A.S / 2015 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE STRANIERE

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1 Istituto d Istruzione Superiore di Via delle Scienze Colleferro Liceo Scientifico G. Marconi Liceo Classico di Segni A.S / 2015 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE STRANIERE Il Dipartimento di Lingue Straniere, tenuto conto delle Indicazioni Nazionali riguardanti gli Obiettivi specifici di apprendimento del Liceo Scientifico, degli Assi culturali definiti dalla normativa in materia di obbligo di istruzione, del Piano dell Offerta Formativa dell Istituto, delle indicazioni del Collegio dei Docenti, stabilisce le finalità educative comuni a tutto il quinquennio e gli obiettivi didattici di ciascun anno di corso. Il Dipartimento definisce inoltre metodologie e strumenti didattici, strumenti e criteri di osservazione, verifica e valutazione; concorda gli obiettivi minimi di apprendimento, per classi parallele, secondo una scansione temporale funzionale all organizzazione delle attività di recupero ed i contenuti essenziali, che i singoli docenti potranno integrare e precisare nei propri percorsi disciplinari, secondo le personali scelte didattiche e le esigenze formative della classe. FINALITA crescita graduale e complessiva della personalità attraverso l incremento delle potenzialità individuali legate alla sfera intellettiva, psicologica, sociale, emotiva, affettiva. educazione ai valori tramite la proposta di modelli di comportamento e di pensiero, ove il pensiero sia inteso quale valore irriducibile per la natura umana ed essenziale nella costruzione di sé e del proprio rapporto con gli altri. costruzione della autonomia di giudizio. Spirito critico. sviluppo delle modalità di pensiero a) attivazione e sviluppo di abilità logico linguistiche; b) produzione di forme di ragionamento astratto e capacità di generalizzazione; sollecitazioni espressive sul piano fantastico creativo; educazione alla tolleranza attraverso lo studio di culture diverse. OBIETTIVI DEL PRIMO BIENNIO Acquisizione della lingua nelle sue molteplici dimensioni non riducibili a quella strumentale. Individuazione del nesso lingua cultura.

2 A. OBIETTIVI DEL PRIMO ANNO riconoscere e riprodurre in modo accettabile gli schemi intonativi di semplici enunciati; usare adeguatamente il lessico di base e produrre oralmente, in modo appropriato semplici messaggi; riconoscere la funzione di semplici testi (dialoghi, brevi brani descrittivi e lettere familiari) e comprenderne globalmente il significato; usare correttamente l ortografia, gli elementi morfologici e la strutture sintattiche apprese; organizzare la produzione scritta in modo funzionale in una situazione controllata. B. OBIETTIVI DEL SECONDO ANNO riconoscere e riprodurre schemi intonativi più complessi; usare autonomamente e adeguatamente il lessico di base e produrre oralmente semplici frasi corrette su argomenti noti; distinguere le differenze tra i vari registri linguistici; decodificare selettivamente le informazioni pertinenti e non; usare formalmente e informalmente la lingua; usare elementi di coesione e di coerenza del testo; conoscere le strutture grammaticali studiate. METODOLOGIE E TECNICHE DI INSEGNAMENTO PER IL PRIMO BIENNIO. Partire dalla lingua come strumento di comunicazione procedendo per funzioni comunicative e successive riflessioni grammaticali, utilizzando anche gli strumenti audiovisivi a disposizione della scuola. OBIETTIVI DEL SECONDO BIENNIO Lo studio della lingua e della cultura straniera procederà lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo sviluppo di competenze linguistico-comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative all universo culturale legato alla lingua di riferimento. A. OBIETTIVI SPECIFICI DEL TERZO ANNO. Nell ambito della competenza linguistico-comunicativa, al termine del terzo anno, gli alunni dovranno: comprendere in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale; produrre testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali;

