ISTITUTO COMPRENSIVO I.C. BASILE DON MILANI - PARETE SCUOLA SECONDARIA I GRADO CAMPO DISCIPLINA LINGUA FRANCESE DOCENTE VITALE GIULIANA SEZIONE/CLASSE I PERIODO OTTOBRE / NOVEMBRE Macrocompetenza (dal profilo dello studente) Nell incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi e comunicare in semplici situazioni di vita quotidiana. Ha consapevolezza delle proprie scelte e dei propri limiti. Traguardo/i di competenza disciplinare (dalle Indicazioni nazionali) Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18/12/2006 Indicazioni Nazionali per il curricolo 2012 Liv. A1 Orientale proprie sc scelte in modo consapevole. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune, esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. MOI ET LES AUTRES (U.D: 1 2) NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITÀ 1. COMPRENSIONE ORALE (ASC OLTO) - Capire semplici istruzioni per lavori di classe; - Cogliere il punto principale in semplici messaggi ed annunci relativi ad aree di interesse quotidiano. Comprendere brevi registrazioni contenenti informazioni su animali domestici. Comprendere brevi registrazioni contenenti informazioni personali.
2. PRODUZIONE ORALE (PARLATO) - Interagire in semplici scambi dialogici dando e chiedendo informazioni personali. - Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana; - Identificare e descrivere se stesso ed altre persone
3. COMPRENSIONE SCRITTA (LETTURA) Comprendere brani contenenti informazioni su animali domestici. Comprendere testi contenenti informazioni personali Comprendere brani contenenti informazioni su animali domestici. Comprendere testi contenenti informazioni personali 4. PRODUZIONE SCRITTA (SCRITTURA) Scrivere brevi dialoghi e testi dando informazioni personali: nome, origine, numero di telefono, scuola. Scrivere brevi lettere n e brevi testi dando informazioni personali su di sé,o su un amico: nome, età.
5. CONOSCENZE ED USO DI STRUTTURE E FUNZIONI (RIFLESSIONE SULLA LINGUA) Osservare le parole iniziando a rilevare variazioni di significato in base al contesto; Osservare la struttura di semplici frasi in relazione alle intenzioni comunicative; Confrontare parole e strutture sapendo riconoscere i propri errori. 6. CIVILTÀ La France; Paris: la capitale; Le collège. comprendere e conoscere gli elementi basilari simbolo della Francia: bandiera; capitale ; avere nozioni su come funziona le collège ( corrispondente alla scuola secondaria di primo grado italiana.)
METODI Prodotto STRUMENTI Libri di testo Palestra Uscite sul territorio Testi didattici di supporto Dispense, schemi, mappe predisposte dall insegnante Supporti audiovisivi Esplicitazione degli obiettivi e delle finalità dell attività proposta Esplicitazione chiara delle prestazioni richieste Richiesta dell operatività come azione privilegiata Lezione frontale per presentare e riepilogare Uso della discussione per coinvolgere e motivare Lezione interattiva Lezione multimediale Lavoro di gruppo Biblioteca Spazi laboratoriali Esperimenti Approccio funzionale - comunicativo - ciclico Approccio CLIL Metodo induttivo Role plays Cooperative learning Problem solving Attività di laboratorio Esercitazioni pratiche Visite guidate Manifestazioni e Concorsi LIM STRATEGIE I compagni di classe come risorsa. L adattamento dello stile di comunicazione del docente in funzione di materiali in grado di attivare molteplici canali di elaborazione delle informazioni, dando aiuti aggiuntivi e Alunni stranieri attività di difficoltà guidate. Strategie logico visive(es.: mappe concettuali) Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione, pianificazione e problem solving. Processo metacognitivo: il docente agisce su quattro livelli di azione metacognitiva: sviluppo dell autoregolazione, mediazione cognitiva ed emotiva, sviluppo del metodo di studio. Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti: feedback continuo e non censorio. RECUPERO E BES Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all autocorrezione. Attività per gruppi di livello Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Attività guidate a crescente livello di difficoltà; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di CONSOLIDAMENTO comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. Attività per gruppi di livello
POTENZIAMENTO VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Attività volte all applicazione della metodologia della ricerca scientifica. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Impulso allo spirito critico e alla creatività Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Attività per gruppi di livello Lavori di gruppo Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato A - griglia valutazione apprendimenti disciplinari dal PTOF) VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati B - Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato C - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato D -Autobiografia cognitiva) Firma dell Insegnante