Cosa significa fare intercultura a scuola? a cura dello sportello tante tinte di Legnago (Verona) 2009 Operatore: Alessandro Cherubini

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1 Cosa significa fare intercultura a scuola? a cura dello sportello tante tinte di Legnago (Verona) 2009 Operatore: Alessandro Cherubini

2 Trasmettere contenuti interculturali Considerare che l apprendimento è un procedimento complesso che passa attraverso contesti

3 Trasmettere contenuti interculturali affrontare argomenti connessi alla Storia, alla Geografia, all Educazione Civica, agli usi e ai costumi, all espressione artistica e religiosa dei Popoli Dimensione ANTROPOLOGICA dell intervento interculturale

4 Dimensione PSICOLOGICA dell intervento interculturale Affrontare argomenti con modalità aperta, cioè con la disponibilità all ascolto (visione, partecipazione, critica) dell altro Promuovere la transculturalità

5 Comprensione degli elementi della comunicazione (linguaggi verbali e non verbali) e della significazione (simbologie, ritualità, prossemica, ecc.) soprattutto in considerazione di 3 irrinunciabili valori: 1) gli stili universali della comunicazione umana (vocali, mimicogestuali, ecc.) 2) i fattori culturali (le diversità determinate dal contesto colturale) 3) i fattori individuali (le diversità personali) Dimensione SEMIOLOGICA dell intervento interculturale

6 Il contesto pedagogico in cui operiamo richiede una preparazione pluridimensionale di tipo PSICO-ANTROPO-SEMIOLOGICO

7 Trasmettere contenuti? Acquisire una forma mentis che non può prescindere dal concetto di relatività soffermandosi sulle diverse modalità del comunicare, sui diversi aspetti della significazione, sull interdisciplinarità dei linguaggi (verbali e non verbali)

8 Interdisciplina Intercultura Integrazione Le tre i della trascendenza sociale umana (Stefania Guerra Lisi)

9 Interdisciplina Intercultura Integrazione valorizzazione delle diversità in un unico corpo sociale Valorizzare anziché valutare (Stefania Guerra Lisi)

10 Interdisciplina il valore integrante dell interdisciplinarità consiste nella possibilità di ricorrere alla vicarietà (dei sensi e dei modelli di apprendimento) Intercultura Integrazione valorizzazione delle diversità in un unico corpo sociale

11 Interdisciplina il valore integrante dell interdisciplinarità consiste nella possibilità di ricorrere alla vicarietà (dei sensi e dei modelli di apprendimento) Intercultura Favorire la Trans-culturalità PRE-DISPORSI (e PRE-DISPORRE gli alunni) all incontro nella consapevolezza dei valori culturali che esso implica Integrazione valorizzazione delle diversità in un unico corpo sociale

12 Pre-disposizione all accoglienza consapevolezza che i processi di metamorfosi e integrazione (il meticciarsi delle culture) sono fenomeni storici, fisiologici che, ben lungi dall impoverirci, ci offrono una grande opportunità di arricchimento culturale

13 Dall incontro con l altro al meticciamento transculturale 4 FASI 1 STUPORE sorpresa, spiazzamento, incertezza 2 SCOPERTA consapevolezza, ricerca, multi-interpretazione 3 RISCHIO coinvolgimento, empatia, distanza, conflitto, negoziazione 4 CREATIVITÀ arricchimento, reciprocità, cambiamento, mediazione, metamorfosi

14 Dall accoglienza all INTERAZIONE Dalla tolleranza all ACCOGLIENZA Dall interazione all INTEGRAZIONE Dal multiculturalismo all INTERCULTURA Dall intercultura alla TRANSCULTURALITÀ

15 (Duccio Demetrio) Avere tradizioni diverse che si guardano, si ascoltano, si scambiano qualcosa, a partire dalle reciproche differenze, a partire dunque da alcune distanze di carattere religioso, spirituale, filosofico, artistico. Intercultura lità Transcultural ità La transculturalità cerca ciò che può avvicinarci, a prescindere da queste differenze, e la via dell arte, della poesia, è senz altro il percorso elettivo privilegiato.

16 Una riflessione sulla comparazione degli interventi rivolti agli alunni con handicap e agli alunni non italofoni Gli interventi di integrazione hanno lo scopo di favorire il superamento di ogni handicap, inteso come svantaggio, sia esso culturale, sociale, relazionale o psico-senso-motorio ogni situazione che esprime bisogni educativi speciali è di per sé una situazione di handicap (hand in cap)