3 partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto; riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.), anche in un ottica comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana; riflettere sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di sviluppare autonomia nello studio. Nell ambito dello sviluppo di conoscenze sull universo culturale relativo alla lingua straniera, gli studenti dovranno: comprendere aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare riferimento all ambito sociale; analizzare semplici testi orali, scritti, quali documenti di attualità, testi letterari di facile comprensione, film, video, ecc. per coglierne le principali specificità formali e culturali; riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse (es. cultura lingua straniera vs cultura lingua italiana). B. OBIETTIVI SPECIFICI DEL QUARTO ANNO. Nell ambito della competenza linguistico-comunicativa, al termine del quarto anno, gli alunni dovranno: comprendere in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale; produrre testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali; partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto; riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.), anche in un ottica comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana; riflettere sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di sviluppare autonomia nello studio. Nell ambito dello sviluppo di conoscenze sull universo culturale relativo alla lingua straniera, gli studenti dovranno: comprendere aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare riferimento all ambito sociale;

4 analizzare semplici testi orali, scritti, quali documenti di attualità, testi letterari di facile comprensione, film, video, ecc. per coglierne le principali specificità formali e culturali; riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse (es. cultura lingua straniera vs cultura lingua italiana).. OBIETTIVI DEL QUINTO ANNO. Lo studio della lingua e della cultura straniera procederà sempre lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo sviluppo e il consolidamento di competenze linguistico-comunicative e di conoscenze relative all universo culturale legato alla lingua di riferimento. OBIETTIVI SPECIFICI DEL QUINTO ANNO. Nell ambito della competenza linguistico-comunicativa gli studenti acquisiscono competenze linguistico-comunicative tali da produrre testi orali e scritti (per riferire, descrivere, argomentare) e riflettere sulle caratteristiche formali dei testi prodotti al fine di pervenire ad un accettabile livello di padronanza della lingua. In particolare, il quinto anno serve a consolidare il metodo di studio della lingua straniere per l apprendimento di contenuti non linguistici, coerentemente con l asse culturale caratterizzante il liceo e in funzione dello sviluppo di interessi personali o professionali. Nell ambito dello sviluppo di conoscenze sull universo culturale relativo alla lingua straniera, gli studenti: approfondiscono aspetti della cultura relativi alla lingua e alla caratterizzazione liceale con particolare riferimento alle problematiche e al linguaggio propri dell epoca moderna e contemporanea; analizzano e confrontano vari tipi di testi letterari provenienti da lingue e culture diverse (italiane e straniere); comprendono e interpretano prodotti culturali di diverse tipologie e generi; utilizzano le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti; esprimersi creativamente; comunicare con interlocutori stranieri. METODOLOGIE E TECNICHE DI INSEGNAMENTO PER IL SECONDO BIENNIO E PER IL QUINTO ANNO Privilegiare l approccio alla letteratura attraverso la lettura diretta dei brani dei diversi autori e ampliare lo spazio dedicato ai testi di natura diversa da quella letteraria. Abituare gli alunni a collegamenti interdisciplinari o pluridisciplinari, anche, quando possibile,

5 collaborando con docenti di altre discipline. VERIFICHE Le prove di verifica consisteranno nel primo biennio in esercizi strutturali e di completamento, sostituzione, scelta multipla, vero/falso, dialoghi e lettere guidate. Nel secondo biennio e nel quinto anno le prove saranno di comprensione e interpretazione dei testi, rielaborazione e produzione, quali ad esempio questionari, riassunti, commenti guidati e gradualmente più autonomi, prove strutturate propedeutiche alla terza prova dell esame di stato. Sono previste verifiche frequenti su singole abilità e periodiche più distanti nel tempo, strutturate in modo da comprendere verifiche di più abilità. Più precisamente, per le verifiche scritte, le insegnanti prevedono di svolgere almeno due prove nel I periodo e tre prove nel II periodo. VALUTAZIONE La valutazione avverrà su livelli di abilità e capacità acquisite nel raggiungimento degli obiettivi prefissati. Per quanto riguarda la valutazione globale dell alunno, verranno tenuti in considerazione anche maturazione, impegno e interesse Per le prove scritte si considererà il grado di correttezza grammaticale e sintattica, di pertinenza comunicativa e lessicale, di rielaborazione e organizzazione logica dei contenuti. Nella valutazione delle prove orali ai suddetti criteri si aggiungeranno quelli della comprensibilità, della pronuncia e della fluidità dell espressione. Le insegnanti stabiliscono le griglie di valutazione per le prove orali e per le prove scritte da adottare per il primo biennio, il secondo biennio e il quinto anno INTERVENTI DI RECUPERO E DI SOSTEGNO IN ITINERE Ove se ne presenti la necessità, saranno effettuati interventi di recupero e di sostegno in itinere, proponendo esercizi di rinforzo da svolgere in classe e, autonomamente, a casa. In caso di gruppi di alunni abbastanza numerosi si considererà la possibilità di effettuare corsi di recupero pomeridiano.

