, da svolgere in classe sotto la guida del docente e a casa; correzione quotidiana di esercitazioni assegnate; produzione di testi scritti di diverse tipologie con segnalazione e correzione degli errori; consolidamento del metodo di studio, attraverso sottolineature, individuazione di parole-chiave, schemi, riassunti, realizzazione di una rubrica lessicale. 3

4 VERIFICHE E VALUTAZIONE Le verifiche saranno costanti, sia formative che sommative, e interesseranno sia l accertamento delle competenze che quella delle conoscenze. NUMERO DI PROVE SCRITTE/ORALI Prove scritte: secondo le indicazioni dipartimentali 2 nel trimestre e 3 nel pentamestre. Prove orali: secondo le indicazioni dipartimentali 2 nel trimestre e 2 nel pentamestre, di queste almeno una sarà in forma di colloquio orale. A conclusione di segmenti di studio, in seguito alla visione di spettacoli, alla lettura di libri suggeriti dalla docente e letti autonomamente dagli studenti saranno proposte prove scritte (prove semistrutturate, questionari, recensioni, schede libro ecc ) la cui valutazione sarà registrata come voto orale. TIPOLOGIA DI PROVE Prove scritte: produzione di elaborati sulla base delle varie tipologie testuali, soprattutto relativi al testo espositivo e argomentativo, su tematiche proposte; analisi di un testo argomentativo; parafrasi, analisi, commento di un testo in prosa e in poesia; prove oggettive, strutturate e non, per l accertamento della comprensione di un testo, della capacità operativa sul testo stesso e delle competenze linguistiche. Prove orali: esposizione dei contenuti; parafrasi, analisi, commento di un testo in poesia; analisi, commento di un testo in prosa; prove semistrutturate a conclusione di segmenti di studio (in forma scritta, ma valida per la valutazione orale); produzione di schede di lettura e recensioni di opere integrali, riassunti, relazioni (in forma scritta, ma valida per la valutazione orale). MODALITA DI VALUTAZIONE Prove scritte La valutazione sarà sulla base di indicatori: Competenza grammaticale e lessicale: scelte linguistiche, stilistiche e di registro; correttezza dell ortografia, del lessico (anche tecnico), della morfosintassi, della punteggiatura, della paragrafazione. Non sarà comunque tollerata la ripetizione di errori ortografici, grammaticali e sintattici e sarà richiesto l uso di un registro linguistico adeguato al contesto comunicativo. Aderenza alla traccia, organizzazione testuale e coerenza: comprensione delle consegne e delle eventuali domande; connessione e organizzazione; ordine logico del discorso; assenza di contraddizioni e ripetizioni; padronanza del metodo d analisi; presenza di citazioni dal testo; coerenza fra interpretazione e richiami testuali. Sviluppo della traccia e contenuto: correttezza e completezza delle conoscenze; capacità d interpretazione; autonoma rielaborazione; quando richiesta opportuna contestualizzazione del testo. Ad elevare la valutazione dell elaborato contribuiranno l originalità dell interpretazione, la ricchezza di riferimenti testuali ed extratestuali, nonché osservazioni personali quando richieste. In ogni prova scritta saranno comunque precisati gli indicatori e/o i punti assegnati. A seconda della tipologia di prova, la modalità di valutazione potrà essere anche a punti con traduzione in voto. Prove orali Lo studente dovrà dimostrare di essere in grado di comunicare in modo semplice ma corretto, di ascoltare e di tener presente, nelle risposte, le obiezioni postegli. La capacità di argomentare in modo originale e pertinente incrementerà la valutazione. 4

5 REQUISITI MINIMI PER L ATTRIBUZIONE DELLA SUFFICIENZA A conclusione del secondo anno di Liceo l alunno/a dovrà aver conseguito le seguenti conoscenze e competenze minime: Abilità linguistiche orali e scritte rispettare le consegne; comprendere, sia pure in modo guidato, il significato letterale e gli elementi fondanti del testo studiato (non letterario; letterario: narrativo, teatrale, poetico); parafrasare in italiano standard testi letterari studiati; esporre oralmente in forma coerente e chiara (sia pure in modo semplice) i propri pensieri e le proprie conoscenze usando un registro complessivamente adeguato alla situazione comunicativa; a domande puntuali, rispondere in modo pertinente e sintetico, oralmente e per iscritto; produrre testi, organizzandoli correttamente, nelle principali tipologie di scrittura studiate adottando un lessico chiaro; prendere e rielaborare appunti. Conoscenze relative all educazione letteraria conoscere gli aspetti strutturali del testo narrativo; conoscere gli aspetti strutturali del testo poetico; conoscere gli aspetti strutturali del testo teatrale. Conoscenze relative all educazione e riflessione linguistica le regole della lingua italiana a livello di ortografia, punteggiatura, morfosintassi, proiezione del lessico sulla sintassi (costruzioni fondamentali); gli elementi della comunicazione e le funzioni linguistiche connesse; l organizzazione del testo: pertinenza, coerenza e coesione (concordanze, collegamenti anaforici e cataforici, connettivi, coesione semantica); le principali tipologie testuali (narrazione, descrizione, esposizione, argomentazione) e di scrittura (tema espositivo e argomentativo, analisi testuale); la varietà di registri e sottocodici. La valutazione del trimestre/pentamestre non risulterà solo dalla somma aritmetica dei voti accumulati, ma terrà conto anche della regolarità e dell impegno nello studio, dello svolgimento dei compiti assegnati, dell ordine e completezza del quaderno, del rispetto di scadenze, dell interesse e della partecipazione attiva alle lezioni, della regolarità e costanza mostrate nei recuperi proposti. STRUMENTI Libri di testo; dizionario; fotocopie opportunamente scelte dall insegnante; file con materiali didattici; audiolibro de I Promessi sposi ; libri appartenenti a diversi generi letterari, letti autonomamente dagli allievi dietro segnalazione della docente; LIM per la visione di documentari, film, ipertesti, nonché per la correzione di testi espositivi/argomentativi (in base alla disponibilità in Istituto). 5

6 RECUPERO E SOSTEGNO Si procederà periodicamente ad una rilevazione dei livelli raggiunti da ogni studente, sia nell ambito delle conoscenze che in quello delle competenze, e si individueranno i casi che richiedono interventi di recupero. Tali interventi, prevalentemente in orario antimeridiano e curriculare, prevedono un ripasso approfondito e ragionato degli argomenti studiati, assegnazione di semplici esercizi di rinforzo e esercizi di scrittura per le diverse tipologie testuali. Bologna, li 27/10/ 2016 L insegnante Prof.ssa Barbara Temperini 6