S C U O L A P R I M A R I A K Peter & Val Wilson I D S C L U B 3 TEACHER S BOOK
U I T N 1 Syllabus Lessico Strutture Funzioni saluti My name is... salutarsi parti della giornata My surname is... presentarsi Mr/Mrs/Miss What s your name? chiedere nome e cognome What s your surname? How are you? Fine, thank you. You can call me... U I T N 2 colori What colour is it? chiedere il colore di un oggetto aggettivi light/dark It s... (colour). riconoscere e dire i nomi dei colori Is it... (colour)? dire qual è il colore preferito Yes, it is./no, it isn t. chiedere il colore preferito My favourite colour is... What s your favourite colour? U I T N 3 aggettivi qualificativi I am/you are descriversi I m not/you aren t descrivere altre persone Are you...? descrivere animali Yes, I am/no I m not. descrivere oggetti Is it...? Yes, it is./no, it isn t. U I T N 4 numeri da 1 a 20 What number is it? contare da 1 a 20 How old are you? chiedere l età I m... years old. dire la propria età What s your telephone chiedere e dire il numero number? telefonico 50
Lessico Strutture Funzioni U I T N 5 oggetti scolastici What is it? identificare gli oggetti scolastici oggetti in un aula It is a/an... chiedere che cosa è qualcosa How many... have you got? dire che cosa è chiedere quanti ne hai U I T N 6 mesi What month is it? riconoscere e dire i nomi dei mesi stagioni When is your birthday? riconoscere e dire i nomi delle stagioni numeri fino a 50 My birthday is in... chiedere il mese del compleanno What number is it? dire il mese del compleanno contare fino a 50 U I T N 7 mestieri He is/she is... descrivere una persona Who is he/she? chiedere l identità di qualcuno Is he/she...? identificare i mestieri Yes, he/she is. dire che lavoro fa una persona No, he/she isn t. U I T N 8 animali della fattoria What are they? identificare gli animali della fattoria animali dello zoo They are... e dello zoo She/he has got... descrivere oggetti e persone al plurale dire che cosa hanno gli altri U I T N 9 alfabeto What letter is it? riconoscere le lettere dell alfabeto articoli indeterminativi How do you spell...? fare lo spelling a/an 51
UNI T 1 A new friend at school Lessico Strutture Funzioni saluti My name is... salutarsi parti della giornata My surname is... presentarsi Mr/Mrs/Miss What s your name? chiedere nome e cognome What s your surname? How are you? Fine, thank you. You can call me... Prima di cominciare con lo svolgimento degli esercizi, fare ascoltare e cantare la canzoncina introduttiva, che i bambini già conoscono dai volumi precedenti. Tapescript track 1 Join our Kids Club! Join today. We can learn English and we can play. 1. Listen to the dialogue. Il ruolo del dialogo consiste nell introdurre il lessico e le nuove strutture. Il dialogo dovrà essere riascoltato più volte durante il percorso dell unità, soprattutto alla fine come consolidamento. Il primo ascolto serve solo come introduzione. Nelle fasi successive è consigliabile farlo riascoltare dopo la presentazione del lessico e delle strutture nel Practice Time. Prima dell ascolto far osservare le pagine 4 e 5 e chiedere che cosa sta accadendo. Far ascoltare il dialogo con l ausilio della registrazione e invitare gli alunni a spiegare che cosa hanno capito. Non soffermarsi troppo sulle parole nuove, che verranno approfondite nelle pagine seguenti. Tapescript track 2 Mary: Hi, my name is Mary Kent. What's your name? Benjamin: Hi, my name is Benjamin Smith. I m new here! Thomas: Hi, Mary! Mary: Hi, Sally! Hello, Thomas! This is Benjamin. Thomas: Hi, Benjamin! Benjamin: Hi! You can call me Ben. Mary: Let's go! It's late. Mr Brown: Good morning, Miss Simpson. How are you? Miss Simpson: I m fine, thank you, Mr Brown. Sally: Mr Brown is the Maths teacher... Mary:... and Miss Simpson is the English teacher. 2. Colour T for true and F for false. Comprehension Check Chiedere agli alunni di leggere le frasi e colorare T se sono vere e F se sono false. 1. F 2. T 3. T 3. Listen and repeat. Practice time Riprendere la domanda What s your name/surname? e ricordare la risposta My name/surname is... È importante che gli alunni si abituino a rispondere con frasi complete. Introdurre la nuova espressione You can call me... e dare la possibilità ai bambini di esercitarsi 52
con i soprannomi. Fare ascoltare i dialoghi di pagina 6. Dividere gli alunni in coppie e far ripetere a tutti le battute. Tapescript track 3 Girl: What's your name? Boy: My name is Timothy. You can call me Tim. Girl: What's your surname? Boy: It's Parker. Quando la classe avrà acquisito una buona padronanza delle nuove strutture, invitare una coppia di bambini per volta alla lavagna e chiedere loro di fingere di incontrarsi per la prima volta e di ripetere il breve dialogo sostituendo i nomi. Far riascoltare il dialogo iniziale di pagina 4 e 5 e chiedere agli alunni di alzare la mano quando sentono le domande What s your name/surname? e How are you? 4. Tick the right questions. Chiedere agli alunni di scegliere le domande che corrispondono alle risposte dei due animaletti. What s your name? What s your surname? 5. Listen and repeat the rhyme. Fare ascoltare la rima proposta, poi spiegare agli alunni il significato. Farla ripetere insieme alla registrazione finché i bambini la sapranno ripetere con scioltezza. Invitare la classe ad accompagnare ogni riga con i rispettivi movimenti. Tapescript track 4 Hurry! Hurry! (fare finta di correre) Don't be late! (indicare l orologio) School starts at half past eight. Quickly! Quickly! (fare finta di correre) Move your feet! (muovere i piedi velocemente) Quickly! Quickly! Take your seat! (sedersi al proprio posto) 6. Look and connect. Verificare che gli alunni ricordino le espressioni Sit down! e Stand up!, poi fare completare l esercizio che consiste nel collegare le due frasi alle illustrazioni corrette. 7. Read and circle. Ripassare le parti della giornata apprese nel corso del primo anno. Spiegare agli alunni che devono cerchiare le parole giuste. night afternoon morning Utilizzare le flashcards per ripassare i saluti relativi alle varie parti della giornata. Mostrare una flashcard e invitare gli alunni a salutare in modo appropriato. 8. Listen and complete. Introdurre Mr, Mrs, Miss e spiegare che precedono un nome e cognome oppure soltanto un cognome. Spiegare che Mr si pronuncia Mister perché è l abbreviazione di questa parola. Svolgere esercitazioni orali con nomi di persone famose o di insegnanti. Svolgere l attività di ascolto che consolida l uso dei saluti e i titoli appena introdotti. Spiegare ai bambini che devono ascoltare e completare i saluti nei fumetti. Tapescript track 5 Girl: Good morning, Mr Bell. Girl: Good afternoon, Mrs Cook. Girl: Good evening, Miss Smith. Girl: Good night, Mum! Mum: Good night, Lucy. 9. Let s sing together! Prima di insegnare la canzoncina di pagina 9, ripassare la domanda How are you? e la risposta Fine, thank you. Dividere la classe in due gruppi, uno di maschi e uno di femmine. Spiegare agli alunni che devono cantare come 53