6 LINGUA E CULTURA INGLESE PRIMO BIENNIO OBIETTIVI MINIMI - PRIMO ANNO I PERIODO (TRIMESTRE) SAPERE Nozioni grammaticali Verbo to be: presente aff./interr./neg. Espressioni idiomatiche con to be Pronomi personali soggetto /complemento Aggettivi e pronomi possessivi - Caso possessivo Articoli Plurali (regolari irregolari) Preposizioni (luogo tempo) Who, what, which Aggettivi e pronomi dimostrativi So do I / neither do I Verbo to have: presente aff./interr./neg. Presente semplice verbi ordinari: aff./ interr./ neg. (do/does/don t/doesn t). To have come verbo ordinario Uncountables How much, how many Present continuous Area lessicale Aggettivi di nazionalità / nomi geografici Numeri / indirizzo e numero telefonico Indicazioni topografiche (strade, piazze) Parti del giorno, mesi, stagioni, giorni della settimana, orario. Alfabeto : spelling Colori Parti del corpo Relazioni di parentela / la famiglia Attività di lavoro / luoghi di lavoro Attività del tempo libero e sportive Materie scolastiche SAPER FARE Dare informazioni personali: nome, età, nazionalità Salutare Fare lo spelling Identificare cose e persone Chiedere e dare indirizzo e numero telefonico Presentarsi e presentare Descrivere persone e cose Parlare di ciò che si possiede Parlare di abilità Chiedere e dare un permesso Parlare di lavoro Parlare della propria famiglia Parlare di likes e dislikes Parlare della routine quotidiana Parlare di attività del tempo libero Chiedere scusa

7 OBIETTIVI MINIMI - PRIMO ANNO II PERIODO (PENTAMESTRE) SAPERE Nozioni grammaticali Verbo to be: passato aff./interr./neg. Modale can Modale could Passato semplice verbi ordinari: aff./ interr./ neg. (did / didn t). Aggettivi e pronomi partitivi (some, any, no,none) Composti di some, any, no, every Comparativi e superlativi Futuro (will, be going to, present continuous) Imperativo affermativo e negativo Shall I / we? Area lessicale Indicazioni topografiche (strade, piazze) Vestiario Casa / mobili Clima Cibi e bevande Edifici Lavori domestici Mezzi di trasporto SAPER FARE Individuare la posizione di un edificio o di una facility Parlare di abilità / Chiedere e dare un permesso Parlare di eventi e azioni passate Parlare di attività correnti Valutare somiglianze e differenze confrontare pregi e difetti Fare progetti per il futuro Esprimere previsioni Chiedere e dare suggerimenti Offrire e accettare Offrirsi di fare qualcosa Fare inviti

