ISTITUTO COMPRENSIVO I.C. BASILE DON MILANI - PARETE SEZIONE/CLASSE III PERIODO MARZO/APRILE/MAGGIO TITOLO UDA 3 SPÉCIAL EXAMEN

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO I.C. BASILE DON MILANI - PARETE SCUOLA SECONDARIA I GRADO CAMPO DISCIPLINA LINGUA FRANCESE DOCENTE VITALE GIULIANA SEZIONE/CLASSE III PERIODO MARZO/APRILE/MAGGIO Macrocompetenza (dal profilo dello studente Nell incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi e comunicare in semplici situazioni di vita quotidiana. Ha consapevolezza delle proprie scelte e dei propri limiti. Orientale proprie scelte in modo consapevole. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Traguardo/i di competenza disciplinare (dalle Indicazioni nazionali) Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18/12/2006 Indicazioni Nazionali per il curricolo 2012 Liv. A1 Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune, esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.) TITOLO UDA 3 SPÉCIAL EXAMEN NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITÀ 1. COMPRENSIONE ORALE (Ascolto). - Lessico di base su - - Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente, identificando il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti; - Comprendere brevi testi multimediali con parole chiave. 2. PRODUZIONE ORALE (Parlato) - Lessico di base su - Interagire in semplici scambi dialogici dando e chiedendo informazioni personali. - Interagire in semplici scambi dialogici relativi

2 alla vita quotidiana; - Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole o espressioni già incontrate; riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale; Riferire in modo semplice civiltà studiati in classe. 3. COMPRENSIONE SCRITTA (Lettura) 4. Lessico di base su 5. Regole di Comprendere semplici testi di contenuto familiare e concreto trovando informazioni specifiche di uso corrente ; Comprendere il senso generale di un brano di civiltà o un qualsiasi semplice testo. Individuare semplici dettagli contenuti in un testo. 4.PRODUZIONE SCRITTA (Scrittura) - Lessico di base su Scrivere o completare brevi dialoghi e testi dando e chiedendo informazioni personali; Scrivere lettere o su argomenti noti, utilizzando un linguaggio semplice; Scrivere brevi riassunti; rispondere a questionari. 5 CONOSCENZE ED USO DI STRUTTURE E FUNZIONI (Riflessione sulla lingua) Osservare le parole iniziando a rilevare variazioni di significato in base al contesto; Osservare la struttura di semplici frasi in relazione alle intenzioni comunicative;

3 Confrontare parole e strutture sapendo riconoscere i propri errori. 6. CIVILTÀ La Francophonie; La Poésie francophone; Victor Hugo; La sconde guerre mondiale; la Villette.. comprendere e conoscere gli elementi basilari simbolo della Francia: bandiera; capitale ; avere nozioni su come funziona le collège ( corrispondente alla scuola secondaria di primo grado italiana.)

4 METODI Prodotto Esplicitazione degli obiettivi e delle finalità dell attività proposta Esplicitazione chiara delle prestazioni richieste Richiesta dell operatività come azione privilegiata Lezione frontale per presentare e riepilogare Uso della discussione per coinvolgere e motivare Lezione interattiva Lezione multimediale Lavoro di gruppo STRUMENTI Libri di testo Testi didattici di supporto Dispense, schemi, mappe predisposte dall insegnante Supporti audiovisivi Palestra Biblioteca Spazi laboratoriali Esperimenti Approccio funzionale - comunicativo - ciclico Approccio CLIL Metodo induttivo Role plays Cooperative learning Problem solving Attività di laboratorio Esercitazioni pratiche Uscite sul territorio Visite guidate Manifestazioni e Concorsi LIM STRATEGIE Alunni stranieri I compagni di classe come risorsa. L adattamento dello stile di comunicazione del docente in funzione di materiali in grado di attivare molteplici canali di elaborazione delle informazioni, dando aiuti aggiuntivi e attività di difficoltà guidate. Strategie logico visive(es.: mappe concettuali) Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione, pianificazione e problem solving. Processo metacognitivo: il docente agisce su quattro livelli di azione metacognitiva: sviluppo dell autoregolazione, mediazione cognitiva ed emotiva, sviluppo del metodo di studio. Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti: feedback continuo e non censorio.

5 RECUPERO E BES Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all autocorrezione. Attività per gruppi di livello Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Attività guidate a crescente livello di difficoltà; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate Attività mirate a migliorare il metodo di studio. CONSOLIDAMENTO Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. Attività per gruppi di livello Approfondimento degli studio. Attività mirate al perfezionamento del POTENZIAMENTO metodo di studio e di lavoro. Attività volte all applicazione della metodologia della ricerca scientifica. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Impulso allo spirito critico e alla creatività Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Attività per gruppi di livello Lavori di gruppo VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze

6 VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato A - griglia valutazione apprendimenti disciplinari dal PTOF) VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati B - Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato C - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato D -Autobiografia cognitiva) L?Insegnante