se fosse un dialogo, dunque le ragazze incominciano cantando la prima frase e i maschi rispondono con la seconda e così via. Tapescript track 6 Good morning, boys. Good morning, girls. How are you? How are you? How are you this morning? How are you this morning? Fine, thank you! Fine, thank you! Far ricantare la canzone sostituendo morning con le altre parti della giornata. 10. Complete the chart with the names of your friends. PERSONAL Invitare gli alunni a completare le parole nei cartelli (boys, girls) e la tabella con i nomi di tre amici maschi e tre amiche femmine. Gli alunni troveranno la rubrica Personal in ogni unità. Spiegare loro che in questo spazio parleranno e scriveranno a proposito di se stessi e che per questo motivo la rubrica si chiama Personal. 11. Let s sing together! Ripassare i numeri utilizzando l illustrazione a pagina 10. Evidenziare la corretta pronuncia del numero three. Far contare in coro e individualmente da 1 a 10 e al contrario. Insegnare la canzoncina con l ausilio della registrazione. Invitare gli alunni a battere le mani mentre cantano. Tapescript track 7 Let s count! Count with me! 1-2 - 1-2 - 3. Let s count! Count some more! 1-2 - 3 and 4. Let s count up to 10. Start now! Then count again! 1-2 - 3 and 4. 5-6 - 7 and more. 8-9 don t forget 10. Now try to count again! 12. Count and write the numbers. Invitare gli alunni a contare le biglie nei sacchetti e a scrivere i numeri. 13. Listen and write the numbers. Spiegare ai bambini che devono ascoltare la registrazione e scrivere i numeri che sentono. Tapescript track 8 A. five eight ten one B. three six four nine 14. Welcome Ben to the club. Listen and repeat. Insegnare la rima che accompagna la stretta di mano e invitare i bambini a osservare le illustrazioni. Tapescript track 9 Tom: Hi! Hello! Ben: Hello! Hi! Tom: You re in the Kids Club! And so am I! 15. Practise the handshake with a friend. Sottolineare che per far parte del Kids Club bisogna imparare la stretta di mano segreta. Chiedere ai bambini di provare a imitare i gesti con un compagno. Per primo bisogna salutarsi con una mano, salutarsi con l altra, poi stringersi la mano destra e infine stringersi la mano sinistra. Invitare una coppia per volta a ripetere i gesti e a dire la rima. Suggerire agli alunni di iniziare ogni lezione con questo saluto. 54
Practice Lab (photocopiable material) Chiedere agli alunni di numerare le illustrazioni che servono per le esercitazioni orali. Disporre gli alunni in coppie e invitarli a esercitare la struttura proposta in fondo alla scheda. I bambini devono scegliere una delle identità illustrate e rispondere in prima persona. Unit Test Prima di passare all unità successiva, fare svolgere lo Unit Test di pagina 57 del Teacher s Book per verificare il livello di comprensione e valutare l andamento della classe. Practice Test Assegnare come ripasso il Practice Test di pagina 84 del libro studente per preparare i ragazzi alla verifica vera e propria. 55
1. Number the pictures. 1. Tarzan 2. Pinocchio 3. Pocahontas 4. Heidi 5. Dracula 6. Frankenstein 7. Zorro Practice Lab 2. Practise in pairs. Question Answer What s your name? My name is... photocopiable LANG material 56
1. Complete. Unit Test Unit 1 M I A O E N GH _ 2. Complete the dialogue. A. Hello! My name... Linda. B...., Linda A.... your name? B. My... is Peter. A. What s......? B. My surname... Wilson. 3. Listen and tick the correct response. 1. Fine, thank you! Hello! 2. Goodbye! Hi! 3. Good afternoon! Good night! unsatisfactory satisfactory good very good excellent 57
Instructions and Answer Key for Practice Test and Unit Test 1. Practice Test (page 84 student s book) 1. Connect. Chiedere agli alunni di collegare le parole ai disegni. 2. Complete the dialogue. Gli alunni devono completare il dialogo. A. name B. Hi/Hello A. your B. My (name) is A. surname B. is 3. Listen and tick the correct response. Chiedere agli alunni di ascoltare la registrazione e segnare le risposte adatte ai saluti. Tapescript track 10 1. Goodbye! 2. Good afternoon! 3. Hello! 1. Bye-bye! 2. Good afternoon! 3. Hi! Unit Test (page 57 teacher s book) 1. Complete. Chiedere agli alunni di completare le parole. morning afternoon evening night 2. Complete the dialogue. Gli alunni devono completare il dialogo. A. is B. Hi/Hello A. What s B. name A. your surname B. is 3. Listen and tick the correct response. Chiedere agli alunni di ascoltare la registrazione e segnare le risposte giuste. Tapescript track 11 1. How are you? 2. Bye-bye! 3. Good night! 1. Fine, thank you! 2. Goodbye! 3. Good night! 58
U N I T 2 The clubhouse Lessico Strutture Funzioni colori What colour is it? chiedere il colore di un oggetto aggettivi light/dark It s... (colour). riconoscere e dire i nomi dei colori Is it... (colour)? dire qual è il colore preferito Yes, it is. / No, it isn t. chiedere il colore preferito My favourite colour is... What s your favourite colour? 1. Listen to the dialogue. Il dialogo dovrà essere riascoltato più volte durante il percorso dell unità, soprattutto alla fine come consolidamento. Il primo ascolto serve solo come introduzione. Nelle fasi successive è consigliabile far riascoltare i dialoghi dopo la presentazione del lessico e delle strutture nel Practice Time. Fare osservare le pagine 12 e 13 e chiedere che cosa sta accadendo. Far ascoltare il dialogo con l ausilio della registrazione. Non soffermarsi troppo sulle parole nuove, che verranno approfondite nelle pagine seguenti. Tapescript track 12 Thomas: Let s go to the clubhouse! Sally/Mary: Come along, Benjamin. Ben: Clubhouse? Sally: Yes, it s in a tree! Ben: What colour is it? Mary: Guess! Ben: Is it red? Thomas: No, it isn t. Thomas: Look! It s brown. Ben: What a nice clubhouse! Ben: Ahhhh! A ghost! All: Ha! Ha! Ha! It s Spooky! Spooky: Welcome to the clubhouse! 2. Tick the right answer. Comprehension Check Invitare gli alunni a osservare i disegni e a segnare con le risposte giuste. brown purple green 3. Listen and repeat. Effettuare un ripasso dei colori, che gli alunni dovrebbero già conoscere. Fare ascoltare e ripetere i vocaboli. Tapescript track 13 1. green 2. blue 3. yellow 4. pink 5. white 6. black 7. orange 8. red 9. brown 10. purple Ricordare agli alunni la domanda What colour is it? Mostrare qualche oggetto presente nell aula e rivolgere la domanda, incoraggiando gli alunni a rispondere con frasi complete. Infine far riascoltare il dialogo iniziale delle pagine 12 e 13 e chiedere agli alunni di evidenziare la domanda What colour is it? 4. Colour the pictures. Invitare gli alunni a numerare le illustrazioni seguendo le indicazioni fornite. Introdurre le parole illustrate: leaf, cloud, sun, flower, rabbit, 59
