CRITERI DI VALUTAZIONE SCUOLA DELL INFANZIA L attività di valutazione risponde ad una funzione di carattere formativo, che riconosce, accompagna, descrive e documenta i processi di crescita dei bambini. La Scuola dell Infanzia concorda ed adotta strumenti propri di valutazione: la Scheda di valutazione, elaborata al termine del percorso triennale, accompagna il bambino nel passaggio al successivo ordine di scuola. Scheda di osservazione degli alunni al termine della Scuola dell Infanzia IDENTITÀ voto Porta a termine una consegna. Appare sicuro nell affrontare nuove esperienze. Percepisce i propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato. AUTONOMIA voto Partecipa attivamente alle attività della scuola. Affronta serenamente gli impegni senza scoraggiarsi. Sa interpretare e governare il proprio corpo. COMPETENZE voto Nelle conversazioni interviene spontaneamente. Struttura correttamente le frasi. Confronta e valuta quantità e grandezze. CITTADINANZA voto Rispetta le regole della convivenza civile. FREQUENZA SCOLASTICA regolare saltuaria
SCUOLA PRIMARIA Nella Scuola Primaria il processo di valutazione si avvale di indicatori finalizzati all'osservazione periodica e continua dell'alunno in relazione all acquisizione di obiettivi disciplinari e comportamentali: Indicatori apprendimenti disciplinari Descrittori Piena competenza nelle abilità strumentali e cognitive. Capacità di rielaborazione critica, completa padronanza della metodologia disciplinare, ottime capacità di trasferire le conoscenze maturate, sicura padronanza dei linguaggi. Completa autonomia operativa. Conoscenza approfondita e personale dei contenuti disciplinari. Rielaborazione efficace delle conoscenze, sicura padronanza della metodologia disciplinare, capacità di organizzazione dei contenuti e collegamento degli stessi tra i diversi saperi, uso corretto dei linguaggi specifici. Completa autonomia operativa Conoscenza apprezzabile dei contenuti. Buona rielaborazione delle competenze, comprensione e padronanza della metodologia disciplinare, adeguata capacità di operare collegamenti tra i saperi, utilizzo proprio dei linguaggi specifici. Buona autonomia operativa. Acquisizione di gran parte dei contenuti disciplinari. Discreta rielaborazione delle conoscenze, buona capacità di comprensione/analisi, applicazione sostanzialmente sicura delle nozioni in situazioni semplici e note. Accettabile autonomia operativa. Conoscenza basilare dei contenuti disciplinari. Sufficiente padronanza e possesso delle conoscenze, capacità essenziale di analisi/comprensione, uso di un linguaggio semplice e sufficientemente appropriato. Parziale autonomia operativa. Conoscenza lacunosa dei contenuti. Scarsa padronanza nell'elaborazione personale e nei processi di sintesi, incerta capacità espositiva e difficoltà nell'uso dei linguaggi specifici. Limitata autonomia operativa. 9 8 7 6 5 I voti 4-3 - 2-1 - 0 non vengono utilizzati.
Descrittori del comportamento Frequenza e puntualità Interesse, impegno e partecipazione Rispetto dei doveri scolastici Collaborazione con i compagni e i docenti Rispetto delle persone, delle cose e dell'ambiente Controllo delle reazioni emotive. Valutazione alunni con P.E.I. Descrittori Completa padronanza di apprendimento. Autonomia pienamente raggiunta. Partecipazione ottima e continuativa. Pieno raggiungimento di apprendimento. Autonomia acquisita efficacemente. Partecipazione molto attiva. 9 Buono il raggiungimento di apprendimento. Autonomia adeguata. Partecipazione attiva. 8 Discreto (più che sufficiente) il raggiungimento di apprendimento. Autonomia in evoluzione. Partecipazione abbastanza attiva. 7 Raggiungimento minimi di apprendimento. Autonomia da sostenere. Partecipazione parziale. 6 Parziale (limitato insufficiente) raggiungimento di apprendimento. Autonomia limitata. Partecipazione molto limitata. 5
