Incontro di Formazione Docenti Incontro di Formazione Docenti Difficoltà di Apprendimento e competenze compensative a.s. 2011-2012 24/10/2012 1 Ambrosini Melisa Carli Elena 1 incontro: i D.S.A. e gli alunni con difficoltà di apprendimento Normativa scolastica di supporto Le competenze compensative 2 e 3 incontro: La tecnologia al servizio delle strategie didattiche per le difficoltà di apprendimento. Attività di laboratorio informatico a.s. 2011-2012 24/10/2012 2 1
Vocabolario minimo sui Disturbi Specifici di Apprendimento DSA Vocabolario minimo sui Disturbi Specifici di Apprendimento DSA Disgrafia: N.B. possono sussistere separatamente o insieme disturbo specifico della scrittura. Si manifesta in difficoltà nella realizzazione grafica dei segni alfanumerici e numerici. Disortografia: Disturbo specifico della scrittura. Si manifesta in difficoltà nei processi linguistici di transcodifica tradurre correttamente i suoni che compongono le parole in simboli grafici (confusione tra suoni alfabetici che si assomigliano e segni alfabetici simili; tralasciare alcune parti della parola; invertire nella sequenza i suoni all interno della parola) 24/10/2012 3 24/10/2012 4 2
Dislessia: Vocabolario minimo sui Disturbi Specifici di Apprendimento DSA disturbo specifico della lettura. Si manifesta con una difficoltà ad imparare a leggere, in particolare nella decifrazione dei segni linguistici, ovvero nella correttezza e nella rapidità della lettura. Proviamo a leggere Prodabilenete tisultera pivvicile degere ueste rige. Pualcuno si lametra di rorri di tampa. Efetivamente appiamo sotsituito dualche le leterra, meso ualcossa in plu. In realta tstate brofando arttifficialmente come adidualmente si drova a leregere un garazzi islessico. Immaginimo, ad sempio di degere AB alta voce in lasse Ponziamo capirò la fatica ce va a ztudiare, e nemoridare. Discalculia: Si manifesta con una difficoltà negli automatismi del calcolo e dell elaborazione dei numeri. Adesso proviamo a valutare su noi stessi: a) Quanto tempo abbiamo impiegato per leggere e decodificare. b) Quale è il nostro livello di certezza della comprensione del testo appena letto. c) Come ci sentiremmo, se ad esempio dovessimo leggere il testo di un problema di geometria? E se questo ci succedesse ogni volta che dovessimo affrontare un testo scritto? 24/10/2012 5 24/10/2012 6 3
Normativa Scolastica e DSA Il DSA può essere FATTORI PREDITTIVI Certificato formalmente come disabilità Tutele previste dalla L.104/92, compreso insegnante di sostegno Diagnosticato da uno specialista Tutele previste dalla L. 170/10 Personalizzazione degli interventi La diagnosi certa di disturbo specifico di apprendimento può essere effettuata solo alla fine della seconda classe della scuola primaria. Ci sono diversi pareri rispetto ad una individuazione precoce, alcuni considerano possibile cogliere degli indicatori predittivi, altri dicono non sia possibile. 24/10/2012 7 24/10/2012 8 4
È noto che le misure predittive secondo la letteratura internazionale sono essenzialmente disturbo del linguaggio e una familiarità. Non tutti i bambini che hanno un disturbo di linguaggio avranno una dislessia, la maggior parte di loro però è candidato ad avere una difficoltà, probabilmente perché interviene lo stesso meccanismo neurobiologico che ha determinato, una difficoltà nell elaborazione degli stimoli linguistici. Un bambino che dopo i 4 anni di età mantiene ancora delle difficoltà fonologiche espressive cioè mantiene un linguaggio alterato, ha la probabilità elevatissima (4 su 5) cioè l 80% di avere successivi disturbi di apprendimento anche se (e questo è l aspetto fuorviante), nel corso del quinto anno di vita la sua capacità espressiva migliora molto, ma ciò non è molto significativo perché il problema in molti bambini, con la letto-scrittura si ripresenta. 24/10/2012 9 24/10/2012 10 5
I genitori possono raccontarci la presenza o meno di alcune difficoltà in genere presenti in bambini con DSA: PREDITTORI -Difficoltà a memorizzare giorni e mesi -Goffaggine motoria -Difficoltà nel ricordare rime e filastrocche -Ritardo del linguaggio -Difficoltà ad apprendere l alfabeto -Problemi nell eseguire compiti in sequenza 24/10/2012 11 24/10/2012 12 6
ALFABETIZZAZIONE: PROCESSO CONTINUO TRA EMERGENTE E FORMALE ci sono: EMERGENTE: prescolare FORMALE: scolare 24/10/2012 13 24/10/2012 14 7
CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA 24/10/2012 15 24/10/2012 16 8
VALUTAZIONE DELLE CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA FONOLOGIA GLOBALE 24/10/2012 17 24/10/2012 18 9
SCUOLA DELL INFANZIA 24/10/2012 19 24/10/2012 20 10
FONOLOGIA ANALITICA 24/10/2012 21 24/10/2012 22 11
SVILUPPO FONOLOGICO 24/10/2012 23 24/10/2012 24 12
IL TRAINING FONOLOGICO 24/10/2012 25 24/10/2012 26 13
RITARDO DEL LINGUAGGIO E APPRENDIMENTO SVILUPPO ABILITA DI METALINGUAGGIO E DI METAFONOLOGIA 24/10/2012 27 24/10/2012 28 14
QUANDO? ATTIVITA METAFONOLOGICHE E FONOLOGICHE 24/10/2012 29 24/10/2012 30 15
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