crow, pumpkin, mushroom, chestnut, grapes e incoraggiare gli alunni a formulare delle frasi seguendo il modello The leaf is green. 5. Listen and number. Answer the questions. Spiegare agli alunni che devono ascoltare la registrazione e numerare le illustrazioni, poi devono completare le quattro frasi con i nomi dei colori. Tapescript track 14 1. It s green. 2. It s brown. 3. It s blue. 4. It s orange. 6. Read and colour. Introdurre gli aggettivi light e dark, che significano chiaro e scuro. Fornire alcuni esempi per spiegare che, a differenza dell italiano, in inglese questi aggettivi precedono il colore. Chiedere a qualche alunno di indicare un oggetto e dirne il colore, specificando se è light oppure dark. Invitare la classe a completare la tabella colorando le caselle con il colore indicato. 7. Sing and colour. Insegnare la canzoncina dei colori. Invitare gli alunni a tenere il libro aperto a pagina 16 e a seguire con il dito mentre ascoltano la registrazione. Tapescript track 15 Red and orange, pink and blue. Purple and yellow and brown, too. Black and green and white and grey What colour is it? Now let s play! Invitare undici alunni alla cattedra. Assegnare a ogni bambino uno dei colori citati nella canzone e invitare gli alunni a tenere in mano una matita colorata del colore che gli avrete assegnato. Far ricantare la canzone, chiedendo agli alunni alla cattedra di mostrare la matita quando sentono il loro colore. 8. Play the Bingo Game. Chiedere agli alunni di colorare a piacere le quattro caselle. Ogni casella deve essere di un solo colore. Chiamare i colori uno per volta. Vince il bambino che completa per primo entrambe le cartelle, dice Bingo e ripete correttamente ad alta voce i colori delle proprie cartelle. 9. Listen and repeat. Practice time Introdurre la struttura Is it...? facendo riferimento agli oggetti presenti nell aula. Fornire le risposte brevi Yes, it is. e No, it isn t. Effettuare esercitazioni orali con le due forme. Far ascoltare la registrazione. Tapescript track 16 Boy: Is it black? Girl: No, it isn t. Boy: Is it yellow? Girl: Yes, it is. Dividere gli alunni in coppie e far ripetere le battute. Ogni alunno deve rivolgere la domanda a un compagno. Esigere soltanto risposte complete di verbo. Far riascoltare il dialogo iniziale delle pagine 12 e 13 e chiedere agli alunni di alzare la mano quando sentono la domanda Is it...? 10. Take turns practising. Per consolidare la struttura introdotta, dividere la classe in coppie e svolgere esercitazioni orali con le domande e con le risposte, facendo riferimento ai palloncini colorati che ha in mano Spooky. 11. Colour the kite and answer. PERSONAL Introdurre la domanda What s your favourite colour? e la risposta My favourite colour is... Rivolgere la domanda a tutti gli alunni e dare 60
loro la possibilità di interrogarsi a vicenda. Una volta completata l esercitazione orale, chiedere agli alunni di colorare l aquilone e di completare la frase con il loro colore preferito. 12. Interview some friends and complete. Per completare questo esercizio, chiedere agli alunni di rivolgere la domanda What s your favourite colour? ai compagni e completare la tabella con il nome dei compagni e i loro colori preferiti. Far notare il fumetto con la similitudine inglese e spiegare che You re as white as a ghost significa sei bianco come un fantasma. Il fantasma risponde che infatti è un fantasma. 13. Complete. Spelling Check Chiedere agli alunni di completare questo esercizio che riassume il lessico fondamentale dell unità. Gli alunni dovranno scrivere i nomi dei colori sotto le illustrazioni. Portfolio Check Prima di fare annotare le competenze acquisite si consiglia di fare riascoltare il dialogo iniziale dell unità. Una volta che gli alunni hanno familiarizato con il dialogo, assegnare loro le parti da leggere. Dare a tutti la possibilità di leggere qualche battuta e segnalare gli eventuali errori di pronuncia. Chiedere agli alunni di imparare a memoria una parte che potranno recitare all inizio della lezione successiva, poi completare insieme il Portfolio Check. Activity Sheet Unit 2 Spiegare agli alunni che devono colorare il disegno seguendo le indicazioni. Practice Lab (photocopiable material) Chiedere agli alunni di colorare a piacere il trenino. Disporre gli alunni in coppie e invitarli a esercitare le strutture riportate in fondo alla scheda indicando i vagoni del trenino. Practice Test Assegnare il Practice Test a pagina 85 del libro studente, utile per preparare i ragazzi alla verifica vera e propria. Unit Test Prima di passare all unità successiva, fare svolgere lo Unit Test di pagina 64 del Teacher s Book per verificare il livello di comprensione e valutare l andamento della classe. 61
Colour. Activity Sheet Unit 2 one = red four = orange seven = grey ten = purple two = yellow five = white eight = brown eleven = blue three = green six = black nine = pink photocopiable LANG material 62
Practice Lab 1. Colour the train. 2. Practise in pairs. Questions a. What colour is it? It s... (colour). b. Is it... (colour)? Yes, it is. / No, it isn t. photocopiable LANG material 63
1. Read and colour. Unit Test Unit 2 black yellow green red grey brown pink orange 2. Listen and colour. 1 2 3 4 5 3. Answer. 1. What colour is it? 2. What colour is it? 3. What colour is it? It s......... 4. What colour is it? 5. What colour is it?...... unsatisfactory satisfactory good very good excellent 64
Instructions and Answer Key for Practice Test and Unit Test 2. 1. Read and circle. Chiedere agli alunni di cerchiare il colore giusto. Practice Test (page 85 student s book) 2. Listen and colour. Gli alunni devono colorare i cerchi utilizzando i colori suggeriti dalla registrazione. Tapescript track 17 1. yellow 2. brown 3. purple 4. blue 3. Answer. Chiedere agli alunni di rispondere alle domande facendo riferimento ai cerchi colorati nell esercizio precedente. 1. It s yellow. 2. It s brown. 3. It s purple. 4. It s blue. Unit Test (page 64 teacher s book) 1. Read and colour. Chiedere agli alunni di colorare gli oggetti utilizzando i colori indicati. 2. Listen and colour. Gli alunni devono colorare le forme utilizzando i colori suggeriti dalla registrazione. Tapescript track 18 1. red 2. grey 3. black 4. orange 5. blue 3. Answer. Chiedere agli alunni di rispondere alle domande facendo riferimento all esercizio precedente. 1. It s red. 2. It s grey. 3. It s black. 4. It s orange. 5. It s blue. 65
