Comune di Parma Assessorato alle Politiche per l Infanzia e la Scuola Centro Studi e Ricerche per l Infanzia e l Adolescenza ParmaInfanzia S.p.a. PROGETTO SCUOLE E CULTURE DEL MONDO 4 ANNUALIÀ A cura di Cinzia Barabbani e Valentina Riccardi In collaborazione con i mediatori culturali del Comune di Parma Amancay Casas, Svetlana Erokhina, Rana Faqih, Abi Fellah, Rita Yea, Vojsava Tahirai, Charles Deho Anno Scolastico 2005/2006 1
A chi è rivolto: Il progetto è rivolto agli alunni della Scuola dell Infanzia e agli alunni delle prime classi della Scuola Primaria. E comunque adattabile alle necessità degli alunni dell ultimo biennio della Scuola Primaria attraverso l ampliamento e l approfondimento delle proposte. Finalità e motivazioni ( ) La Scuola dell Infanzia si premura che i bambini riconoscano ed apprezzino l identità personale ed altrui nelle connessioni con le differenze di sesso, di cultura e di valori esistenti nelle rispettive famiglie, comunità e tradizioni di appartenenza. La Scuola dell infanzia metta il bambino nella condizione di produrre messaggi, testi e situazioni attraverso una molteplicità ordinata ed efficace di strumenti linguistici ( ) ( ) obiettivo del processo formativo della Scuola primaria è la visione della diversità delle persone e delle culture come ricchezza. Conoscenze e abilità previste entro la classe quinta: - scoprire differenze di vita e di abitudini all interno dei gruppi ( familiari, scolastici ) rilevare diversità culturali in relazione ad abitudini di vita e a condizioni climatiche; attivare attività di ascolto, conoscenza di sé e di relazione positiva nei confronti degli altri; realizzare attività di gruppo giochi sportivi, esecuzioni musicali ) per favorire la conoscenza e l incontro con culture ed esperienze diverse. E partendo da queste affermazioni contenute nelle Indicazioni nazionali per la Scuola dell Infanzia e della Scuola primaria che abbiamo costruito il percorso didattico interculturale Il trenino di Teddy : un progetto che ha come finalità ultima: - sviluppare le competenze comunicative di ascolto, di comprensione e produzione linguistica che stanno alla base di un proficuo rapporto con se stessi, con gli altri e con la realtà esterna. 2
Questa finalità viene perseguita attraverso il raggiungimento di questi obiettivi specifici: - conoscenza e utilizzo della lingua inglese come lingua ponte che consente una prima comunicazione fra persone di provenienza diversa; valorizzazione delle lingue di origine degli alunni; miglioramento della conoscenza della lingua italiana; creazione di un ambiente plurilingue. La motivazione che ci ha spinto a seguire questa strada è stata soprattutto la quotidiana verifica del fatto che gli alunni stranieri rischiano di perdere la madrelingua, in quanto non valorizzata e apprezzata. Il fatto che il bambino non italofono sia bilingue non viene visto come una ricchezza e una potenzialità ed è l alunno straniero stesso che evita di esprimersi nella sua lingua, quasi se ne vergognasse, nel tentativo di sentirsi il più possibile parte del gruppo. E evidente però quanto sia importante stimolare i bambini a non dimenticare la cultura e la lingua d origine, per prevenire i disagi da disorientamento e per evitare un difficile percorso di costruzione della propria identità. Ecco quindi la necessità di confrontare codici linguistici per osservarne analogie e differenze e per riscontrare, al di là delle diversità, la comune funzione di ogni lingua. Per evitare comunque che l alunno straniero si senta eccessivamente posto al centro dell attenzione, abbiamo pensato di partire dall utilizzo della lingua inglese come lingua altra che consente di unire e comunicare e che mette tutti, sia i bambini italiani che gli stranieri, nella stessa condizioni di incertezza o curiosità. Quali sono i risultati attesi - Il mantenimento e la valorizzazione della lingua d origine Un maggior coinvolgimento dell alunno straniero, visto come portatore di saperi, storie, competenze. La costruzione di una didattica dei confronti e dei punti di vista. L apertura della scuola alla diversità culturale. L incoraggiamento a momenti di socializzazione. Una maggiore partecipazione dei genitori stranieri alla vita della scuola. 3