9,5-9 8,5-9,49 8 7,5-8,49 7 6,5-7,49 6 5,5-6,49 5 4,5-5,49 4 3,5-4,49 3 2,5-3,49 2 1,5-2,49 1 0,5-1,49 LIVELLI DI VALUTAZIONE Pieno e significativo Pieno e sicuro Significativo Buon Essenziale Superficiale Lacunoso Frammentario Molto scarso Mancato IMPEGNO E PARTECIPAZIONE costruttiva con apporti significativi, impegno serio e responsabile. costruttiva, impegno assiduo e responsabile. attiva e impegno assiduo. ed impegno costanti. ed impegno adeguati. ed impegno discontinui. ed impegno saltuari e molto superficiali. Manifesta raramente disponibilità verso le attività proposte. Manifesta spesso atteggiamenti oppositivi nei confronti del docente e quasi sempre di rifiuto verso le attività. proposte. SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO Criteri generali di valutazione CONOSCENZE E ABILITÀ Denota conoscenze complete, approfondite e validamente strutturate, che sa applicare con disinvoltura effettuando analisi e sintesi efficaci. Denota conoscenze complete, organiche e validamente strutturate, che sa applicare con sicurezza effettuando analisi e sintesi efficaci. Denota conoscenze complete, organiche e ben strutturate, che sa applicare effettuando valide analisi e sintesi. valide conoscenze che, pur non sempre approfondite ed organizzate, sa applicare effettuando analisi e sintesi. conoscenze essenziali, che applica generalmente a semplici situazioni problematiche. conoscenze superficiali, che applica con difficoltà a semplici situazioni problematiche. conoscenze lacunose che, pur se guidato, applica con difficoltà a semplici situazioni problematiche. conoscenze frammentarie che, pur se guidato, non sa applicare nemmeno a semplici situazioni problematiche. conoscenze molto scarse che, pur se guidato, non sa applicare nemmeno a semplici situazioni problematiche. Manifesta atteggiamenti Denota il mancato possesso di oppositivi nei confronti del conoscenze e abilità. docente e di rifiuto verso le attività proposte. COMPETENZE Comprende informazioni esplicite ed implicite, che sa organizzare, ampliare e rielaborare in chiave personale. Espone in modo fluido, anche con proprie valutazioni, evidenziando padronanza del linguaggio specifico e capacità argomentativa rigorosa ed originale. Comprende informazioni esplicite e implicite, che sa organizzare, ampliare e rielaborare in chiave personale. Espone in modo fluido ed efficace evidenziando padronanza del linguaggio specifico. Comprende le informazioni principali e secondarie, che sa collegare e rielaborare autonomamente. Espone in modo corretto e appropriato. Comprende le principali informazioni, che sa collegare e rielaborare in modo pertinente. Espone in modo semplice e corretto, con discreto impiego del linguaggio specifico. Comprende le principali informazioni, che espone in modo semplice e non sempre corretto. Comprende, se guidato, le principali informazioni, che espone in modo impreciso. Comprende, se guidato, qualche informazione principale, che espone in modo impreciso e confuso. Fatica a comprendere, pur se guidato, le informazioni presenti in semplici testi orali/scritti, che espone in modo improprio e scorretto. Mostra di non comprendere, pur se guidato, le informazioni presenti in semplici testi orali/scritti. Mostra di non comprendere, pur se guidato, le informazioni presenti in semplici testi orali/scritti. AUTONOMIA OPERATIVA lavoro personale, rigoroso e puntuale; un uso autonomo di strumenti e tecniche. lavoro personale e puntuale; un uso autonomo di strumenti e tecniche. lavoro funzionale; un uso autonomo di strumenti e tecniche. lavoro ordinato; un uso corretto di strumenti e tecniche. lavoro approssimativo; un uso di strumenti e tecniche complessivamente adeguato. lavoro approssimativo e superficiale; un uso di strumenti e tecniche non del tutto adeguato. Evidenzia metodo di lavoro e uso di strumenti e tecniche inadeguati. lavoro non strutturato. lavoro non strutturato. lavoro non strutturato.