8 LINGUA E CULTURA INGLESE OBIETTIVI MINIMI - SECONDO ANNO I PERIODO (TRIMESTRE) SAPERE Nozioni grammaticali Strutture linguistiche di base con particolare attenzione a : Modali can, could, may, might, must, have to Periodo ipotetico: 1 tipo Pronomi relativi: defining / non-defining Past continuous Past simple vs past continuous Present perfect simple How long? Area semantica Il lessico necessario ad esprimere le funzioni linguistiche in elenco, in particolare quello legato alle seguenti aree semantiche: posizione geografica e topografica malattie e salute sport / viaggi SAPER FARE Esprimere deduzioni, supposizioni, necessità, obbligo, divieto Dire ciò che si è riusciti a fare nel passato Esprimere consigli. Dire da quanto tempo dura una situazione o azione Descrivere posizione e movimento Parlare di ipotesi possibili II PERIODO (PENTAMESTRE) SAPERE Nozioni grammaticali Strutture linguistiche di base con particolare attenzione a : Present perfect continuous Past perfect simple Question tags Forma passiva Pronomi riflessivi e reciproci Periodo ipotetico: 2, 3 tipo SAPER FARE Esprimere sentimenti ed emozioni Parlare della salute e del corpo umano Descrivere persone e cose Narrare eventi passati Descrivere eventi in sequenza Parlare di ipotesi possibili, improbabili, irreali difficilmente realizzabili. Area semantica Il lessico necessario ad esprimere le funzioni linguistiche in elenco, in particolare quello legato alle seguenti aree semantiche: emozioni e sentimenti, stati d animo dimensioni, distanza ambiente, condizioni atmosferiche carattere e personalità

9 LINGUA E CULTURA INGLESE SECONDO BIENNIO OBIETTIVI MINIMI - TERZO ANNO Gli obiettivi sono stati suddivisi in due percorsi: il primo prevede il consolidamento e l approfondimento delle conoscenze e delle competenze linguistiche, mentre il secondo percorso riguarda le conoscenze e le competenze necessarie per lo studio della storia e della letteratura. I PERIODO (TRIMESTRE) PERCORSO 1 ~ Approccio linguistico CONOSCENZE Funzioni comunicative e lessico necessario per: Chiedere e dare informazioni Invitare qualcuno ad uscire Parlare di eventi nel passato Strutture grammaticali Past simple Present perfect Argomenti di civiltà e intercultura CONOSCENZE Sviluppo storico/letterario dalle origini fino al Medioevo, con particolare riferimento agli eventi più rilevanti quali: primi abitanti / invasioni il poema Epico l invasione dei Normanni la Magna Carta Ricezione orale (ascolto) seguire i punti principali di conversazioni, a condizione che si parli in modo chiaro e nella lingua standard capire i punti principali di una semplice registrazione audio su argomenti familiari, purché si parli in modo relativamente lento e chiaro Ricezione scritta (lettura) leggere commenti in cui qualcuno prende posizione su temi di attualità e capire le argomentazioni fondamentali capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale e blog su temi attuali e noti desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute capire la trama di una storia ben strutturata e riconoscere gli avvenimenti più importanti Produzione orale non interattiva riferire degli avvenimenti Interazione orale scambiare un punto di vista personale o un opinione personale sostenere una conversazione semplice su argomenti familiari o di interesse personale giustificare e spiegare brevemente le proprie opinioni Produzione scritta scrivere lettere o personali ad amici informando su cose successe scrivere un testo semplice e coerente su temi diversi pertinenti alla sfera dei propri interessi ed esprimere opinioni e idee personali PERCORSO 2 ~ Storia e letteratura Relazionare sugli argomenti studiati Enucleare, dai testi analizzati, le tematiche affrontate dagli autori Riassumere i punti salienti di un brano letterario Esprimere un giudizio elementare su brani letterari