SPE C IAL DAY S HALL OWEEN Halloween significa propriamente vigilia di Ognissanti. I bambini si travestono da spettri, streghe e demoni, ma anche da principesse, maghi e pirati e vanno di casa in casa: se non ricevono in dono dolci, biscotti o frutta, fanno uno scherzo a chi non li ha accontentati. Quando i bambini bussano alla porta dei vicini di casa, ripetono la rima Trick or Treat. Smell my feet. Give me something good to eat. I bambini bussano soprattutto alle porte delle case che espongono il jack-o-lantern, tipico simbolo di questa festività. Jack-o-Lantern Si tratta di una lanterna fatta con una zucca arancione svuotata e intagliata delineando una maschera. All interno viene posta una candela accesa. Secondo una leggenda irlandese, a un uomo di nome Jack non era stato concesso di entrare in paradiso perché era troppo avaro. Era stato cacciato anche dall inferno perché si era preso gioco del diavolo; così venne condannato a vagare per sempre sulla terra con una lanterna per illuminarsi il cammino. Questa sarebbe l origine del Jack-o-lantern. Bobbing for Apples Bobbing for Apples è un gioco tipico della festa di Halloween. Il gioco consiste nel cercare di afferrare con la bocca una mela galleggiante. Bisogna riempire di acqua un recipiente abbastanza grande e metterci tre o quattro mele assicurandosi che ci sia abbastanza acqua per permettere alle mele di galleggiare. Per afferrare la mela si può usare solo la bocca, le mani devono rimanere dietro la schiena. Dopo aver scelto una mela non la si può cambiare con un altra. Vince chi riesce ad afferrare la mela scelta e ad estrarla dal recipiente con la bocca. 1. Sing the song and complete. Prima di fare ascoltare la canzoncina di Halloween ripassare il lessico associato a questa festività: witch, ghost, monster, costume, black cat, pumpkin, jack-o-lantern, trick or treat, sweets. Invitare gli alunni a ritagliare le illustrazioni a pagina 93 e a incollarle negli appositi spazi vicino alla canzone. Far ascoltare la canzone e chiedere alla classe di dire quali degli oggetti citati compaiono nell illustrazione. Far cantare la canzone coralmente e in gruppi. Tapescript track 19 I hear a bang, bang, bang on the door, door, door. A ghost, a witch, a pumpkin and more! I hear a bang, bang, bang on the window, too. A knock, knock, knock! They want to get you! It s Halloween Night! Shhhh! Booo! 2. Complete the jack-o-lantern and say the rhyme. Chiedere agli alunni di completare la zucca in modo da trasformarla in un jack-o-lantern. Insegnare la rima tradizionale che i bambini recitano quando bussano alle porte la sera di Halloween. Tapescript track 20 Trick or treat. Smell my feet. Give me something good to eat! 66
STOR Y TI ME THE MII SS II NG COST UME Key Vocabulary monster, costume, jack-o-lantern, kitchen, living room, sweets, bedroom, bed, cat, wardrobe, witch 3. Listen to the story. Invitare gli alunni a osservare la storia illustrata a pagina 21. Insegnare il lessico fondamentale prima di far ascoltare la registrazione. Tapescript track 21 Picture 1 Boy: Mum, where is my monster costume for Halloween? Mum: Your monster costume? I don t know. Look in the kitchen. Picture 2 Boy: Mum: Mum, the jack-o-lantern is here! But where is my monster costume? Look in the living room! Maybe it s there. Picture 5 Boy: Sister: Boy: Picture 6 All: Ahhh! There s a witch in the wardrobe! Happy Halloween, little brother! Here s your monster costume!! Oh, it s you Anna! Trick or treat. Smell my feet. Quando gli alunni sono in grado di ripetere il racconto senza troppe difficoltà, invitarli a recitarlo in gruppetti. Activity Sheet A The missing costume Chiedere agli alunni di colorare e ritagliare le illustrazioni della storia. Pinzare insieme i fogli per creare un libricino che i bambini potranno sfogliare a mano a mano che riascoltano la storia. Picture 3 Boy: Mum: Picture 4 Boy: Brother: Boy: Brother: Mum, the sweets are here. But where is my monster costume? Look in your bedroom! Maybe it s there! Mark! Where is my monster costume? Look on your bed! The cat is on the bed! But where is my monster costume? Look in the wardrobe! 67
Story Time Activity Sheet A T H E M II S N S II G C O T M S U E S T O R Y B O O K L E T 68
U N I T 3 Spooky is a friend Lessico Strutture Funzioni aggettivi qualificativi I am/you are descriversi I m not/you aren t descrivere altre persone Are you...? descrivere animali Yes, I am/no I m not. descrivere oggetti Is it...? Yes, it is./no, it isn t. 1. Listen to the dialogue. Prima dell ascolto far osservare le pagine 22 e 23 e chiedere che cosa sta accadendo. Far ascoltare il dialogo con l ausilio della registrazione. Invitare gli alunni a spiegare che cosa hanno capito. Non soffermarsi troppo sulle parole nuove, che verranno approfondite nelle pagine seguenti. Tapescript track 22 Ben: A ghost!!! Mary: No! It s Spooky! Spooky: A ghost!?! I m not just a ghost! I m Spooky! Ben: Spooky? Spooky: I m a magical ghost. I m fat. Tom: And you re thin! Spooky: I m big. Ben: And you re small! Are you good? Are you bad? All: Gooood!!! Spooky: I m your friend! 2. Tick the correct answer. Comprehension Check Invitare gli alunni a scegliere le risposte corrette e a segnarle con. Svolgere la correzione ad alta voce. white good a ghost 3. Listen and say. Copy the words. Introdurre il primo gruppo di aggettivi utilizzando le illustrazioni di pagina 24. Alcuni dovrebbero già essere noti. Proporre gli aggettivi in coppia con i loro opposti. Evidenziare il corretto significato di cold, che significa freddo, non caldo. Invitare gli alunni ad ascoltare e collocare le parole sotto i disegni. Tapescript track 23 fat / thin good / bad tall / short cold / hot old / young happy / sad 4. Listen and say. Copy the words. Invitare gli alunni ad ascoltare e ripetere gli altri aggettivi. Segnalare gli eventuali errori di pronuncia. Fare ascoltare di nuovo la registrazione per evidenziare la corretta pronuncia. Invitare i bambini a copiare le parole sotto i disegni giusti. Tapescript track 24 big / small long / short hot / cold old / new right / wrong soft / hard Far notare che old si può usare sia per le persone sia per gli oggetti, mentre young si usa 69