I momenti del percorso Teddy: - viaggia - visita paesi diversi - comunica in inglese - incontra altre lingue - e impara a conoscere saluti colori danze animali ricette feste famiglie abitudini modi per conoscersi Il progetto è suddiviso in 10 unità di apprendimento della durata di due ore circa che prevedono uno stimolo iniziale (l incontro con Teddy o l arrivo di una sua lettera) un momento di confronto e conversazione che favorisca l apprendimento della lingua inglese e l approccio con altre lingue e un attività pratica. Le lingue verranno valorizzate attraverso momenti che prevedano scambi di saluti, facili informazioni, momenti musicali e giochi. Si prevede infatti l utilizzo di linguaggi diversi: ludici, grafico pittorici, mimico-gestuali, verbali, musicali La memorizzazione dei vocaboli e l incontro con alfabeti diversi saranno favoriti dall uso di flash-cards, di strumenti audiovisivi e dalla realizzazione da parte degli alunni stessi di cartelloni. Ogni viaggio proposto è corredato da materiale prodotto dai mediatori culturali che hanno collaborato alla realizzazione del progetto con traduzioni, pronuncia di termini, informazioni generali su usi e costumi dei vari paesi. Una ricetta modificabile Abbiamo inteso questo progetto come estremamente flessibile e modificabile dagli insegnanti che intendano adattarlo meglio alla realtà nella quale operano. Sarà possibile infatti soffermarsi per più tempo su un tema o un paese in particolare per approfondirne la conoscenza, ma anche scegliere di valorizzare solo alcune lingue oltre all inglese. I tempi potranno essere ampliati o ridotti, le proposte adeguate alle risorse, i temi collegati a specifiche esigenze del curricolo. 4
Le famiglie e i mediatori E possibile, anzi è auspicabile, che alcuni momenti vengano vissuti coinvolgendo direttamente le famiglie sia italiane che straniere. Perché non invitare i genitori perché ci mostrino la realizzazione di una ricetta, se non una danza o un gioco? E un bel modo per farli sentire partecipi e importanti. Anche i mediatori sono una risorsa insostituibile per approfondire la conoscenza di culture altre: sono i nostri costruttori di ponti, saltatori di muri ed hanno le competenze necessarie per valorizzare il nostro viaggio. 5
PER BAMBINI DELLE CLASSI 1, 2, 3 ELEMENTARE. Nel primo incontro si avrà la presentazione del personaggio Teddy attraverso la lettura di una letterina in inglese. Questa arriverà con un orsetto di peluche (Teddy appunto) che narrerà la sua storia. E consigliabile partire da una prima lettura in inglese seguita da un tentativo di spiegazione da parte dei bambini prima della traduzione vera e propria della letterina. I bambini dovranno sapere che l orsetto, che gira il mondo col suo trenino, parla inglese perché viene dall Inghilterra e perché questa è una lingua con cui si può comunicare in tutto il mondo. Ad ogni incontro Teddy racconterà dell ultimo Paese da lui visitato. Si consiglia l utilizzo di un planisfero e di un cartellone a forma di treno,in modo che i bambini possano visualizzare le tappe del viaggio ed attaccare su ogni vagone ciò che imparano da ogni viaggio di Teddy, i nuovi vocaboli inglesi e nelle altre lingue incontrate. PER I BAMBINI DELLE CLASSI 4 E 5 ELEMENTARE. Il personaggio Teddy è per i bambini più grandi non sarà un orsetto bensì un bambino inglese