La mia storia, la tua storia, il nostro futuro

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1 La mia storia, la tua storia, il nostro futuro L esperienza laboratoriale svolta con gli studenti e le studentesse del CdL in Scienze per la Pace Febbraio-aprile 2015 Progetto Com.Uni.C.Azione

2 Obiettivi Sperimentare un GIOCO DI RUOLO come strumento di educazione alla pace e alla gestione nonviolenta dei conflitti

3 Prima fase: la contestualizzazione Per cogliere tutta la complessità della situazione conflittuale che si vuole indagare

4 Prima fase: la contestualizzazione Cronologia storica essenziale Geografia del territorio Parole chiave Visione di film/documentari

5 Seconda fase: l immedesimazione Assumere il ruolo di un personaggio (israeliani, palestinesi, internazionali) comprendendo la sua storia e il suo punto di vista Drammatizzazione attraverso linguaggio verbale e nonverbale (abbigliamento, TdO) Porsi in relazione con gli altri personaggi a seconda delle diverse storie

6 Seconda fase: l immedesimazione l uso del Teatro Immagine Tecnica del Teatro dell Oppresso: progettato per i non-attori, utilizza il linguaggio universale del teatro come un mezzo per indagare la vita da parte di persone e comunità intere, identificare i loro sogni e reinventare il loro futuro. Teatro immagine: insieme di attività basate sul linguaggio non verbale delle immagini corporee. Ruolo degli spett-attori

7 I tre gruppi di personaggi sono invitati a costruire con i propri corpi, uno per volta, un'immagine che rappresenti il conflitto dal loro punto di vista, in base alle informazioni a loro disposizione.

8 Terza fase: Lavoro di gruppo sul proprio punto di vista Israeliani e Palestinesi mettono a fuoco i punti essenziali della narrazione storica, ciascuno secondo il proprio punto di vista. Il gruppo internazionale mette in evidenza i nodi problematici ed il ruolo della comunità internazionale con lo scopo di favorire una visione condivisa dei motivi del conflitto

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12 Terza fase: Lavoro di gruppo sul proprio punto BISOGNO DI PROTEZIONE di vista Israeliani: NON ACCETTATI NELLA TERRA EUROPEA PIANO ONU : COMPROMESSO BISOGNO DI RICONOSCIMENTO INTERNAZIONALE DIRITTO RELIGIOSO SULLA TERRA ACCERCHIATI DA PAESI OSTILI VITTIME DI CONTINUA TENSIONE E VIOLENZE 1967: Ci siamo guadagnati la vittoria, non ci possono chiedere di rinunciare a dei territori conquistati con la guerra!

13 Terza fase: Lavoro di gruppo sul proprio punto di vista Palestinesi: INGHILTERRA HA FAVORITO EBREI, SFAVORENDOCI NAQBA: ESPROPRIO ILLEGALE DEI NOSTRI TERRENI PALESTINESI ISRAELIANI: POPOLO SENZA IDENTITA PROFUGHI AUMENTO DELL ODIO CRITICA DEL RUOLO DELLA COMUNITA INTERNAZIONALE (GIUSTIFICAZIONE EBREI COME VITTIME) CRITICA DEL RUOLO DEI PAESI ARABI

14 Terza fase: Lavoro di gruppo sul proprio punto di vista Internazionali: CI SENTIAMO PIU VICINI AI PALESTINESI MA MOLTI SOPRUSI NEI CONFRONTI DEGLI EBREI POTENZE OCCIDENTALI HANNO ESASPERATO IL CONFLITTO DOPPIO GIOCO DEGLI INGLESI NEL PIANO DI SPARTIZIONE ONU ISR. DOVREBBERO RICONOSCERE CHE PALESTINESI C ERANO E CI SONO PAL. DEVONO RICONOSCERE CHE SHOAH E STATA FERITA FORTE PER GLI ISR. (MA SENZA STRUMENTALIZZAZIONI)

15 Quarta fase: Lavoro di gruppo: riformulazione del punto di vista dell'altro Israeliani e Palestinesi rispondono alla domanda: "Come ci vedono loro? e riformulano punti ritenuti più importanti della narrazione dell Altro ("Abbiamo capito che per voi è importante... ) Internazionali riepilogano e riformulano: - i punti comuni o speculari delle due parti; - i punti che hanno reso inevitabile il conflitto (i punti critici, cruciali del conflitto); - gli eventuali punti comuni rispetto al futuro.

