Ente Formatore riconosciuto con decreto MIUR del 06/12/2004 SEZIONE A.I.D. VICENZA www.aiditalia.org INDIVIDUAZIONE PRECOCE DELLE PRESTAZIONI ATIPICHE DELLA LETTURA E SCRITTURA PER I BAMBINI DI CLASSE PRIMA/SECONDA DELLA SCUOLA PRIMARIA TERRITORIO ULSS 3 BASSANO E ASIAGO (VICENZA) ANNO SCOLASTICO 2014/2015 PERCORSO A.I.D. 1997 2014 Maristella Craighero - A.I.D. VICENZA www.aiditalia.org SINERGIE PER PROMUOVERE IL CAMBIAMENTO PROTAGONISTI DEL PROCESSO DI INCLUSIONE SCOLASTICA SINERGIA DI AZIONI 3
1^ CONSENSUS CONFERENCE DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI DELL APPRENDIMENTO promossa da ASSOCIAZIONE ITALIANA DISLESSIA Comitato promotore: Iozzino R, Marchiori M, Savelli E, Termine C, Turello C Montecatini Terme 22-23 settembre 2006 Milano 26 gennaio 2007 7
CONSENSUS CONFERENCE ROMA, 6 7 DICEMBRE 2010 9 Data di pubblicazione: giugno 2011 AREA 3 SEGNI PRECOCI, CORSO EVOLUTIVO E PROGNOSI 3.1 Segni precoci La Consensus Conference ribadisce l importanza di screening degli indicatori di rischio condotti dagli insegnanti con la consulenza di professionisti della salute. Professioni diverse accettano di affrontare un problema condividendo evidenze scientifiche e azioni e verificandone gli effetti nel tempo. Si compie un lungo percorso che ha portato al riconoscimento, nel quadro normativo italiano, delle difficoltà che le persone con DSA incontrano in ambito scolastico. 11 12
LEGGE 8 ottobre 2010, n. 170 Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico. I COMPITI DELLA SCUOLA,DELLA FAMIGLIA E DEI SERVIZI Diagramma schematico dei passi previsti dalla legge 170/2010 per la gestione dei DSA SCUOLA FAMIGLIA SERVIZI Opportunità di azione sinergica tra famiglia, scuola e sanità per il successo formativo della persona con D.S.A. Interventi di identificazione precoce casi sospetti Attività di recupero didattico mirato Persistenti difficoltà Richiesta di valutazione Iter diagnostico Diagnosi documento di certificazione diagnostica Comunicazione della scuola alla famiglia Comunicazione della famiglia alla scuola Provvedimenti compensativi e dispensativi didattica e valutazione personalizzata Obiettivi generali del protocollo: C.T.I. Bassano Asiago Sezione di Vicenza ACCORDO TRA AZIENDA SANITARIA ASL 3 PEDIATRI DI LIBERA SCELTA MEDICI DI MEDICINA GENERALE CENTRO TERRITORIALE PER L INTEGRAZIONE SCOLASTICA DI BASSANO-ASIAGO ASSOCIAZIONE ITALIANA DISLESSIA SEZ. DI VICENZA AZIONI CONDIVISE PER UNA GOVERNANCE DELLE DIFFICOLTÀ SPECIFICHE DI APPRENDIMENTO SCOLASTICO (LETTURA, SCRITTURA, NUMERO E CALCOLO) costruzione di una rete di collaborazione Famiglia, Scuola, SCNPI, PLS, MMG e AID a supporto degli alunni con DSA individuazione dei soggetti a rischio di DSA appropriatezza dell invio a SCNPI adeguatezza e fattibilità della risposta della SCNPI promozione dell omogeneità ed autonomia della scuola nell attività di screening e di potenziamento mirato L implementazione dell individuazione precoce degli alunni a rischio DSA è prevista in tre anni: anno scolastico 2012-2013: classi prime; anno scolastico 2013-2014: classi prime e seconde; anno scolastico 2014-2015: classi prime, seconde e terze. L implementazione risulterà a regime dall anno scolastico 2014-2015. 24 settembre 2012