della loro stessa età che sta viaggiando per il mondo. Teddy comunicherà con la classe per corrispondenza. Durante il primo incontro l insegnante leggerà la lettera di Teddy e chiederà ai bambini cos hanno capito e se vogliono rispondere a questo nuovo amico. Successivamente ogni bambini scriverà la propria lettera di presentazione. E consigliabile la costruzione di un cartellone con le foto dei bambini e la loro letterina. PRIMO INCONTRO VIAGGIO IN ITALIA Tema: ACCOGLIERE A SCUOLA SECONDO INCONTRO TERZO INCONTRO VIAGGIO IN ITALIA VIAGGIO IN CINA Tema: Tema: CONOSCERE SE SETTIMO INCONTRO I COLORI QUARTO INCONTRO STESSI E GLI VIAGGIO IN AFRICA VIAGGIO IN- INDIA ALTRI LE AZIONI QUINTO INCONTRO SUB-SAHARIANA Tema: QUOTIDIANE. VIGGIO IN MAROCCO Tema: GLI ANIMALI. Tema: LE FESTIVITÀ ED IL SESTO INCONTRO CIBO. OTTAVO INCONTROILTRAVESTIMENTO VIAGGIO IN RUSSIA VIAGGIO IN ALBANIA Tema: Tema: IL CORPO LA FAMIGLIA. 6
PRIMO INCONTRO Il primo viaggio del nostro amico Teddy si svolgerà nel nostro Paese, in Italia. Qui di seguito potrete trovare le lettere di presentazione del nostro amico. LETTERA DELL ORSETTO TEDDY. Hello! I m Teddy the bear. I come from England. I m visiting Italy. What s your name? Love,Teddy. LETTERA DEL BAMBINO TEDDY. Hello!I m an English child and my name is Teddy. I m 10 years old and I m visiting Italy. Would you like to be my friends? What s your name? Love,Teddy PROPOSTE DI ATTIVITÀ DOPO IL PRIMO INCONTRO CON TEDDY VOCABOLARIO LINGUAGGIO ATTIVO: hello- I m- my name is- I m 10 years old I come from- what s your name LINGUAGGIO RICETTIVO: English child- I m visiting- would you like to be my friendsmateriali: Primo ciclo: orsetto di peluche,letterina,cartoncini,forbici,colori,palla. Secondo ciclo: letterina,cartoncini,forbici,colori,fotografie dei bambini. 7
GIOCHI & C. Per conoscersi meglio i bambini si mettono in cerchio con l insegnante al centro; quest ultima lancia loro la palla chiedendo what s your name? e riprendendola indietro. In un secondo momento i bambini si lanceranno la palla da soli rispondendosi a vicenda. Per integrare ed introdurre il discorso delle altre culture e lingue può essere interessante la costruzione di un cartellone con i diversi saluti del mondo: inglese francese arabo spagnolo hello salut Assalum alaika hola In culture diverse dalla nostra i nomi propri di persona hanno significati importanti; l insegnante può chiedere ai bambini di informarsi sul significato del proprio nome. Successivamente si confronteranno i diversi significati dei nomi italiani e stranieri. SECONDO INCONTRO LETTERA DELL ORSETTO TEDDY. Hello my friends! What are you doing? Are you at school? In my country I wake up at 8 o clock, I go to school at 8:45 and in the afternoon I play with my friends. After supper I go to bed at 9:30. And what is you day like? With love, Teddy LETTERA DEL BAMBINO TEDDY. Hello my friends! How are you? And what are you doing? Are you at school? Usually when I am at home I wake up at 8 o clock, I have breakfast and then I go to school at 8:45. I have dinner at 1:00 a.m. and in the afternoon I do my homework and I sometimes play with my friends. At 5:00 0 clock I have tea, and then at 7:30 I have supper with my parents. At 9:30 I usually go to bed. And what is your day like? Love,Teddy. 8
PROPOSTE DI ATTIVITA DOPO IL SECONDO INCONTRO CON TEDDY. VOCABOLARIO LINGUAGGIO ATTIVO: Primo ciclo: Wake up at go to school play with friends- go to bed Secondo ciclo: wake up at- have breakfast-go to school- have dinner- do homework- have teahave supper-go to bed LINGUAGGIO RICETTIVO: Primo ciclo: What are you doing?- are you at school?- parents-what is your day like? Secondo ciclo: How are you?-what are you doing_ are you at school- what is your day like? MATERIALI: Primo ciclo: orsetto di peluche, letterina, cartoncini, forbici, colori, flashcards. Secondo ciclo: letterina, cartoncini, forbici, colori, un orologio. 9