9,5-9 8,5-9,49 8 7,5-8,49 LIVELLI DI VALUTAZIONE Pieno Pieno e sicuro Buon. Criteri generali per la valutazione degli allievi diversamente abili IMPEGNO E PARTECIPAZIONE Manifesta impegno serio e responsabile; partecipazione costruttiva. Significativo obiettivi. degli Manifesta impegno e partecipazione costanti. CONOSCENZE E ABILITÀ conoscenze complete, che applica con sicurezza. Manifesta impegno responsabile e partecipazione assidua. conoscenze semplici, ma complete, che applica con sicurezza. COMPETENZE informazioni principali, che sa organizzare logicamente, rielaborare in maniera semplice, ma personale, ed esporre in modo sicuro. conoscenze complete, che applica in modo adeguato. informazioni principali, che sa organizzare logicamente, rielaborare in maniera semplice ed esporre in modo corretto. AUTONOMIA OPERATIVA Pianifica e svolge le consegne con sicurezza e in piena autonomia. informazioni principali, che sa organizzare logicamente, rielaborare in maniera semplice ed esporre in modo efficace. Pianifica ed esegue autonomamente le consegne. 7 6,5-7,49 Discreto. Manifesta impegno e partecipazione abbastanza costanti. conoscenze semplici, che applica in modo adeguato. informazioni esplicite, che sa organizzare logicamente ed esporre in modo semplice. Esegue le consegne, se guidato dal docente nella pianificazione 6 5,5-6,49 Essenziale. Manifesta impegno e partecipazione adeguati. conoscenze essenziali, che applica con qualche incertezza. informazioni essenziali che, con qualche incertezza, sa organizzare ed esporre logicamente. Esegue semplici consegne con l aiuto di facilitatori. 5 4,5-5,49 4 3,5-4,49 3 2,5-3,49 Superficiale. Lacunoso. Scarso. e impegno superficiali e discontinui. e impegno discontinui; atteggiamenti spesso oppositivi verso le attività proposte. Manifesta quasi sempre atteggiamenti oppositivi e di rifiuto verso le attività proposte. conoscenze superficiali, che applica con incertezze. conoscenze lacunose che, pur se guidato, applica con difficoltà. conoscenze molto limitate che, pur se guidato, applica con notevoli difficoltà. Se sollecitato, ascolta le informazioni essenziali che, pur con qualche difficoltà, comprende e organizza logicamente, esponendole tuttavia con diverse incertezze. Poco disponibile all ascolto, se sollecitato, ascolta le informazioni essenziali, che fatica a comprendere e a organizzare logicamente. Raramente disponibile all ascolto, mostra di comprendere con fatica anche semplici informazioni, che espone in modo molto impreciso e confuso. Esegue semplici consegne solo se guidato. Manca di autonomia operativa e necessita della guida costante del docente. Manca di autonomia operativa e raramente accetta la guida del docente. 2 1,5-2,49 1 0,5-1,49 Scarsissimo. Mancato. Manifesta atteggiamenti oppositivi nei confronti del docente e di rifiuto verso le attività proposte. Manifesta sempre atteggiamenti oppositivi nei confronti del docente, di rifiuto verso le attività proposte. Denota il mancato possesso di conoscenze. Denota il mancato possesso di conoscenze. Spesso poco disponibile all ascolto, mostra di non comprendere neanche semplici informazioni. Non disponibile all ascolto, mostra di non comprendere neanche semplici informazioni. Manca di autonomia operativa e non accetta la guida del docente. Manca di autonomia operativa e non accetta la guida del docente.
Criteri comuni per la valutazione degli elaborati scritti I T A L I A N O INDICATORI LIVELLO DESCRITTORI Attinenza alla traccia e sviluppo dell argomento Organicità e coerenza del pensiero Correttezza ortografica e morfo-sintattica Proprietà lessicale Piena attinenza alla traccia; sviluppo dell argomento completo, approfondito e originale. 9 Attinenza alla traccia e sviluppo completo, approfondito e personale dell argomento. 8 Attinenza alla traccia e sviluppo appropriato dell argomento. 7 Discreta attinenza alla traccia e sviluppo adeguato dell argomento. 6 Sufficiente attinenza alla traccia; sviluppo essenziale dell argomento. 5 Parziale attinenza alla traccia; sviluppo incerto e incompleto dell argomento. 4 Scarsa attinenza alla traccia; sviluppo superficiale dell argomento. 3 Scarsissima è l attinenza alla traccia; sviluppo frammentario dell argomento. 2 Insignificante è l attinenza alla traccia e lo sviluppo dell argomento. 1 Assente è lo sviluppo della traccia e dell argomento. Il testo si presenta pienamente coerente e coeso. 9 Il testo si presenta compiutamente coerente e coeso. 8 Il testo si presenta coerente e coeso. 7 Il testo si presenta adeguatamente coerente e coeso. 6 Il testo si presenta essenzialmente coerente e coeso. 5 Il testo si presenta parzialmente coerente e coeso. 4 Il testo si presenta scarsamente coerente e coeso. 3 Il testo manca di coerenza e coesione. 2 Il testo manca completamente di coerenza e coesione. 1 Il testo non è stato elaborato. La forma si presenta molto ben strutturata, precisa e corretta. 9 La forma è ben strutturata e corretta. 8 La forma è adeguatamente strutturata e corretta. 7 La forma presenta alcune imprecisioni sintattiche ed ortografiche. 6 La forma è poco precisa nella struttura sintattica e presenta diverse incertezze ortografiche. 5 La forma non è precisa nella struttura morfo-sintattica e presenta molte incertezze ortografiche. 4 La forma non è organizzata nella struttura morfo-sintattica e denota limiti ortografici. 3 La forma denota gravissime incertezze nella struttura morfo-sintattica e ortografica. 2 La forma è inesistente nella struttura morfo-sintattica e ortografica. 1 La forma è assente nella struttura morfo-sintattica e ortografica. Il lessico è molto ricco e ricercato. 9 Il lessico è ricco ed appropriato. 8 Il lessico è efficace. 7 Il lessico è pertinente. 6 Il lessico è semplice ma adeguato. 5 Il lessico è limitato. 4 Il lessico è povero e non appropriato. 3 Il lessico è poverissimo e non appropriato. 2 Il lessico è quasi assente. 1 Il lessico è assente.