10 OBIETTIVI MINIMI - TERZO ANNO CONOSCENZE Funzioni comunicative e lessico necessario per: Parlare di eventi nel passato Esprimere possibilità e certezza Parlare di abilità Dare e reagire ai consigli Esprimere obbligo Strutture grammaticali Past perfect Verbi modali (can, could, managed to, be able to, may, might, should, must, have to) Argomenti di civiltà e intercultura CONOSCENZE Sviluppo storico/letterario dal Medioevo fino al Rinascimento, con scelte degli autori più significativi e con particolare riferimento agli eventi più rilevanti quali: la Ballata Geoffrey Chaucer la nascita del Teatro la dinastia dei Tudor il Sonetto II PERIODO (PENTAMESTRE) PERCORSO 1 ~ Approccio linguistico Ricezione orale (ascolto) seguire i punti principali di conversazioni, a condizione che si parli in modo chiaro e nella lingua standard capire i punti principali di una semplice registrazione audio su argomenti familiari, purché si parli in modo relativamente lento e chiaro Ricezione scritta (lettura) leggere commenti in cui qualcuno prende posizione su temi di attualità e capire le argomentazioni fondamentali capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale e blog su temi attuali e noti desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute capire la trama di una storia ben strutturata e riconoscere gli avvenimenti più importanti Produzione orale non interattiva riferire degli avvenimenti Interazione orale scambiare un punto di vista personale o un opinione personale sostenere una conversazione semplice su argomenti familiari o di interesse personale giustificare e spiegare brevemente le proprie opinioni Produzione scritta scrivere lettere o personali ad amici informando su cose successe scrivere un testo semplice e coerente su temi diversi pertinenti alla sfera dei propri interessi ed esprimere opinioni e idee personali PERCORSO 2 ~ Storia e letteratura Relazionare sugli argomenti studiati Enucleare, dai testi analizzati, le tematiche affrontate dagli autori Riassumere i punti salienti di un brano letterario Esprimere un giudizio elementare su brani letterari

11 LINGUA E CULTURA INGLESE OBIETTIVI MINIMI - QUARTO ANNO Gli obiettivi sono stati suddivisi in due percorsi: il primo prevede il consolidamento e l approfondimento delle conoscenze e delle competenze linguistiche, mentre il secondo percorso riguarda le conoscenze e le competenze necessarie per lo studio della storia e della letteratura. Funzioni comunicative Chiedere e dare informazioni Parlare di progetti e intenzioni Fare previsioni I PERIODO (TRIMESTRE) PERCORSO 1 ~ Approccio linguistico CONOSCENZE Strutture grammaticali be going to will v be going to Present simple v Present continuous per esprimere il futuro Argomenti di Civiltà e Intercultura CONOSCENZE Sviluppo storico/letterario del Rinascimento, in particolare Il Teatro William Shakespeare Ricezione orale (ascolto) B1 seguire i punti principali di conversazioni, a condizione che si parli in modo chiaro e nella lingua standard. B1 ascoltare brevi racconti e formulare ipotesi su quanto potrà accadere: B2 capire i punti principali di interventi complessi su argomenti concreti e astratti, a condizione che il linguaggio sia articolato in modo standard. Ricezione scritta (lettura) B1 leggere commenti in cui qualcuno prende posizione su temi di attualità e capire le argomentazioni fondamentali: B1 desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute B1 capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale su temi attuali e noti B2 capire in dettaglio dei testi su temi che rientrano nell ambito dei miei interessi personali Produzione orale non interattiva B1 giustificare e spiegare brevemente le proprie opinioni Interazione orale B1 sostenere una conversazione semplice su argomenti a me familiari o di interesse personale B1 giustificare e spiegare brevemente le mie opinioni: B1 scambiare un punto di vista personale o un opinione personale: Produzione scritta B1 scrivere un testo semplice e coerente su temi diversi pertinenti alla sfera dei miei interessi ed esprimere opinioni e idee personali: PERCORSO 2 ~ Storia e letteratura Relazionare sugli argomenti studiati Enucleare, dai testi analizzati, le tematiche affrontate dagli autori Riassumere i punti salienti di un brano letterario Esprimere un giudizio elementare su brani letterari.