GIOCHI & C. Per i più piccoli un gioco interessante è quello delle azioni quotidiane. Questo gioco ha come scopo quello di far capire ai bambini che ogni persona compie all incirca le stesse azioni nell arco della giornata e favorire quindi l integrazione. I bambini elencano attività comuni come: - dormire - alzarsi - andare a scuola - giocare con gli amici e la drammatizzano, mimandole e chiedendo ai compagni di indovinarle. Un passo successivo è quello di tradurre le attività nella lingua inglese, per cui: - sleep - wake up - go to school - play with friends e continuare il gioco del mimo. In alternativa l insegnante può fare uso di flash cards ed utilizzarle come sostituto del mimo. Per consolidare maggiormente le azioni i bambini possono disegnare su dei cartoncini le azioni e successivamente incollarle sul quaderno o su di un cartellone in ordine di tempo. Per i più grandi il gioco si può trasformare un po, per confluire sulla riflessione delle vite diverse in Paesi diversi. A questo proposito si può costruire un cartellone con esempi di vita di bambini in Paesi diversi che hanno orari diversi dai nostri. Per esempio: PAESE argentina russia marocco SVEGLIA 7,30 7,00 6,30 SCUOLA 8,00 8,00 8,00 PRANZO 13,00 A scuola 12,30 MERENDA 17,00 A scuola 16,00 CENA 21,00 20,00 20,00 DORMIRE 23,00 22,00 22,00 Un consiglio è quello di costruire un orologio di cartone da utilizzare con le vignette o sul cartellone per rendere maggiormente l idea degli orari. 10
TERZO INCONTRO LETTERA DELL ORSETTO TEDDY Hello my friends! I am visiting a very beautiful country: I am in China! All is funny and coloured here. What is your favourite colour? Kisses Teddy LETTERA DEL BAMBINO TEDDY Hello friends! How are you? Now I am visiting China! All is wonderful here...! My friend Hay Tao has given me a present: a picture with a red dragon that is a lucky charm! It is very beautiful and I like it very much because red is my favourite colour. And what is your favourite colour? Bye-bye Teddy 11
PROPOSTE DI ATTIVITÀ DOPO IL TERZO INCONTRO CON TEDDY VOCABOLARIO LINGUAGGIO ATTIVO: Primo ciclo: What is your favourite colour-my favourite colour is: white, black, red, green, yellow, blue, brown Secondo ciclo: What is your favourite colour-my favourite colour is...-have you got a personal lucky charm LINGUAGGIO RICETTIVO: Primo ciclo: I am visiting China Secondo ciclo: It s wonderful- a present-a red dragon MATERIALI: Primo ciclo: orsetto di peluche, letterina, cartoncini, forbici, colori, flashcards. Secondo ciclo: letterina, cartoncini, forbici, colori. 12
GIOCHI & C. Per prima cosa i colori vanno fissati nella memoria dei bambini,utilissime a questo scopo sono le flashcards :l insegnante mostrando il colore chiede: what color is this? ed i bambini risponderanno in coro. Il passo successivo sarà quello di chiedere ai bambini di toccare un oggetto del colore indicato sulla flashcard dicendo: touch somethig Per entrambi i cicli un gioco consigliato con cui i bambini solitamente si divertono molto è quello di strega comanda colori ;al posto della formula italiana strega comanda colori comanda è necessario usare la variante in lingua Inglese the whitch says aggiungendo il nome del colore. Riprendendo la letterina dei bambini più grandi circa il regalo che riceve Teddy dal suo amico si può provare a costruire un drago rosso di cartone, spiegando anche ai bambini il significato di esso nella cultura cinese. Importantissime sono le traduzioni dei nomi dei colori nelle varie lingue, che possono permettere una drammatizzazione ed uno scambio bellissimo di informazioni e di cultura (a questo riguardo andare nella parte delle traduzioni dei mediatori per avere informazioni più dettagliate) I colori assumono significati diversi a seconda delle culture; risulta quindi utile un piccolo prontuario con tutte queste curiosità che i bambini possono scoprire attraverso la lettura. Successivamente possono realizzare vignette o cartelloni con le informazioni ricevute. 13