soltanto per le persone e new soltanto per gli oggetti. In un secondo tempo, invitare i bambini a formulare delle frasi con it s davanti agli aggettivi. Infine fare riascoltare il dialogo iniziale delle pagine 22 e 23. Chiedere agli alunni di evidenziare nel dialogo gli aggettivi che riconoscono. 5. Look at the picture and tick the right answers. Invitare gli alunni a osservare la foto e a segnare le risposte giuste con. a girl young happy 6. Draw and complete. PERSONAL Incoraggiare gli alunni a disegnarsi oppure a incollare una loro foto nell apposito spazio, poi invitarli a completare le frasi con i loro dati e a leggerle a voce alta ai compagni. 7. Listen and circle the right pictures. Far svolgere l attività di ascolto che consiste nel cerchiare soltanto il disegno che viene descritto. Effettuare la correzione orale e verificare che l esercizio sia stato svolto correttamente. Tapescript track 25 1. It s cold and soft. 2. It s big and hard. 3. It s new and happy. 8. Play the Guessing Game. Utilizzare oggetti presenti nell aula per esercitare la domanda Is it...? e le risposte brevi Yes, it is. / No, it isn t. Spiegare agli alunni che il gioco consiste nell indovinare l oggetto che un alunno nasconde dietro la schiena. Insegnare e far ripetere la rima: Are you ready? Ready today? Are you ready? Ready to play? Scegliere un alunno che nasconderà un piccolo oggetto dietro la schiena. Gli altri alunni devono rivolgergli tre domande simili a quella fornita nel libro: Is it big? e poi devono provare a indovinare l oggetto nascosto. 9. Listen and write True or False. Chiedere agli alunni di ascoltare attentamente la registrazione e di scrivere True se la frase descrive correttamente il disegno e False se la frase è errata. Tapescript track 26 1. The car is new. 2. The witch is tall and thin. 3. The cat is very happy. 4. The bed is soft. 5. The wardrobe is small. 1. False 2. False 3. False 4. True 5. False 10. Practise with a friend. Invitare gli alunni a leggere i fumetti e ad esercitarsi in coppia utilizzando l illustrazione dell esercizio 9. 11. Listen and repeat. Practice Time Introdurre la forma interrogativa della seconda persona singolare del verbo essere. Rivolgere qualche domanda agli alunni facendo riferimento agli aggettivi già appresi. Insegnare le risposte brevi Yes, I am. e No, I m not. Fare ascoltare la domanda e la risposta proposte nella registrazione. Tapescript track 27 Boy: Are you good? Dog: Yes, I am. Girl: Are you sad? Dog: No, I m not. 70
Dividere la classe in coppie e far ripetere le battute. Ogni alunno dovrà rivolgere la domanda a un compagno. Esigere soltanto risposte complete di verbo. Fare riascoltare il dialogo iniziale delle pagine 22/23 e chiedere agli alunni di alzare la mano quando sentono la domanda Are you? 12. Answer the five questions. Chiedere agli alunni di rispondere alle domande facendo riferimento a se stessi. 13. Let s sing together! Prima di insegnare la canzoncina far svolgere degli esercizi orali per consolidare la forma affermativa e negativa della prima e della seconda persona singolare del verbo essere. Fare ascoltare la canzoncina. Chiedere agli alunni chi sta cantando. Tapescript track 28 I am a big, fat elephant! I am happy. I m not sad. I am good. I m not bad. I am big. I m not small. I m not short. I am tall. You are a small, thin mouse! You aren t big. You are small. You are short. You aren t tall. You aren t happy. You are sad. You aren t good. You are bad! I m sorry, Mr Elephant! 15. Complete. Spelling Check Questo esercizio riassume il lessico fondamentale dell unità. Gli alunni dovranno completare il diagramma scrivendo i contrari degli aggettivi proposti. Portfolio Check Prima di annotare le competenze acquisite, si consiglia di fare riascoltare il dialogo iniziale. Poi completare insieme agli alunni il Portfolio Check. Practice Lab (photocopiable material) Chiedere agli alunni di scrivere qualche frase che illustri i disegni. Disporre gli alunni in coppie e invitarli a esercitare la struttura proposta in fondo alla scheda indicando i disegni. Practice Test Assegnare come ripasso il Practice Test di pagina 86 del libro studente. Unit Test Prima di passare all unità successiva, fare svolgere lo Unit Test a pagina 73 del Teacher s Book. 14. Describe the elephant and the mouse. Invitare gli alunni a trovare nella canzone gli aggettivi che descrivono i due animali, a sottolinearli e a ricopiarli negli appositi spazi. ELEPHANT: big / fat / happy / good / tall MOUSE: small / thin / short / sad / bad 71
Practice Lab 1. Write sentences. It s big and sad. 2. Practise in pairs. Question Is it... (adjective)? Yes, it is. / No, it isn t. photocopiable LANG material 72
Unit Test Unit 3 1. Write the opposites of these words. wrong hard. bad. young sad small hot long 2. Write two adjectives for each picture. 1 2 3 3. Listen and circle True or False. 1. True False 2. True False 3. True False 4. True False 5. True False unsatisfactory satisfactory good very good excellent 73
Instructions and Answer Key for Practice Test and Unit Test 3. Practice Test (page 86 student s book) 1. Write the opposites of these words. Chiedere agli alunni di scrivere gli opposti degli aggettivi dati. fat short sad wrong hot soft old bad 2. Write two adjectives for each picture. Gli alunni devono osservare i disegni e scrivere due aggettivi per ciascuno. 1. long / thin / happy 2. big / soft 3. fat / big / happy 3. Listen and circle True or False. Chiedere agli alunni di ascoltare la registrazione e cerchiare True se l affermazione è vera e False se l affermazione è falsa. Tapescript track 29 1. I m hot. 2. I m tall. 3. I m not happy. 4. I m not thin. 5. I m old. 1. False 2. True 3. True 4. False 5. False Unit Test (page 73 teacher s book) 1. Write the opposites of these words. Chiedere agli alunni di scrivere gli opposti degli aggettivi dati. right good happy cold soft old big short 2. Write two adjectives for each picture. Gli alunni devono osservare i disegni e scrivere due aggettivi per ciascuno. 1. fat / cold / sad 2. tall / thin / hot 3. old / small 3. Listen and circle True or False. Chiedere agli alunni di ascoltare la registrazione e cerchiare True se l affermazione è vera e False se l affermazione è falsa. Tapescript track 30 1. I m happy. 2. I m fat. 3. I m not tall. 4. I m not sad. 5. I m young. 1. False 2. True 3. True 4. False 5. False 74