12 OBIETTIVI MINIMI - QUARTO ANNO CONOSCENZE Funzioni comunicative e lessico necessario per: Esprimere ciò che piace e ciò che non piace Esprimere opinioni Strutture grammaticali Forma attiva o passiva? (Present simple passive e Past simple passive) Forme passive: altri tempi verbali (Present simple passive, Present continuous passive, Past simple passive, Present perfect passive, passivi futuri con will e be going to) Forme passive: domande e risposte brevi Argomenti di civiltà e intercultura CONOSCENZE Sviluppo storico/letterario dalla Civil War alla fine del XVIII secolo con particolare riferimento agli eventi più rilevanti e con scelte degli autori più significativi, quali: The Civil War The Restoration of the monarchy The birth of political parties The Augustan Age La nascita e lo sviluppo del romanzo: Daniel Defoe, Jonathan Swift II PERIODO (PENTAMESTRE) PERCORSO 1 ~ Approccio linguistico Ricezione orale (ascolto) B1 seguire i punti principali di conversazioni, a condizione che si parli in modo chiaro e nella lingua standard. B1 ascoltare brevi racconti e formulare ipotesi su quanto potrà accadere: B2 capire i punti principali di interventi complessi su argomenti concreti e astratti, a condizione che il linguaggio sia articolato in modo standard. Ricezione scritta (lettura) B1 leggere commenti in cui qualcuno prende posizione su temi di attualità e capire le argomentazioni fondamentali: B1 desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute B1 capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale su temi attuali e noti B2 capire in dettaglio dei testi su temi che rientrano nell ambito dei miei interessi personali Produzione orale non interattiva B1 giustificare e spiegare brevemente le proprie opinioni Interazione orale B1 sostenere una conversazione semplice su argomenti a me familiari o di interesse personale B1 giustificare e spiegare brevemente le mie opinioni: B1 scambiare un punto di vista personale o un opinione personale: Produzione scritta B1 scrivere un testo semplice e coerente su temi diversi pertinenti alla sfera dei miei interessi ed esprimere opinioni e idee personali: PERCORSO 2 ~ Storia e letteratura Relazionare sugli argomenti studiati Enucleare, dai testi analizzati, le tematiche affrontate dagli autori Riassumere i punti salienti di un brano letterario Esprimere un giudizio elementare su brani letterari

13 LINGUA E CULTURA INGLESE QUINTO ANNO OBIETTIVI MINIMI Gli obiettivi sono stati suddivisi in due percorsi: il primo prevede il consolidamento e l approfondimento delle conoscenze e delle competenze linguistiche, mentre il secondo percorso riguarda le conoscenze e le competenze necessarie per lo studio della storia e della letteratura. CONOSCENZE Funzioni comunicative e lessico necessario per: Esprimere certezza e dubbio Parlare di ipotesi possibili, improbabili, irreali difficilmente realizzabili. Strutture grammaticali 1st conditional 2nd conditional 3rd conditional Argomenti di civiltà e intercultura I PERIODO (TRIMESTRE) PERCORSO 1 ~ Approccio linguistico Ricezione orale (ascolto) B1 seguire i punti principali di conversazioni,. B1 ascoltare brevi racconti e formulare ipotesi su quanto potrà accadere: B2 capire i punti principali di interventi complessi su argomenti concreti e astratti, a condizione che il linguaggio sia articolato in modo standard. Ricezione scritta (lettura) B1 leggere commenti in cui qualcuno prende posizione su temi di attualità e capire le argomentazioni fondamentali: B1 desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute B1 capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale su temi attuali e noti B2 capire in dettaglio dei testi su temi che rientrano nell ambito degli interessi personali Produzione orale non interattiva B1 raccontare una storia, una situazione. Interazione orale B1 sostenere una conversazione semplice su argomenti a me familiari o di interesse personale B1 giustificare e spiegare brevemente le mie opinioni: B1 scambiare un punto di vista personale o un opinione personale: B2 motivare e sostenere le mie opinioni in una discussione mediante spiegazioni, argomenti e comment Produzione scritta B1 scrivere un testo semplice e coerente su temi diversi pertinenti alla sfera dei miei interessi ed esprimere opinioni e idee personali: PERCORSO 2 ~ Storia e letteratura CONOSCENZE Sviluppo storico/letterario del Romanticismo con scelte degli autori più significativi. Relazionare sugli argomenti studiati Enucleare, dai testi analizzati, le tematiche affrontate dagli autori Riassumere i punti salienti di un brano letterario Esprimere un giudizio elementare su brani letterari