QUARTO INCONTRO LETTERA DELL ORSETTO TEDDY Hello friends! Today I am in a Country called India. Do you know it? It is a beautiful place where I have found some new friends: Tommy is an elephant and there are other animals as tigers, snakes, crocodiles... and you, have you got some animal-friends? Kisses Teddy LETTERA DEL BAMBINO TEDDY Hi my friends! How are you? Here in India all is wonderful and interesting : I have met many strange animals... do you know how a tiger is? And a snake? A crocodile, a monkey?!? Are very different from dog, cat, chiken, horses and so on, aren t they? Tell me what animal have you got at home or only what is your favorite one. Greetings from India Teddy PROPOSTE DI ATTIVITÀ DOPO IL QUARTO INCONTRO CON TEDDY VOCABOLARIO LINGUAGGIO ATTIVO: Primo ciclo: Animals: cat, dog, chiken, horse... Pets-my favorite pet is..-i have a pet Secondo ciclo: In Italy there are dog, cats, chiken...-my favorite pet is..linguaggio RICETTIVO: Primo ciclo: Do you know it?-have you got some friends?-elephant, snake, tiger... Secondo ciclo: Do you know how a tiger is... MATERIALI: Primo ciclo: orsetto ed elefantino di peluche, letterina, cartoncini, forbici, colori, flashcards. Secondo ciclo: letterina, cartoncini, forbici, colori, immagini di ambienti e animali, libri. 14
GIOCHI & C. L attività più indicata per questa unità è sicuramente quella della drammatizzazione; l utilizzo di un peluches che rappresenti l amico Tommy renderà i bambini più partecipi della situazione! Potranno così imitarlo in un percorso creato apposta per loro in classe dall insegnante. Non occorre molto:se la palestra è utilizzabile si possono usare i tappetini per formare una strada dove i bambini imiteranno gli animali, al contrario lo stesso percorso si potrà fare in classe con un po meno energia! Anche gli altri animali nominati nella lettera possono essere imitati: tigri, serpenti, coccodrilli, scimmie e quelli comuni dell Italia come cani, gatti, galline, cavalli Importante è l approfondimento sul significato della figura di determinati animali nelle culture diverse dalla nostra:a questo proposito rimando alle schede di approfondimento culturale alla fine del progetto. Per i più grandi il tema degli animali si collega a geografia e a scienze, discipline che possono illustrare e farci comprendere l habitat e la vita di questi esseri: I bambini potranno scegliere un animale e fare una ricerca di approfondimento su di esso. 15
QUINTO INCONTRO LETTERA DELL ORSETTO TEDDY Marocco is a fantastic place! A friend of mine, Mustafà, Gave me mint tea... it was great! In England we drink tea every day at five o clock but is very different from that one because is lemon savour! Do you like tea? Do you know how to make tea? Kisses Teddy LETTERA DEL BAMBINO TEDDY Hello italian friends! Do you know where Marocco is? Not so far away but it is very different from Italy and also very beautiful! You know,i have eaten cous-cous... It was really fantastic! Have you ever eaten it? And what about khobz? It is a sort of bread... do you know it? What is your favourite plate? Do you know how to make it? Love, Teddy. 16
PROPOSTE DI ATTIVITA DOPO IL QUINTO INCONTRO CON TEDDY LINGUAGGIO ATTIVO: VOCABOLARIO Primo ciclo: I love tea-i prefer milk-i like tea with lemon-with milk Secondo ciclo: I have eaten cous cous-i have never eaten it-my favourite plate is... LINGUAGGIO RICETTIVO: Primo ciclo: A friend of mine-mint teasecondo ciclo: Do you know where M. is?-have you ever eaten it-what about..-it is a sort of... MATERIALI: Primo ciclo: letterina,cartoncini, forbici, colori, flashcards, ricette, immagini di pietanze, materiale per cucinare. Secondo ciclo: letterina,cartoncini, forbici, colori, flashcards, ricette, immagini di pietanze, materiale per cucinare. 17