Criteri comuni per la valutazione degli elaborati scritti M A T E M A T I C A INDICATORI LIVELLO DESCRITTORI Padronanza dei contenuti Tecniche di calcolo Impostazione e risoluzione dei problemi Terminologia e simbologia specifica Sicura e completa. 9 Completa. 8 Abbastanza completa. 7 Adeguata. 6 Essenziale. 5 Approssimativa. 4 Carente. 3 Lacunosa. 2 Molto scarsa. 1 Assente. Sicure e precise. 9 Ordinate e corrette. 8 Corrette. 7 Abbastanza corrette. 6 Essenzialmente corrette. 5 Parzialmente corrette. 4 Essenzialmente errate. 3 Errate. 2 Completamente errate. 1 Inesistenti. Pronta comprensione e precisa risoluzione dei problemi con ordine procedurale e rigore logico. 9 Pronta comprensione e risoluzione ordinata e corretta dei problemi. 8 Esecuzione corretta dei problemi. 7 Esecuzione abbastanza corretta dei problemi. 6 Esecuzione essenziale dei problemi. 5 Esecuzione approssimativa dei problemi. 4 Frammentaria impostazione dei problemi. 3 Carente risoluzione dei problemi. 2 Errata risoluzione dei problemi. 1 Mancata individuazione delle strategie risolutive. Sicura e precisa. 9 Precisa. 8 Esauriente. 7 Appropriata. 6 Adeguata ed essenziale. 5 Poco appropriata. 4 Povera e non appropriata. 3 Scarsa. 2 Molto scarsa. 1 Assente.
Criteri comuni per la valutazione degli elaborati scritti L I N G U E S T R A N I E R E INDICATORI LIVELLO DESCRITTORI Esecuzione del compito Correttezza morfosintattica Proprietà lessicale Coesione e coerenza del testo Risponde alle indicazioni della traccia in modo sicuro e articolato. 9 Risponde alle indicazioni della traccia in modo appropriato e completo. 8 Risponde alle indicazioni della traccia in modo adeguato. 7 Risponde alle indicazioni della traccia in modo complessivamente adeguato. 6 Risponde in parte alle indicazioni della traccia. 5 Risponde in modo poco adeguato alle indicazioni della traccia 4 Risponde in modo inadeguato alle indicazioni della traccia. 3 Risponde in modo completamente inadeguato alle indicazioni della traccia. 2 Non risponde alle indicazioni della traccia. 1 Si rifiuta di eseguire il compito. Usa le strutture grammaticali in modo articolato e preciso. 9 Usa le strutture grammaticali in modo corretto e appropriato. 8 Usa le strutture grammaticali in modo adeguato, se pur con qualche imprecisione. 7 Usa le strutture grammaticali con qualche errore che tuttavia non compromette la comprensione del testo. 6 Nell uso delle strutture grammaticali evidenzia errori che non compromettono la comprensione globale del testo. 5 Evidenzia errori grammaticali che spesso compromettono la comprensione del testo. 4 Evidenzia gravi errori grammaticali che compromettono la comprensione del testo. 3 Rivela scarse conoscenze grammaticali. 2 Rivela conoscenze grammaticali molto scarse. 1 Non conosce le regole grammaticali. Utilizza un lessico ricco, vario e preciso. 9 Utilizza un lessico appropriato e corretto. 8 Utilizza un lessico adeguato, con qualche errore di ortografia. 7 Utilizza un lessico abbastanza appropriato con qualche errore di ortografia. 6 Utilizza un lessico essenziale con errori di ortografia. 5 Utilizza un lessico limitato e improprio con numerosi errori di ortografia. 4 Utilizza un lessico molto limitato con numerosi errori di ortografia. 3 Denota una conoscenza lessicale molto modesta. 2 Rivela una conoscenza lessicale molto scarsa. 1 Non rivela alcuna conoscenza lessicale. Organizza molto coerentemente il testo, usando con sicurezza i connettori. 9 Organizza il testo in modo appropriato, utilizzando validamente i connettori. 8 Organizza il testo in modo coerente, usando connettori appropriati. 7 Organizza il testo in modo abbastanza coerente, ma chiaro ed appropriato. 6 Evidenzia periodi non sempre ben collegati ed un uso dei connettori a volte poco appropriato 5 Organizza il testo in modo frammentario. 4 Organizza il testo in modo disorganico. 3 Seppur guidato, non riesce a organizzare il testo in modo logico. 2 Non organizza il testo in modo logico. 1 Non organizza il testo in modo logico.