14 OBIETTIVI MINIMI - QUINTO ANNO II PERIODO (PENTAMESTRE) CONOSCENZE Funzioni comunicative e lessico necessario per: Fare richieste Riferire informazioni Riferire richieste e ordini Strutture grammaticali Il comparativo e il superlativo degli aggettivi e degli avverbi. Il discorso indiretto Argomenti di civiltà e intercultura PERCORSO 1 ~ Approccio linguistico Ricezione orale (ascolto) B1 seguire i punti principali di conversazioni,. B1 ascoltare brevi racconti e formulare ipotesi su quanto potrà accadere: B2 capire i punti principali di interventi complessi su argomenti concreti e astratti, a condizione che il linguaggio sia articolato in modo standard. Ricezione scritta (lettura) B1 leggere commenti in cui qualcuno prende posizione su temi di attualità e capire le argomentazioni fondamentali: B1 desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute B1 capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale su temi attuali e noti B2 capire in dettaglio dei testi su temi che rientrano nell ambito degli interessi personali Produzione orale non interattiva B1 raccontare una storia, una situazione. Interazione orale B1 sostenere una conversazione semplice su argomenti a me familiari o di interesse personale B1 giustificare e spiegare brevemente le mie opinioni: B1 scambiare un punto di vista personale o un opinione personale: B2 motivare e sostenere le mie opinioni in una discussione mediante spiegazioni, argomenti e commenti Produzione scritta B1 scrivere un testo semplice e coerente su temi diversi pertinenti alla sfera dei miei interessi ed esprimere opinioni e idee personali: PERCORSO 2 ~ Storia e letteratura CONOSCENZE Sviluppo storico/letterario dalla Victorian Age ai giorni nostri con scelte degli autori più significativi. Relazionare sugli argomenti studiati Enucleare, dai testi analizzati, le tematiche affrontate dagli autori Riassumere i punti salienti di un brano letterario Esprimere un giudizio elementare su brani letterari

15 LINGUA E CULTURA INGLESE PRIMO BIENNIO GRIGLIA DI VALUTAZIONE VERIFICHE SCRITTE Lo studente porta a termine il compito assegnato con sicurezza. Esprime le proprie idee in modo chiaro e scrive frasi ben strutturate, utilizzando connettivi e una vasta gamma di elementi lessicali. Il registro è adatto alla funzione.. Sostanzialmente non fa errori né grammaticali né ortografici. Lo studente porta a termine l esercizio. Esprime le proprie idee in modo chiaro e scrive frasi compiute. Fa pochi errori grammaticali o di ortografia che non ostacolano la comunicazione. Lo studente porta a termine l esercizio, esprimendosi in modo abbastanza chiaro. L elaborato presenta alcuni errori grammaticali e di ortografia e le frasi sono brevi e semplici. La comunicazione non è pregiudicata. Lo studente porta e termine l esercizio, ma l elaborato presenta frequenti errori di grammatica e di ortografia. Utilizza un lessico molto limitato. Gli errori grammaticali e ortografici spesso pregiudicano la comunicazione. Lo studente non porta a termine l esercizio. L elaborato presenta frasi incomplete e di senso non compiuto. Lo studente fa sistematicamente errori grammaticali e ortografici che impediscono la comunicazione. VERIFICHE ORALI Lo studente porta a termine il compito assegnato con sicurezza. Si esprime in modo adeguato utilizzando il lessico specifico. Il registro è adatto alla funzione. La pronuncia è corretta. Sostanzialmente non fa errori né grammaticali né sintattici. Lo studente porta a termine l esercizio. Dimostra buona comprensione del registro e della situazione. Ha qualche esitazione; la pronuncia è comprensibile. Fa pochi errori grammaticali o sintattici che non pregiudicano però la comunicazione. Lo studente porta a termine l esercizio. Ci sono esitazioni e ripetizioni, ma nel complesso il messaggio è chiaro. La pronuncia è accettabile. Fa errori grammaticali o sintattici che solo a volte ostacolano la comunicazione. Lo studente porta a termine l esercizio con difficoltà. Si esprime con molta incertezza utilizzando un lessico molto limitato. La pronuncia è spesso scorretta. Gli errori grammaticali o sintattici spesso ostacolano la comunicazione. Lo studente non porta a termine l esercizio e non riesce a seguire le istruzioni. Non riesce a esprimersi in inglese. La pronuncia non è accettabile. Lo studente fa sintatticamente errori grammaticali e sintattici che impediscono la comunicazione.