GIOCHI & C. Diverse possono essere le attività connesse all argomento del cibo:si possono fare cartelloni di ogni tipo,ricerche individuali etc Sicuramente l attività più indicata è quella del cucinare in classe alimenti tipici marocchini come il cous cous, oppure fare una festa multiculturale in cui ogni bambino porta un piatto tipico del proprio Paese d origine e confrontarlo e mangiarlo tutti insieme. In questo modo si potrebbe avere anche la partecipazione importantissima dei genitori o di un mediatore, che potrebbero spiegare le origini dei piatti, alcune curiosità etc 18
SESTO INCONTRO LETTERA DELL ORSETTO/BAMBINO TEDDY Hello my friends! Do you know where Russia is? Today I am in Russia with some friends of mine! They have helped me doing gymnastc because during my last travel I have eaten too much...!!! Do you like gymnastic? Do you know the English names of the parts of your body? See you soon, kisses Teddy PROPOSTE DI ATTIVITÀ DOPO IL SESTO INCONTRO CON TEDDY VOCABOLARIO LINGUAGGIO ATTIVO: Primo/secondo ciclo: I like/i don t like doing gym-parts of the body LINGUAGGIO RICETTIVO: Primo/secondo ciclo: gymnastic-i have eaten so much-see you soon MATERIALI: Primo /secondo ciclo: letterina, cartoncini, forbici, colori, flashcards, cartelloni indicanti le parti del corpo coi relativi nomi. 19
GIOCHI & C. Riguardo al corpo ed alla ginnastica si possono fare centinaia di proposte a chi è disposto ad utilizzare un ambiente come quello della palestra della scuola dove i bambini possono divertirsi moltissimo. Utile è senza dubbio la costruzione di un cartellone con le parti del corpo ed i relativi nomi anche magari in diverse traduzioni. 20
SETTIMO INCONTRO LETTERA DELL ORSETTO TEDDY Hello friend! How are you? Today I am in the Sub-Saharian Africa, it is really beautiful! Here people make strange rituals dancing with the sound of percussion and wearing masks... In England we wear masks only for Halloween s day! And you? Have you got a day in your culture in which you wear a mask? Kisses Teddy LETTERA DEL BAMBINO TEDDY Hello children! Do you know where Africa is? Well, I am in Sub-Saharian Africa! It s really fantastic! When I arrived into the village of a friend of mine, the people made a ritual for me. They were wearing strange masks and danced with the sound of percussion... It was great! In England we dress up in a strange way for Halloween day... like ghost, skeleton or witches...! And you? Have you got in your culture a day in which you dress up yourself in a strange manner? Kisses Teddy 21
PROPOSTE DI ATTIVITÀ DOPO IL SETTIMO INCONTRO CON TEDDY VOCABOLARIO LINGUAGGIO ATTIVO: Primo ciclo: I dress myself like... in Carnevale s day-i dress myself like a ghost/a whitch/a skeleton for Halloween s day Secondo ciclo: I dress myself like... in Carnevale s day-i dress myself like a ghost/a whitch/a skeleton for Halloween s day LINGUAGGIO RICETTIVO: Primo ciclo: Rituals-masksSecondo ciclo: Rituals-masks-sound of percussion-ghost-witch-skeleton MATERIALI: Primo ciclo: orsetto di peluche, letterina, cartoncini, forbici, colori, flashcards. Secondo ciclo: letterina, cartoncini, forbici, colori. 22