PROGETTO DI INTERCETTAZIONE PRECOCE IN RETE CLASSI PRIME E SECONDE SCUOLA PRIMARIA DIDATTICA INCLUSIVA "SE NON RIESCO AD IMPARARE NEL MODO IN CUI INSEGNI POTRESTI INSEGNARE NEL MODO IN CUI IMPARO?" HARRY CHASTY, 1984 INTERCETTAZIONE PRECOCE FORNISCE STRUMENTI OSSERVATIVI ATTI A PERSONALIZZARE E VALORIZZARE IL FUNZIONAMENTO DI CIASCUN ALUNNO INCLUSIONE Il percorso normativo di questi ultimi anni, dalla Legge 170 del 2010 al recente protocollo d intesa tra MIUR e Ministero della Salute, determina un sostanziale cambiamento della scuola che vede potenziata la cultura dell inclusione. La scuola inclusiva richiede sistemi di istruzione flessibili in risposta alle diverse e spesso complesse esigenze dei singoli alunni. In tale ottica, assumono un valore strategico, tutte quelle azioni di intercettazione precoce che permettono di fornire strumenti osservativi, atti a valorizzare il funzionamento di ciascun alunno. Il progetto di intercettazione precoce, intende sviluppare azioni di intercettazione e personalizzazione in una logica inclusiva, proponendo lo svolgimento di attività meta fonologiche nella prima fase dell apprendimento della letto-scrittura.
www.aiditalia.org Questa Guida vuole essere una valigia: aprendola troverete tutto ciò che è importante sapere per affrontare con serenità e consapevolezza il resto del percorso. Per questo vi guideremo tra campanelli d allarme, definizioni, caratteristiche, strumenti, possibilità e nuove prospettive; vi aiuteremo a comprendere cosa vuol dire apprendere quando hai un disturbo dell apprendimento, quali sono i punti di debolezza ma anche quali sono i punti di forza di vostro figlio. A poco a poco, nel corso di questo viaggio insieme, vi accorgerete che sarà necessario cambiare occhiali : togliere quelli da sole ed indossare quelli da sci. Dovrete munirvi dell attrezzatura necessaria, riflettendo sulle caratteristiche uniche e speciali di vostro figlio. A quel punto fate in modo che possa potenziare le sue abilità, che possa stare insieme ad altri ragazzi che come lui devono imparare a sciare, chiedete all istruttore flessibilità; distinguete sempre il compito dall obiettivo ed apprezzate quello che è, invece di arrabbiarvi per quello che non è. Se, vedendolo sciare, guardandolo dall alto, non fate che notare i suoi difetti, provate a guardarlo da un altra prospettiva e divertitevi a scoprire ed a valorizzare i suoi punti di forza. BUONA LETTURA
INTERVENTO LOGOPEDICO NEI DSA Diagnosi e trattamento secondo le raccomandazioni della Consensus Conference Vol. 1: LA DISLESSIAMariani E., Marotta L., Pieretti E. (a cura di) La realizzazione del progetto di intercettazione precoce è una opportunità, una cornice di linguaggi comuni che permettono il potenziamento della cultura straordinaria dell inclusione. Sarà permesso a tutti i bambini si salire a bordo se tutte le componenti della comunità educante sfrutteranno le varie fasi progettuali per creare un percorso partecipato e ricco di opportunità * VALORIZZANDO i punti di forza di tutti i bambini * RISPETTANDO le diverse modalità di apprendere La legge 170/2010: opportunità di azione sinergica tra famiglia, scuola e sanità per il successo formativo della persona con DSA Maristella Craighero e Luciana Ventriglia Pag.35-48 Banksy Grazie per avere accettato di SALIRE A BORDO! New York Harbor, oil painting by George McCord (1848 1909) MIGLIORARE LA QUALITÀ DELLA LORO VITA
GARANTENDO PRESENTE FUTURO NELLA SOCIETA BUON LAVORO! A.I.D. VICENZA - vicenza@dislessia.it 30