ISTITUTO PISTOIESE 2 *PROJECT WORK PNSD Formazione DS a.s. 2015/2016
Comparazione PTOF In termini di processo di digitalizzazione
Punti di forza Utilizzazione delle risorse digitali per sviluppare e valorizzare le risorse umane; migliorare le dinamiche dei team con particolare riguardo ai C. di C. e ai Dipartimenti (cfr. Pag. 23 del PTOF).
OBIETTIVI STRATEGICI
PUNTO 2: sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro; PUNTO 3: valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio, in grado di sviluppare l interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese, con particolare attenzione all incremento dell alternanza scuola-lavoro e al contestuale potenziamento delle metodologie laboratoriali (cfr. Pag. 23 del PTOF);
AREE STRATEGICHE (OVE POTENZIARE LE COMPETENZE DIGITALI)
PUNTO 2: Alternanza scuola-lavoro - Curricolo, progettazione e valutazione - Ampliamento OF: progetto didattico: Passepartout azione ECDL inquadrata nel progetto Alternanza (Cfr. pag. 25 del PTOF)
Punti di debolezza Mancanza di un collegamento di dettaglio tra le competenze digitali e le singole discipline.
*POSSIBILE PERCORSO DI SOLUZIONE (la scuola che vorrei)
Sarà interpretato dal piano di miglioramento previsto dal RAV e recepito dal PTOF MESE DI SETTEMBRE L animatore digitale individua per ogni ambito disciplinare il docente ( o più ) versato nell uso della tecnologia digitale. Cura che il TEAM per la trasformazione della didattica digitale sia, per quanto possibile, un TEAM interdisciplinare. L animatore digitale e gli altri membri del team avviano operazioni di coinvolgimento dei colleghi della medesima disciplina. Si ipotizzano incontri bilaterali o a piccoli gruppi in cui Si illustrano programmi utili a trattare digitalmente la disciplina Si mostrano le nuove possibilità offerte dal Piano Nazionale Scuola Digitale (biblioteca digitale ecc.) Si assegnano piccoli compiti che consentano al docente di prendere atto di risultati praticamente utili alla acquisizione di competenze disciplinari specifiche. Quello che si avvia nel mese di settembre è comunque un processo lento: NON SI PUÒ VOMITARE SU DOCENTI ASSUEFATTI A CERTI STANDARD DI INSEGNAMENTO (MAGARI ANCHE OBSOLETI) UNA MAREA DI INFORMAZIONI CHE CREANO SOLO ULTERIORI RESISTENZE. È NECESSARIO CHE OGNUNO SI CONVINCA DELL UTILITÀ DELLA TRASFORMAZIONE PERCHÉ QUESTA SI COMPIA DAVVERO.
MESE DI OTTOBRE Continua il lavoro di confronto e di proposta tra l animatore/membri del team digitale e i diversi docenti. In ogni ambito disciplinare c è un docente leader : l azione di coinvolgimento deve puntare prioritariamente a questo nella speranza che ogni leader si trasformi in un promoter del nuovo atteggiamento mentale. LE RIVOLUZIONI NON SI IMPROVVISANO A tal fine, i primi compiti disciplinari assegnati nel mese di settembre dovranno essere ampliati e gradualmente complicati. È essenziale che il gruppo animatore/team digitale segua ogni docente passo passo, attraverso un opera di convincimento continua, pungente e stimolante, pronta a ritornare sui propri passi là dove si percepisca di essere andato troppo oltre la velocità si coinvolgimento dell altro. ALTRO LAVORO FONDAMENTALE: cogliere, nelle diverse classi le competenze digitali già possedute dagli studenti. L obiettivo è quello di trasformare gli studenti stessi in altrettanti elementi di stimolo del docente refrattario (mi sia concesso il richiamo alla Rivoluzione del 1789), in un lavoro che rafforza l autostima degli studenti che vedono valorizzate nell ambito degli apprendimenti le abilità digitali acquisite in sede extrascolastica. E necessario giungere in tempi brevi ad una vera e propria ANAGRAFE DIGITALE dell istituto in modo tale che ogni docente: si trovi al centro di una doppia provocazione: quella dell animatore/team e quella degli stessi studenti; sappia su chi contare all interno della classe per sviluppare certe attività in luogo di altre; sia stimolato nella costruzione di percorsi di apprendimento digitali realmente praticabili; utilizzi gli studenti già in possesso di competenze digitali per coinvolgere gli altri in operazioni di peer education o lavori nel piccolo gruppo.
MESE DI NOVEMBRE Prosegue il lavoro di propaganda digitale svolto dal gruppo animatore/team. È possibile ipotizzare una prima formalizzazione del lavoro svolto nella RIUNIONE PER DIPARTIMENTI. Ovviamente non tutti i dipartimenti arriveranno allo stesso livello di programmazione didattica digitalizzata. È solo importante che tutti i dipartimenti si muovano in tal senso ed in tal senso vengano sostenuti e supportati. Da novembre il gruppo animatore/team trasformerà il lavoro di propaganda/provocazione in lavoro di accompagnamento/supporto dei vari interventi di didattica digitale che, programmati nei diversi ambiti disciplinari, saranno sostenuti da tre figure: il docente gli studenti con abilità e competenze digitali il gruppo di supporto all azione didattica
MESE DI DICEMBRE/GENNAIO Continuano le diverse attività didattiche impostate digitalmente MESE DI FEBBRAIO RIUNIONE DIPARTIMENTALE PER UNA PRIMA VERIFICA (PRIMA FASE). In ogni dipartimento dovrà emergere ciò che è stato fatto, con particolare riferimento al come è stato fatto; quali sono state le difficoltà incontrate, quali sono stati i risultati didattici raggiunti, quali gli apprendimenti veicolati dal docente, quali gli apprendimenti promossi dagli studenti, quanti studenti sono stati realmente coinvolti, acquisendo o potenziando abilità possedute solo in maniera elementare o non possedute affatto. La relazione di ogni dipartimento dovrà essere acquisita dal gruppo animatore/team che prenderà atto delle difficoltà incontrate, vuoi per la scelta degli argomenti (troppo complessi per una fase di partenza), vuoi per carenza di attrezzature o di quant altro ha ostacolato la programmazione. Per ogni dipartimento il gruppo animatore/team darà sintetiche indicazioni di ri-programmazione o ri-calibratura di quanto programmato a novembre. RIUNIONE DIPARTIMENTALE (SECONDA FASE) Ogni dipartimento procede alla ri-programmazione delle attività digitalmente praticate in modo tale da continuare il lavoro didattico dei prossimi mesi L animatore e il team continueranno nel loro lavoro di supporto/accompagnamento/sollecitazione nei confronti dei docenti, soprattutto verso quelli meno motivati.
MESE DI MARZO/APRILE Continuano le diverse attività didattiche impostate digitalmente. MESE DI MAGGIO Conclusione delle diverse attività didattiche all interno dei diversi ambiti disciplinari RIUNIONE DIPARTIMENTALE PER VERIFICA FINALE Ogni dipartimento verifica il lavoro svolto con particolare riferimento alla: ricaduta didattica sugli alunni; effettiva utilità per la crescita della motivazione all apprendimento effettive modifiche dell atteggiamento in classe verso un apprendimento non più subito ma agito. Sulla base delle indicazioni dei dipartimenti il gruppo animatore/team ri-orienta il proprio lavoro di stimolo, supporto, accompagnamento, coinvolgimento per l anno scolastico successivo.