U N I T 4 At the funfair Lessico Strutture Funzioni numeri da 1 a 20 What number is it? contare da 1 a 20 How old are you? chiedere l età I m... years old. dire la propria età What s your telephone chiedere e dire il numero number? telefonico 1. Listen to the dialogue. Prima di fare ascoltare il dialogo, fare osservare le pagine 32 e 33 e chiedere che cosa sta accadendo. Fare ascoltare il dialogo con l ausilio della registrazione e invitare gli alunni a spiegare che cosa hanno capito. Non soffermarsi troppo sulle parole nuove, che verranno introdotte nelle pagine seguenti. Tapescript track 31 Sally: How old are you? Ben: I m eight years old. Tom: Great! Let s go on the rollercoaster. Man: Who is number 13? Mary: I m number thirteen. Man: Number 17! Ben: I m number seventeen! Man: Are you number fifteen? Sally: No, I m not! I m number fourteen. Man: Ok! Number 14! Man: Last number! Number 12! Old Woman: Oh good! I m number twelve! Spooky: Boooo!!! Woman: Help! A ghost! 2. Colour the correct answer. Comprehension Check Chiedere agli alunni di leggere le domande e colorare le risposte giuste. Ben Mary Sally 3. Listen, point and repeat. Ripassare i numeri da 1 a 20, già introdotti nel corso dell anno precedente. Evidenziare la corretta pronuncia dei numeri thirteen e fourteen. Fare ascoltare la registrazione diverse volte e far ripetere i numeri. Far contare in coro e individualmente da 1 a 20 e da 20 a 1. Tapescript track 32 eleven twelve thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen twenty Infine fare riascoltare il dialogo iniziale alle pagine 32 e 33. Chiedere agli alunni di evidenziare i numeri citati nel dialogo. 4. Play the Beep Game. Insegnare il gioco Beep Game, utile per consolidare i numeri. Spiegare ai bambini che dovranno fare la catena dei numeri, ma che ci sono dei numeri che non devono dire. Stabilire quali numeri non possono essere pronunciati scegliendo i multipli di un numero qualsiasi e spiegare ai bambini che, al posto di questi numeri, dovranno dire beep. Il primo bambino dirà one e gli altri dovranno continuare, facendo attenzione ai numeri che non devono dire. Chi sbaglia e non dice beep oppure esita viene eliminato. Se si ritiene opportuno, prima di iniziare si possono scrivere alla lavagna i numeri da evitare. Per esempio, se avete scelto di evitare i 75
multipli di 5, il gioco si svolgerà così: 1 2 3 4 beep 6 7 8 9 beep 11 12 13 14 beep 16 17 18 19 beep, ecc. 5. Calculate and complete. Spiegare agli alunni che devono completare i calcoli utilizzando le indicazioni fornite da Spooky. Se si ritiene opportuno, introdurre anche i nomi dei simboli matematici (plus: più minus: meno times: per divided by: diviso equals, is: uguale) per effettuare la correzione orale. 6 2 = 12 + 5 = 17 4 =13 + 6 =19 7 = 12 + 8 = 20 2 = 10 + 5 = 15 + 1 = 16 5 = 11 + 3 = 14 14 = 0 6. Practise with a friend. Dividere gli alunni in coppie e invitarli a esercitarsi oralmente, seguendo l esempio nei fumetti. 7. Listen and complete the telephone numbers. Prima di svolgere l attività di ascolto, insegnare agli alunni come si legge un numero telefonico in inglese. Scrivere alla lavagna un numero di telefono e pronunciarlo a voce alta. Far notare che si legge cifra per cifra. Scrivere altri esempi alla lavagna e invitare i bambini a leggere. Spiegare che il numero zero si pronuncia oh e che, se una cifra si ripete, si usa la parola double davanti alla cifra doppia. Rivolgere la domanda What s your telephone number? e invitare tutti a rispondere. Fare ascoltare la registrazione e incoraggiare gli alunni a scrivere i tre numeri telefonici. Tapescript track 33 What s your telephone number? My telephone number is 956-2351. What s your telephone number? It s 739-0168. What s your telephone number? My telephone number? Hmm. It s 256-8792. 8. Complete and say. PERSONAL Invitare gli alunni a scrivere il proprio numero telefonico e il nome e numero telefonico del migliore amico/amica. Sottolineare che l espressione area code si riferisce al prefisso. 9. Listen and repeat. Practice Time Disegnare alla lavagna un bambino accanto a una torta con otto candeline. Rivolgere al bambino disegnato la domanda How old are you? e rispondere per lui I m eight years old. Rivolgere la stessa domanda agli alunni e invitarli a rivolgersi la domanda tra di loro. Esigere soltanto risposte complete. Fare ascoltare i brevi dialoghi di pagina 37 per consolidare questa struttura. Dividere gli alunni in coppie e far ripetere le battute a tutti. Quando avranno acquisito una buona padronanza di queste forme, invitare gli alunni a modificare le domande riferendosi a se stessi. Tapescript track 34 Boy: How old are you? Man: I m twenty years old. Man: How old are you? Boy: I m almost seven. 10. Listen and connect. Fare svolgere l attività di ascolto che consiste nel collegare i disegni alle età giuste citate nella registrazione. Tapescript track 35 1. How old are you, Pete? I m six years old. 2. How old are you, Lee? I m seven years old. 3. How old are you, Patricia? I m eight years old. 4. How old are you, Janet? I m nine years old. 11. Sing and write the age. Fare ascoltare la canzoncina e invitare gli alunni a completare il fumetto con l età di Fred. 76
Tapescript track 36 How old are you, Fred? How old are you, Fred? Can you tell me, please? How old are you, Fred? I m eight years old. Fare cantare di nuovo la canzone sostituendo il nome di Fred con il nome di un bambino della classe. Il bambino nominato nella canzone dovrà dire la sua età. 12. Listen and write the ages on the gifts. Invitare gli alunni ad ascoltare la registrazione e a scrivere l età dei bambini nominati. Tapescript track 37 Ann, how old are you? I m seventeen years old. How old are you, Bill? I m sixteen years old. Karen, how old are you? I m fifteen years old. How old are you, Tony? I m twenty years old. 13. Complete. Spelling Check Chiedere agli alunni di completare l esercizio che riassume il lessico introdotto nell unità. Gli alunni dovranno scrivere in parola i numeri da undici a venti, i pari a destra e i dispari a sinistra. Portfolio Check Prima di annotare le competenze acquisite, si consiglia di fare riascoltare il dialogo iniziale. Quando gli alunni avranno familiarizzato con il dialogo, assegnare loro le parti da leggere. Dare a tutti la possibilità di leggere qualche battuta e segnalare gli eventuali errori di pronuncia. Chiedere agli alunni di imparare a memoria una parte che potranno recitare all inizio della lezione successiva. Poi completare insieme il Portfolio Check. Practice Lab (photocopiable material) Chiedere ai bambini di colorare a piacere i numeri nel disegno. Dividere gli alunni in coppie e invitarli a esercitare le strutture proposte in fondo alla scheda, facendo riferimento ai colori che hanno utilizzato. Practice Test Assegnare come ripasso il Practice Test di pagina 87 del libro studente, utile per preparare i ragazzi alla verifica vera e propria. Unit Test Prima di passare all unità successiva, fare svolgere lo Unit Test a pagina 79 del Teacher s Book, utile per verificare il livello di comprensione e valutare l andamento della classe. 77