GIOCHI & C. I rituali di danze africane con le maschere possono essere mimati dai bambini con l aiuto di un mediatore, o con l ausilio di un video etc Dopo aver parlato del significato di alcune maschere africane i bambini possono costruirne alcune a loro piacere, anche appartenenti alla cultura europea, e improvvisare un teatrino d incontro delle diverse culture. Questo incontro andrebbe svolto vicino alla data del carnevale, in questo modo i bambini potrebbero arrivare a scuola travestiti ed illustrare il significato dei loro travestimenti. Halloween è un altra festa menzionata da Teddy, festa che ormai sta prendendo un posto preciso anche nella nostra cultura;per creare l atmosfera tipica di questa festa non occorrono altro che un paio di zucche con occhi, naso e bocca illuminate da una piccola candela e qualche storiella strana da raccontare ai bambini a luci spente, magari proprio sull origine di questa festa. Sul tema delle feste non si può certo dimenticare quella del compleanno:illustriamo ai bambini come si festeggiano i compleanni nel mondo e, perché no, facciamo una festa per il nostro amico Teddy! Cartoncini e colori ci serviranno per fargli un sacco di regali e di dolcetti! Naturalmente non può mancare la canzoncina: Happy birthday to you, Happy birthday to you, Happy birthday dear Teddy, Happy birthday to 23
OTTAVO INCONTRO LETTERA DELL ORSETTO / BAMBINO TEDDY Hi children! Today I am in Albania! What a beautiful country! People are very kind... A family has given me a place where I can sleep and also food! Their name are:... which is the mother,... which is the father and... And... which are their sons. And how is you family? What are the names of your parents? You know, I miss my mummy very much... I think it s time to go home now for me! I hope you enjoyed my stories...! See you soon I love you, Teddy PROPOSTE DI ATTIVITÀ DOPO L OTTAVO INCONTRO CON TEDDY VOCABOLARIO LINGUAGGIO ATTIVO: Primo-secondo ciclo: My mum s name is...-my daddy s name is...-my brother's name is...linguaggio RICETTIVO: Primo-secondo ciclo: Kind-sleep-food MATERIALI: Primo ciclo: letterina, cartoncini, forbici, colori, flashcards. Secondo ciclo: letterina, cartoncini, forbici, colori. 24
GIOCHI & C. In questa ultima unità i bambini dovrebbero parlare della loro famiglia e l insegnante dovrebbe raccontare come sono quelle del mondo. I più piccoli potrebbero fare il disegno della propria famiglia ed i più grandi potrebbero fare anche un indagine allargata ad altre classi. Sarebbe utile, oltre all intervento di un mediatore, l intervento di alcuni genitori che raccontino la loro giornata e com è strutturata la loro famiglia. 25
MEDIATORE: Amancay Casas PAESE D ORIGINE: Argentina 1- I SALUTI ciao benvenuto arrivederci TRADUZIONE hola bienvenido Hasta luego PRONUNCIA ola bienvenido Asta luego 2-ABITUDINI SCOLASTICHE, PASTI I BAMBINI SI SVEGLIANO ALLE H.: 7,30 PRANZO: 13 MERENDA: 17 CENA: 21. D estate anche alle 22 LA SCUOLA:NOTIZIE ED INFORMAZIONI: La scuola è uguale a quella italiana nelle città, invece le scuole di campagna presentano caratteristiche molto speciali. In campagna o sulle montagne ci sono poche scuole, di solito posizionate in posti isolati e lontani dalle città, dove si impara in classi uniche che riuniscono bambini e ragazzi dei dintorni in modo indifferenziato. Gli allievi alle volte devono fare molti chilometri per arrivare e molti di loro arrivano a cavallo o montando un asinello. La maestra prepara loro la prima colazione perché a casa molti non hanno avuto la possibilità di farla. Non ci sono i computer ne internet e scarseggiano i materiali didattici. Nelle città e nei paesi più grandi invece, le classi sono molto simili alle nostre. I bambini portano un grembiulino bianco che serve ad uniformare tutti per non fare distinzioni secondo il tipo di vestiti indossati. Le ricreazioni sono di 15 minuti fra materia e materia, così i bambini si sgranchiscono le gambe e sfogano la loro vivacità. All inizio della giornata scolastica si procede ad innalzare la bandiera e tutti cantano l inno alla bandiera. A fine giornata, si fa calare la bandiera e ordinati per file si esce da scuola. 26
