ITALIANO (COMUNICARE ORALMENTE )

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1 ITALIANO (COMUNICARE ORALMENTE ) ABILITA METODI / STRATEGIE ATTIVITA a. Mantenere l attenzione sul messaggio orale, avvalendosi del contesto e dei diversi linguaggi verbali e non verbali (gestualità, mimica, tratti prosodici, immagine, grafica). b. Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali dei testi ascoltati. c. Intervenire nel dialogo e nella conversazione in modo ordinato e pertinente. d. Narrare brevi esperienze personali e racconti fantastici seguendo l ordine temporale. - Narrazione e ascolto attivo per conoscersi e comunicare; - Strutturazione di spazi e/o situazioni favorevoli predefinite che favoriscano lo svolgimento dell attività prefissata (cerchio dell ascolto, chiudo gli occhi e penso, angolo della lettura ); - Partenza dall esperienza del bambino; - Lezione dialogica; - Lezione circolare; - Coinvolgimento della classe attraverso domande stimolo; - Rinforzo positivo; - Semplici drammatizzazioni per superare le paure e le timidezze; - Partecipazione alla conversazione interagendo in modo corretto; - Racconto di esperienze di gioco, di tempo libero, di incontro; - Racconto di esperienze comuni e/o personali; - Giochi a squadre per allenare l attenzione e la concentrazione; - Giochi di simulazione; - Invenzione di semplici storie a catena, tenendo conto di ciò che è stato raccontato dai compagni che hanno già parlato; TUTTO L ANNO - Osservazioni sistematiche durante le situazioni di apprendimento - Prove strutturate e semi-strutturate; - Proposta di giochi linguistici, filastrocche, indovinelli; - Arricchimento lessicale.

2 ABILITA COMUNICARE ATTRAVERSO LA SCRITTURA METODI / STRATEGIE ATTIVITA a). Organizzare da un punto di vista grafico la comunicazione scritta, utilizzando anche diversi caratteri. - Osservazione e rilevazione della situazione di partenza (settembre) - Conoscenza dei vari grafemi: prima le vocali, poi le consonanti che favoriscono l unione fonetica fra consonante e vocale. - Percezione fonetica del fonema e della sillaba: la presentazione di ogni grafema sarà preceduta da attività ludiche collettive, volte a concentrare l attenzione sull individuazione di fonti sonore e/o di nomi che iniziano con la consonante/vocale richiesta. - Formazione delle sillabe e delle parole; - Costruzione di frasi con senso compiuto, quindi graficamente rappresentabili. - Esercitazioni di pregrafismo - Giochi di individuazione di parole con caratteristiche date; - Giochi logici, veicolati dall osservazione di immagini date; - Riproduzione grafica di parole che rispondano a determinate caratteristiche; - Scrittura ordinata, secondo regole costanti e predefinite, di lettere, sillabe, parole e semplici frasi. Primo quadrime stre Osservazione diretta dell alunno durante lo svolgimento delle attività e registrazione delle rilevazioni su griglie appositamente strutturate dal comitato tecnico scientifico d Istituto; Sollecitazioni costanti da parte dell insegnante a guidare l alunno all autorilevazione dell errore, intervenendo esplicitamente soltanto nel caso in cui il bambino dimostri di non essere in grado di scoprire da solo l errore.

3 - Elaborazione collettiva di frasi (una parola ciascuno, tenendo conto dei vincoli dettati dalla parola precedente), per sollecitare la concentrazione e l attenzione verso il significato e per attivare una prima riflessione di carattere linguistico-grammaticale; - Conoscenza del carattere corsivo. - Copiatura di parole dallo stampato al corsivo e viceversa; - Rappresentazione grafico pittorica del significato della frase di senso compiuto. - Costruzione collettiva di frasi riguardanti esperienze significative vissute in classe o riferite da un compagno; scrittura delle frasi elaborate insieme e rappresentazione grafica del significato. Costruzione e scrittura di frasi semplici, ma significative, in forma sempre più autonoma e corretta; Riscrittura guidata di semplici racconti ascoltati: completamento di frasi con parole date o disegnate, riordinamento di semplici storie illustrate in sequenze e presentate in disordine (ordine logico-temporale). Secondo qudrime stre

4 COMPRENDERE LA COMUNICAZIONE SCRITTA ABILITA METODI / STRATEGIE ATTIVITA a) Utilizzare tecniche di lettura. b) Leggere, comprendere e memorizzare brevi testi di uso quotidiano e semplici poesie tratte dalla letteratura per l infanzia. - Strutturazione di angoli accoglienti e/o situazioni particolari predefinite che favoriscano lo svolgimento dell attività prefissata (cerchio dell ascolto, chiudo gli occhi e penso, angolo della lettura ). - Sollecitazione costante, attraverso domande stimolo, all osservazione puntuale dei vari elementi e aspetti della situazione descritta o narrata. - Semplici drammatizzazioni per superare le paure e le timidezze. - Arricchimento lessicale relativo al corretto utilizzo degli indicatori spazio- temporali e dei punti di riferimento, necessari per la comprensione del messaggio. - Riconoscimento dei vari grafemi, partendo dalle vocali; abbinamento consonante/vocali e riconoscimento delle sillabe ottenute; lettura di parole sempre più articolate ed abbinamento alle rispettive immagini; lettura di brevi frasi e rappresentazione della frase attraverso il disegno; lettura di brevi racconti e relativa verbalizzazione, attraverso l osservazione di vignette; lettura di semplici racconti e comprensione del significato attraverso risposte a scelta multipla; - Memorizzazione di semplici filastrocche e poesie.. Tutte le attività relative al percorso dell apprendimento della letto/scrittura sono state elencate in ordine cronologico, tenendo presente che le proposte didattiche verranno costantemente calibrate, in ordine ai ritmi di apprendimento rilevati attraverso le apposite verifiche. Osservazioni sistematiche da parte dell insegnante e rilevazione degli apprendimenti. Autocorrezione, guidata se necessario. Verifiche strutturate e semistrutturate.

5 RECUPERO POTENZIAMENTO COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI - Potenziamento dell autostima con rinforzi positivi - Attività diversificate: manuali, pittoriche, motorie - Strategie diversificate: coppie d aiuto, piccoli gruppi - Attività individualizzate: schede individuali Gruppi di livello Attività di approfondimento ITALIANO-STORIA- GEOGRAFIA - Invenzione di storie reali e fantastiche in cui siano rispettati la contemporaneità e la successione; verbalizzazione e produzione scritta - Riordino di sequenze, verbalizzazione - Descrizioni di ambienti, verbalizzazione di esperienze. ARTE-IMMAGINE - Lettura di immagini: vignette, storie illustrate, disegni - Produzione di storie illustrate con tecniche diverse e corredate di didascalie.