Narriamo Insieme, laboratorio di scrittura condivisa. Progetto di Barbara Costi con la classe 3 F della Scuola Secondaria C.A.Dalla Chiesa di Reggio Emilia A.S. 2015-2016
Prime Fasi del Progetto: Registrazione degli alunni con account Google di Istituto per utilizzo di Classroom (Google Apps for Education), Drive, Google Doc. Addestramento all uso delle App e prove di scrittura condivisa in classe.
1 UNITA DIDATTICA Scrivere secondo modelli: il testo narrativo 1 Lezione Espansione di sequenze narrative. Manipolare testi e produrre testi coerenti con vincoli. Inizio del Progetto:7 ottobre 2015
LE FASI OPERATIVE DELLA SCRITTURA CONDIVISA Gli alunni svolgono l esercizio indicato dall insegnante che consiste, in una prima fase, nel completare due brani con espressioni efficaci e coerenti rispetto alla trama data. La fase successiva prevede che gli alunni scelgano uno dei due brani prodotti, sviluppandone la trama secondo le indicazioni date dalla scheda.
LE FASI OPERATIVE DELLA SCRITTURA CONDIVISA AL PC Gli alunni utilizzano Google DOC e, tramite la funzione condivisione, iniziano a costruire il testo insieme. Gli alunni continuano l elaborazione della trama e servendosi della funzione commenti condividono informazioni.
1 UNITA DIDATTICA Scrivere secondo modelli: il testo narrativo 2 Lezione Il tempo del narrare: il flash-forward e conclusione. Completare un racconto inserendo un flashforward e la conclusione. 14 ottobre2015
Nella seconda lezione gli alunni hanno completato la stesura di un testo, modificando il tempo della sua narrazione attraverso l inserimento di un flashforward. In un secondo momento hanno completato il testo con una conclusione coerente con il flash-forward in precedenza inserito. La scrittura condivisa di un testo è un occasione unica di confronto e arricchimento.
1 UNITA DIDATTICA Scrivere secondo modelli: il testo narrativo 3 Lezione Completare la narrazione di due storie parallele partendo da indicazioni date e in seguito riunirle per creare un unica storia 21ottobre 2015
Nella terza lezione gli alunni devono completare i profili di 2 personaggi e costruire una storia per ciascuno seguendo le indicazioni date. Il passaggio successivo consiste nell integrare le 2 storie in un unico racconto coerente ed organico. Dalle loro postazioni gli alunni compongono i profili dei 2 personaggi e si scambiano indicazioni utili per proseguire la descrizione in modo coerente. L esercizio è già avviato
La costruzione condivisa della scrittura necessita da parte degli alunni l attivazione di abilità di mediazione e compromesso. Si susseguono i suggerimenti e si condivide l ipotesi di terminare il testo in modo differente...e ci si dà appuntamento on line al pomeriggio per terminare il testo. Non sempre è facile trovare un accordo e talvolta è utile esplicitarlo.
1 UNITA DIDATTICA Scrivere secondo modelli: il testo narrativo 4 Lezione Scrivere una lettera aperta partendo da un tema dato 28 ottobre2015
Nella 4 lezione gli alunni devono elaborare il contenuto di una lettera, partendo da un tema specifico tratto dalla loro antologia e legato al programma curricolare. Alla lavagna vengono definite e condivise le fasi di lavoro: Si procede alla suddivisione della classe in piccoli gruppi, ognuno con una propria postazione al PC. In questa nuova attività didattica gli alunni dovranno prestare molta attenzione alla fase di discussione e ideazione delle idee: dovranno pertanto attivare capacità di mediazione e contrattazione al fine di giungere all elaborazione di un documento organico che comprenda le idee di tutti i componenti del gruppo.
Gli alunni si confrontano sui contenuti da inserire nel testo utilizzando la funzione Commento. scambiandosi opinioni e consultandosi ripetutamente... In questo gruppo il processo di costruzione cooperativa del testo ha avuto successo, portando gli alunni ad elaborare un testo definitivo e completo.
In un altro gruppo invece, il processo di costruzione cooperativa ha incontrato numerose difficoltà tanto che non ha portato alla realizzazione di un unico prodotto in quanto il gruppo ha preferito presentare 2 testi finali separati.
Bilancio delle competenze Competenze didattico- educative: Cosa l alunno ha imparato a fare: Competenze tecnologiche: - registrarsi su Google e creare il proprio account; - usare le App di Google for EDU; - usare all interno di Google Documenti la funzione condivisione e commento per elaborare testi in modo cooperativo; - scrivere e manipolare testi con il tablet e utilizzare alcune app per la presentazione degli elaborati. - scrivere un testo narrativo seguendo un modello dato; - ideare e organizzare un testo narrativo e riconoscerne la struttura; - espandere le sequenze di un testo; - manipolare testi narrativi; - collaborare e sperimentare forme di aiuto reciproco; - migliorare le proprie capacità comunicative e creative.
Fine prima parte