3-I COLORI bianco nero Rosso Verde Giallo Blu marrone TRADUZIONE blanco negro rojo verde amarillo azul marrón PRONUNCIA blanco negro rojo verde amarilio asul marron EVENTUALI SIGNIFICATI DEI COLORI NELLA CULTURA: Blanco: purezza Negro: lutto 4-GLI ANIMALI Cane Gatto leone Pesce Aquila Topo Pinguino Elefante Panda Cammello Scimmia mucca TRADUZIONE perro Gato león Pez Aguila Ratón Pinguino Elefante Panda Camello Mono Vaca PRONUNCIA perro Gato león Pes Aguila raton Pinguino (si pronuncia la u) elefante panda camelio mono vaca EVENTUALE SIGNIFICATO DI ALCUNI ANIMALI NELLA CULTURA: Cane = fedeltà Gatto = tradimento 27
5-IL CIBO RICETTA FACILE DA REALIZZARE A SCUOLA COI BAMBINI: Alfajores de dulce de leche Ingredienti: 200 gr di burro 150 gr di zucchero 3 tuorli d uovo 300 gr di maizena 200 gr di farina ½ cucchiaino di bicarbonato di sodio 2 cucchiaini di polvere lievitante scorza grattugiata di mezzo limone essenza di vaniglia 250 gr di dulce de leche (specie di mu che si può trovare nelle drogherie bene fornite anche con prodotti provenienti da altre parti del mondo) un po di cocco grattugiato. Preparazione: si mescola il burro con lo zucchero fino che diventa una crema. Si aggiungono i tuorli uno a uno. A parte si mescola la farina con la maizena, il bicarbonato e la polvere lievitante. Si aggiungono man mano alla crema di burro e zucchero. Poi si aggiunge la essenza di vaniglia e la scorza di limone. Mescolare molto bene e impastare, dopo aver fatto riposare l impasto per 15 minuti, sul tavolo precedentemente infarinato spianare l impasto lasciandolo con uno spessore di ½ cm. Procedere a tagliare dei dischetti con un bicchiere o un piattino. Posizionarli su di una teglia imburrata e cuocerli a forno moderato non lasciando che prendano colore. Lasciarli raffreddare e unire uno all altro con il dulce de leche. Spalmare dulce de leche sui bordi e poi rotolarli sul cocco grattuggiato. PIATTI TIPICI: Empanadas: fagottini ripieni di carne con uvetta passa, olive, cipolla, cumino, ecc. Si mangiano prendendoli in mano. Asado: carne arrosta. Uso diffusissimo soprattutto in campagna dove si usa arrostire interi animali. Si mangiano anche le interiora. Arroz con leche: dolce fatto con riso bollito in latte con zucchero e cannella. NOMI DI INGREDIENTI PARTICOLARI: chimichurri: acqua bollita con sale grossa, peperoncino, aglio, prezzemolo, che serve per condire la carne. 28
6-IL CORPO Testa Mani Gambe Piedi Occhi Naso bocca TRADUZIONE cabeza manos piernas pies ojos nariz boca PRONUNCIA cabesa manos piernas pies ojos naris boca DANZA TIPICA DEL PAESE D ORIGINE: tango. È il ballo cittadino. I restanti appartengono al folklore. malambo chacarera zamba 7-LE FESTIVITA IL COMPLEANNO:COME SI FESTEGGIA: Solitamente si invitano tutti i compagni di scuola più tutti i cuginetti e amici del quartiere ad una bella festa che a luogo in casa propria. La mamma fa tutto da sé: torta, panini, dolcetti, ecc. Anche gli addobbi con l aiuto di altri familiari. La festa dura dall ora della merenda fino a sera. A cena rimangono i familiari. Si spengono le candeline, si canta e si gioca. I giochi di solito sono organizzati e la mamma da le indicazioni ai bambini. ALTRE FESTE TIPICHE: 25 di maggio: nel 1810 si costituisce la prima Giunta del governo patrio nel Cabildo di Buenos Aires, la capitale della Argentina. 9 di Luglio: nel 1816 a Tucumán, si proclama il giorno dell Indipendenza dalla Spagna, e si costituiscono le province unite del Rio de La Plata. TRAVESTIMENTI-MASCHERE : A carnevale si usa travestirsi con fantasia. Le maschere sono usate soprattutto nelle province del Nord dove ritroviamo influenze pagane provenienti dalle etnie indigeni. Invece nelle grandi città i costumi rispecchiano personaggi famosi, simpatici, comici, televisivi, ecc. 29