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19 Quinta fase: Analisi del conflitto I tre gruppi insieme costruiscono la mappa dei nodi del conflitto, ossia i problemi aperti del conflitto. Una volta emersi, questi vengono ordinati per importanza e collegati tra di essi. Scelta del problema su cui lavorare.

20 Sesta fase: Mappa degli attori Triangolo di Goss-Mayr Individuazione di tutti gli attori che influenzano il conflitto, sia positivamente che negativamente: 1. Cerchiare ognuno in relazione alla sua importanza; 2. Specificare i diversi attori, individuando e distinguendo le diverse componenti; 3. Collegare i diversi attori, in modo da individuarne le connessioni: una linea dritta rappresenta una relazione di amicizia; una linea a zig zag rappresenta una relazione conflittuale; una linea dritta con un'altra verticale nel centro rappresenta una relazione interrotta.

21 Triangolo di Goss-Mayr

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26 Settima fase: Lavoro di gruppo: individuazione di posizioni e fonti del conflitto Israeliani e Palestinesi individuano le proprie posizioni (la parte emersa dell'iceberg, quello che mostriamo e vediamo in superficie) e le fonti del conflitto (cioè la parte sommersa dell'iceberg, quindi emozioni, interessi, valori e identità).

27 Internazionali: si preparano a condurre la mediazione

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29 Settima fase: Lavoro di gruppo: individuazione di posizioni e fonti del conflitto Israeliani: potete stare qui come ospiti Ruolo militari: Lo faccio perché lo devo fare Vs. C è sempre una scelta morale: anche se sei Isr. puoi non fare il servizio militare; ognuno si deve prendere le proprie responsabilità, anche militari sono persone. La presa della terra con la forza è legittima? Le conquiste territoriali sono un dato di fatto? Qual è la concezione/identità dello Stato Israeliano?

30 Ottava fase: Passi verso la costruzione del consenso Scenario negativo tra anni Scenario positivo tra anni: 1. Quali passi sono necessari? 2. Qual è il primo passo da fare? 3. Quali passi possiamo fare insieme? 4. Quali passi dobbiamo fare separatamente?

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32 Fase finale: Valutazione dell esperienza Difficoltà di leggere il conflitto in modo neutrale, uscendo dal mio punto di vista (la conoscenza e le posizioni personali possono essere pregiudizievoli nel gioco di ruolo); Difficoltà ad interpretare gli israeliani; Tante domande a livello storico; Come si fa a dialogare con persone che vedono l altro diverso da sé?

33 Fase finale: Valutazione dell esperienza Ho capito meglio i vari punti di vista e questo è importante per agire; Analizzare e decostruire il conflitto (so-stare); Tante informazioni sul contesto; Importanza del ruolo dei media; Metodologia utile anche per entrare in altri tipi di conflitto; Aver pensato come un israeliano; Aprire più gli occhi sulla complessità degli attori-posizioni in Israele Creatività del gruppo per nuove idee per agire

34 Fase finale: Valutazione dell esperienza Come gestire le posizioni estremiste in una fase di mediazione e come arginarle? Cosa posso fare?? (conoscere di più, sapere di più, sensibilizzare?) Come coinvolgere nel gioco persone solitamente disinteressate alla tematica? Come gestire il gioco in situazioni particolari (es. pochi partecipanti)? Come stare nei tempi? Cosa possiamo fare per coinvolgere maggiormente gli studenti di Scienze per la Pace?