16 LINGUA E CULTURA INGLESE SECONDO BIENNIO / QUINTO ANNO GRIGLIA DI VALUTAZIONE VERIFICHE SCRITTE Il contenuto è stato sviluppato ed elaborato in modo appropriato. Esprime le proprie idee in modo chiaro e scrive frasi ben strutturate, utilizzando connettivi e una vasta gamma di elementi lessicali. Il registro è adatto alla funzione. Sostanzialmente non fa errori né grammaticali né ortografici. Tutti gli elementi di contenuto sono stati trattati in modo adeguato. Esprime le proprie idee in modo chiaro e scrive frasi compiute. Fa pochi errori grammaticali o di ortografia che non ostacolano la comunicazione. Lo studente porta a termine l elaborato esprimendosi in modo abbastanza chiaro. Sono presenti alcuni errori grammaticali e di ortografia e le frasi sono brevi e semplici. La comunicazione non è pregiudicata./ Lo studente tenta di comunicare tutti gli elementi di contenuto. Il messaggio richiede un certo sforzo da parte del lettore./ Manca un elemento di contenuto, ma comunica con chiarezza gli altri elementi. Lo studente porta a termine l elaborato ma sono presenti frequenti errori di grammatica e di ortografia. Utilizza un lessico molto limitato. Gli errori grammaticali e ortografici spesso pregiudicano la comunicazione./ Mancano alcuni elementi di contenuto o sono trattati in modo inadeguato. Lo studente comunica solo parzialmente il messaggio al lettore o il testo risulta troppo breve (20/25 parole). Lo studente non porta a termine l elaborato. Sono presenti frasi incomplete e di senso non compiuto. Lo studente fa sistematicamente errori grammaticali e ortografici che impediscono la comunicazione. Il contenuto non ha alcuna relazione con l argomento o non è assolutamente comprensibile o risulta troppo breve (al di sotto delle 10 parole). VERIFICHE ORALI Lo studente si esprime con sicurezza e in modo adeguato utilizzando il lessico specifico. Il registro è adatto alla funzione. La pronuncia è corretta. La conoscenza degli argomenti studiati è esauriente/approfondita. Sostanzialmente non fa errori né grammaticali né sintattici. Lo studente risponde in modo adeguato. Dimostra buona comprensione del registro e della situazione. Ha qualche esitazione; la pronuncia è comprensibile. Fa pochi errori grammaticali o sintattici che non pregiudicano però la comunicazione. Lo studente risponde, ma ci sono esitazioni e ripetizioni. Nel complesso il messaggio è chiaro. La pronuncia è accettabile. Fa errori grammaticali o sintattici che solo a volte ostacolano la comunicazione. Le conoscenze sono essenziali. Lo studente risponde con difficoltà. Si esprime con mola incertezza utilizzando un lessico molto limitato. La pronuncia è spesso scorretta. Gli errori grammaticali o sintattici spesso ostacolano la comunicazione. Oppure: la comunicazione è abbastanza comprensibile, ma la conoscenza degli argomenti parziale. Lo studente non risponde e non capisce/capisce con difficoltà le richieste dell insegnante. Ha una conoscenza scarsa o nulla degli argomenti trattati. La pronuncia non è accettabile. Lo studente fa sistematicamente errori grammaticali e sintattici che impediscono la comunicazione. Non riesce a esprimersi in lingua/ si esprime con molta incertezza.