1. Colour the numbers. Practice Lab 2. Practise in pairs. Questions a. What number is it? It s number... (number). b. What colour is number...? It s... (colour). photocopiable LANG material 78
1. Write the numbers. Unit test Unit 4 2. Write the answers. a. 16 + 4 = b. 20 8 = c. 13 + 4 = d. 5 3 = e. 6 3 = f. 12 + 7 = 3. Write the telephone numbers. What s your telephone number? It s seven-eight-four-five-six-nine-one. _ It s nine-four-seven-six-four-double two. _ 4. Listen and connect. John Mary seventeen nineteen eighteen twelve Paul Susan unsatisfactory satisfactory good very good excellent 79
Instructions and Answer Key for Practice Test and Unit Test 4. Practice Test (page 87 student s book) 1. Read and complete. Chiedere agli alunni di scrivere i numeri in parola, i dispari a sinistra e i pari a destra. eleven twelve thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen twenty 2. Write the telephone numbers. Gli alunni devono scrivere i numeri telefonici in cifre. 256 4791 / 452 8963 3. Listen and write the age. Chiedere agli alunni di ascoltare la registrazione e scrivere nei palloncini l età dei bambini. Tapescript track 38 1. How old are you, Mary? I m eight years old. 2. How old are you, Jenny? I m ten years old. 3. How old are you, Ken? I m thirteen years old. 4. How old are you, Paul? I m fifteen years old. Unit Test (page 79 teacher s book) 1. Write the numbers. Chiedere agli alunni di scrivere i numeri da venti a undici in parola in ordine decrescente. 2. Write the answers. Gli alunni devono eseguire i calcoli e scrivere le risposte in parola. a. twenty b. twelve c. seventeen d. fifteen e. eighteen f. nineteen 3. Write the telephone numbers. Chiedere agli alunni di scrivere i numeri telefonici in cifre. 784 5691 / 947 6422 4. Listen and connect. Chiedere agli alunni di ascoltare la registrazione e collegare i nomi alle età giuste. Tapescript track 39 How old are you, John? I m nineteen years old. How old are you, Paul? I m twelve years old. How old are you, Mary? I m seventeen years old. How old are you, Susan? I m eighteen years old. 80
SPE C IAL DAY S C HR II STMAS Le tradizioni natalizie dei paesi anglofoni sono per la maggior parte simili a quelle italiane, ma ce ne sono alcune che sono tipicamente inglesi. Stocking I bambini inglesi appendono la calza, stocking, ai piedi del letto o al caminetto a Natale e non la vigilia dell Epifania, perché la tradizione vuole che sia Babbo Natale a riempirla di dolcetti e regalini. La vigilia di Natale i bambini lasciano in cucina del latte e dei biscotti per Babbo Natale e qualche carota per le renne. Tutti i bambini conoscono per nome le otto renne di Babbo Natale: Dasher, Dancer, Prancer, Vixen, Comet, Cupid, Donder e Blitzen. I bambini sanno anche che Babbo Natale ha una renna speciale che si chiama Rudolph, il cui naso rosso brilla per illuminare la strada quando c è la nebbia. Caroling Con caroling si intende andare di porta in porta cantando le canzoni natalizie in cambio di una piccola offerta da devolvere in beneficenza. È una tradizione che ebbe origine molto tempo fa, addirittura se ne attribuisce la paternità a San Francesco. Oltre ai canti religiosi, i carollers intonano altre canzoni dedicate al Natale: la più conosciuta è Jingle Bells. Pantomime Il mimo è una componente essenziale di ogni Natale inglese. La pantomima è una commedia musicale costruita sulla trama di una favola; la tradizione vuole che un uomo reciti la parte della primadonna e una donna quella del protagonista maschile. Il pubblico partecipa con canti e frasi scelte che ripete in momenti prestabiliti. Christmas Dinner Il pranzo di Natale si consuma, nei paesi anglofoni, a mezzogiorno del giorno di Natale. Il piatto principale è il tacchino ripieno al forno. Il dolce tipico inglese è il plum pudding, accompagnato dalla crema custard. Candy Canes and Crackers I candy canes sono bastoncini di zucchero bianchi e rossi, al gusto di menta, che i bambini ricevono in dono durante le feste. Spesso vengono utilizzati per decorare l albero di Natale. I crackers, tipicamente inglesi, sono cilindretti di cartoncino impacchettati a forma di caramella, che contengono delle piccole sorprese. Durante il pranzo di Natale si aprono tirando le due estremità finché la sorpresa non salta fuori con uno schiocco. 1. Sing the song and complete. Prima di fare ascoltare la canzoncina di Christmas ripassare il lessico associato a questa festività: Christmas tree, balls, lights, bells, presents, Santa Claus, stocking, wreath, reindeer, card. Invitare gli alunni a ritagliare l illustrazione di pagina 93 e a incollarla nell apposito spazio vicino alla canzone. Invitare la classe a osservare le illustrazioni e a dire in inglese i nomi degli oggetti rappresentati. Fare ascoltare e ripetere la canzone, sia coralmente che in piccoli gruppi. Tapescript track 40 We wish you a Merry Christmas. We wish you a Merry Christmas. We wish you a Merry Christmas. And a Happy New Year. 2. Complete the picture. Chiedere agli alunni di ritagliare l illustrazione di pagina 93 e di incollarla nell apposito spazio vicino a Santa Claus. Far notare che Santa Claus ha un biglietto con gli auguri di Natale in inglese. Fare leggere gli auguri e incoraggiare gli alunni a usare l espressione appresa quando si salutano l ultimo giorno prima delle vacanze natalizie. 81
A STO RY S PE CIAL T II M E PRE SE NT Key Vocabulary presents, Christmas tree, lights, balls, star, wreath, door, Santa Claus, puppy 3. Listen to the story. Invitare gli alunni a osservare la storia illustrata a pagina 41. Insegnare il lessico fondamentale prima di far ascoltare la registrazione. Tapescript track 41 Picture 1 Mother: Jill! Michael! Come on! Let s decorate the Christmas tree! Michael: Hurry up, Jill! Let s help Mum! Picture 5 Jill: Michael: Jill: Look! It s a puppy! Thank you, Santa Claus! What a wonderful Christmas! Quando gli alunni saranno in grado di ripetere la storia senza troppe difficoltà, invitarli a recitarla in gruppetti. Si può usare il CD in modo che gli alunni recitino insieme alla registrazione mentre eseguono le varie azioni. Con le classi più brave si possono scrivere alla lavagna le varie parti e farle copiare. Dividere gli alunni in gruppi e assegnare a ogni bambino una parte da studiare a memoria. Picture 2 Mother: Jill: Michael: Jill: Picture 3 Mother: Jill: Mother: Michael: Mother: Picture 4 Michael: Jill: Mother: Jill: Michael: Jill: Here are the lights. Here are the balls! This is my favourite ball! It s blue and white. That s my favourite ball, too! Jill, put the star on the tree! Ok, Mum. Michael, you put the wreath on the door! Where is the wreath? Here it is! Look! There s a present here! Is it for me? It s for Michael and Jill from Santa Claus. Wow! A present from Santa Claus! Listen! What s that noise? What is it? Open it! Activity Sheet B A Special Present Chiedere agli alunni di colorare e ritagliare le illustrazioni della storia. Pinzare insieme i fogli per creare un libricino che i bambini potranno sfogliare a mano a mano che riascoltano la storia. 82
Story Time Activity Sheet B A S P C A E S T O R Y B O O K L E T E II L P R S E N T 83
U N I T 5 Lessico Strutture Funzioni A ghost in the schoolbag oggetti scolastici What is it? identificare gli oggetti scolastici oggetti in un aula It is a / an... chiedere che cosa è qualcosa How many dire che cosa è have you got? chiedere quanti ne hai 1. Listen to the dialogue. Prima di fare ascoltare il dialogo, fare osservare le pagine 42 e 43 e chiedere che cosa sta accadendo. Fare ascoltare il dialogo con l ausilio della registrazione. Invitare gli alunni a spiegare che cosa hanno capito. Non soffermarsi troppo sulle parole nuove, che verranno approfondite nelle pagine che seguono. Tapescript track 42 Spooky: Hi, Ben! I m sad! Can I come to school with you? Ben: Ok! You can hide in my schoolbag! Mary: Hi, Ben! What s in your schoolbag, today? Ben: Books, pencils, pens Thomas: How many books have you got? Ben: Uhhhh, one big book! Sally: Just one big book!?! Teacher: What s in your big schoolbag, Ben? Let me see! Ben: It s ahhhhh Teacher: Oh! It s a big book about ghosts! Ben: A big book?!? 2. Tick the correct answer. Comprehension Check Chiedere agli alunni di segnare le risposte giuste. sad schoolbag big 3. Read and number. Chiedere agli alunni di disporre sul banco tutti gli oggetti illustrati a pagina 44 tranne la cartella. Introdurre i nuovi vocaboli; alcune parole dovrebbero essere già note dagli anni precedenti. Dire It s a... indicando i vari oggetti in classe. Fare ripetere le parole nuove e, una volta apprese, invitare i bambini a mostrare un oggetto di loro possesso dicendo It s a... (object). Ricordare agli alunni che entrambe le forme it is e it s sono corrette. Rivolgere la domanda What is it? ed esigere risposte complete. Chiedere agli alunni di numerare gli oggetti illustrati. 4. Listen and colour. Nella prima fase, invitare gli alunni ad ascoltare la registrazione e a colorare gli oggetti usando i colori suggeriti. Poi rivolgere agli alunni la domanda What colour is the... (object)? ed effettuare la correzione orale. Tapescript track 43 The book is yellow. The ruler is green. The rubber is pink and blue. The pen is red. The pencil is orange. The sharpener is brown. The schoolbag is yellow and green. The pencil case is purple. The glue is blue and white. The exercise book is pink. The felt-tip pen is green. Infine fare riascoltare il dialogo iniziale delle pagine 42/43. Chiedere agli alunni di evidenziare nel dialogo i nomi degli oggetti scolastici. 84
5. Sing and circle the right object. Insegnare la canzoncina per consolidare le nuove strutture introdotte in questa unità. Ricordare agli alunni che in inglese gli aggettivi precedono sempre il nome e che, nella frase, devono essere nel seguente ordine: aggettivo qualificativo colore nome. Fornire diversi esempi e invitare gli alunni a inventare a loro volta qualche esempio usando oggetti presenti nell aula. Fare ascoltare la canzoncina e spiegare ai bambini che devono cerchiare i due oggetti citati. Tapescript track 44 What is it? It s a book, book, book. It s a big, big book. It s a big, blue book. It s a big, blue book. What is it? It s a pen, pen, pen. It s a small, small pen. It s a small, red pen. It s a small, red pen. Dividere gli alunni in coppie e assegnare loro il compito di inventare nuove strofe della canzone cambiando le parole. 6. Count and complete. Posizionare sulla cattedra alcuni oggetti scolastici dello stesso genere per introdurre il plurale formato con s. Per esempio, contare tre matite e dire three pencils sottolineando la s finale. Fornire qualche esempio prima di chiedere agli alunni di dire a loro volta qualche frase plurale. Invitarli a completare l esercizio in cui dovranno contare, scrivere il numero e aggiungere la s del plurale. two rabbits two trees four telephones 7. Listen and repeat. Practice Time Introdurre la domanda How many have you got? Chiedere agli alunni di posizionare sui loro banchi alcune matite, penne, gomme, ecc. Rivolgere la domanda a ognuno di loro ed esigere la risposta completa: I ve got Dare la possibilità agli alunni di rivolgere la domanda ai compagni. Fare ascoltare i brevi dialoghi per consolidare la nuova struttura. Dividere gli alunni in coppie e far ripetere le battute a tutti. Quando avranno acquisito una buona padronanza della struttura, invitare gli alunni a modificare le domande facendo riferimento a oggetti di loro possesso. Far riascoltare il dialogo iniziale delle pagine 42/43 e chiedere agli alunni di sottolineare la domanda How many have you got? Tapescript track 45 Woman: How many books have you got? Man: I ve got ten books. Woman: How many coloured pencils have you got? Man: I ve got twenty coloured pencils. 8. Play the Game. Invitare gli alunni a leggere i fumetti che illustrano il gioco. Procurarsi un sacchetto e metterci vari oggetti scolastici senza dire agli alunni quanti sono. Invitare un alunno alla cattedra e invitarlo ad ascoltare la domanda How many have you got? e a cercare di indovinare la risposta. Per esempio, chiedere How many rubbers have you got? Il bambino dovrà indovinare quante gomme ci sono nel sacchetto senza guardarci dentro, potrà solo tastarlo. 9. Listen and write the numbers. Invitare gli alunni ad ascoltare e scrivere il numero degli oggetti illustrati. Tapescript track 46 Girl: How many pencils have you got? Boy: I ve got ten pencils. Girl: How many pens have you got? Boy: I ve got three pens. Girl: How many rulers have you got? Boy: I ve got one ruler. Girl: How many rubbers have you got? Boy: I ve got three rubbers. 85