LETTERE PIANO DI LAVORO

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1 ITIS Ettore. MAJORANA Grugliasco(To) Tel LETTERE PIANO DI LAVORO Codice Data Emissione Revisione Pagine ) CLASSI PRIMO BIENNIO ANNO SCOLASTICO. Competenze disciplinari Disciplina: Italiano e Storia Competenze di asse prima Padroneggiare gli strumenti espressivi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti a. Leggere comprendere ed interpretare testi scritti di tipo narrativo e descrittivo (letterari e non) b. Produrre testi coesi e coerenti di vario tipo (riassunti, testi descrittivi, testi narrativi, personali, riscrittura di testi e scrittura imitativa) in relazione a differenti scopi comunicativi c. Utilizzare gli strumenti fondamentali per la fruizione consapevole del patrimonio letterario (riconoscimento delle tipologie di testo narrativo e delle loro caratteristiche, individuazione del significato globale e di informazioni specifiche, individuare la funzione di un testo in relazione allo scopo) d. Utilizzare e produrre testi multimediali (uso videoscrittura) 1

2 Competenze di asse seconda a. Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti b. Leggere comprendere ed interpretare testi scritti di tipo poetico, teatrale, espositivo, regolativo, argomentativo) c. Produrre testi di vario tipo (personale, regolativo, espositivo, argomentativo) in relazione a differenti scopi comunicativi d. Utilizzare gli strumenti fondamentali per la fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario (riconoscimento delle tipologie di testo non narrativo e delle loro caratteristiche, individuazione del significato globale e di informazioni specifiche, individuare la funzione di un testo in relazione allo scopo) e. Utilizzare e produrre testi multimediali (presentazioni e/o ipertesti) Competenze disciplinari storia Competenze di cittadinanza a. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aere geografiche e culturali b. Classificare i fenomeni in base a categorie differenti: sociali, economiche, culturali, religiose, politiche. c. Individuare le relazioni fra i fenomeni ed i rapporti di causa effetto d. Affrontare con metodo semplici problem solving Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. Ascoltare con adeguata attenzione Acquisire un metodo di lavoro e saper riflettere sulla sua efficacia Attivare e utilizzare con costanza le proprie attitudini Usare gli strumenti didattici (ad es. diario, quaderni, libri, materiali per il disegno, articoli di giornale, dizionari, atlanti, siti internet) ed i software più comuni Avere consapevolezza dell essere studente e saper attingere alle proprie risorse Valutare ed autovalutare le prestazioni didattiche in relazione ai parametri individuati Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti. Progettare, organizzare e gestire il tempo 2

3 Comunicare: o comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) o rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi(cartacei, informatici e multimediali). Esporre il proprio pensiero (in lingua italiana) in forma scritta e orale Comprendere ed utilizzare linguaggi specifici diversi (matematici, tecnici, delle rappresentazioni grafiche, lingua straniera, ecc. ) Comprendere testi continui e non, di diversa tipologia Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Lavorare in gruppo Esprimere le proprie idee e rispettare quelle altrui Osservare ed analizzare i fenomeni da diversi punti di vista Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. Mediare le norme, rispettare le regole, mantenere la parola data Rispettare gli orari e le scadenze Essere autonomi e responsabili Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. 3

4 Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica. Individuare rapporti di proporzionalità dirette ed inverse Individuare rapporti di causa-effetto Collegare i saperi di diverse materie Acquisire ed interpretare l informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l attendibilità e l utilità, distinguendo fatti e opinioni. Prima 1. Conoscenza ordinata delle strutture della lingua italiana ai diversi livelli del sistema: ortografia, morfologia, sintassi del verbo e della frase semplice, lessico. 2. Conoscenza della metodologia essenziale di analisi del testo letterario (generi letterari e elementi base dell analisi narratologica) 3. Conoscenza delle caratteristiche e delle tecniche di produzione scritta di testi di vario tipo (riassuntivi, descrittivi e narrativi) 4. Conoscenze del sistema della comunicazione e dei vari tipi di registro linguistico Seconda 1. Conoscenza ordinata delle strutture della lingua italiana ai diversi livelli del sistema: sintassi frase semplice, frase complessa, lessico. 2. Conoscenza della metodologia essenziale di analisi del testo letterario e non (argomentazione, metrica, figure retoriche) 3. Conoscenza delle caratteristiche e delle tecniche di produzione scritta di testi di vario tipo (regolativi, espositivi e argomentativi) 4. Conoscenze del sistema della comunicazione e dei vari tipi di registro linguistico 4

5 storia Prima Preistoria Le grandi civiltà Il modello greco Seconda Il mondo romano Alto medioevo Criteri e strumenti di valutazione Tipologie di verifica Le prove scritte si articoleranno in diverse tipologie adeguate a valutare le competenze di asse: le capacità di comprendere un testo, di riassumerlo, di analizzare diversi tipi di testo in particolare non letterari e poetici, di argomentare tramite temi, articoli o relazioni. Sono previsti vari tipi di verifiche atti a fornire una valutazione per il voto orale: 1. quelle in itinere, mediante lezioni dialogate volte a migliorare il livello espositivo dei singoli e a verificare, con assiduità, la comprensione degli argomenti in fase di svolgimento, al fine di proporre fin dall'inizio correttivi alla programmazione intrapresa, o mediante correzione di elaborati effettuati a casa. 2. quelle mediante lavoro di gruppo cooperativo che spesso prevedranno sia una valutazione individuale sia una collettiva 3. quelle sommative, talvolta scritte, che serviranno invece a verificare il conseguimento degli obiettivi e l acquisizione delle competenze cui si faceva riferimento. In caso queste fornissero esito negativo per la maggior parte degli allievi, si prevedranno adeguate fasi di rinforzo collettivo, in caso contrario verranno forniti chiarimenti alla minoranza in difficoltà 4. saranno previste interrogazioni di recupero esclusivamente orali Parametri di valutazione delle prove scritte: Ortografia, lessico, sintassi Ampiezza, coerenza interna, coesione del contenuto Adesione al genere, richiesto, linguaggio, tecniche utilizzate Per quanto riguarda le capacità espositive orali saranno valutati: il possesso di un standard; 5

6 la correttezza morfologico sintattica; la capacità di utilizzo di registri diversi; l uso appropriato dei linguaggi settoriali pertinenti alla richiesta le conoscenze disciplinari Criteri e strumenti di valutazione storia Requisiti minimi per una valutazione sufficiente Tipologie di verifica Sono previsti tre principali modalità di valutazione: 1)quelle in itinere mediante lezioni dialogate volte a verificare con assiduità la comprensione degli argomenti in fase di svolgimento, al fine di proporre fin dall'inizio correttivi alla programmazione intrapresa; 2) quelle di processo atte a porre attenzione all evoluzione degli studenti ed alla loro capacità di progettazione di percorsi e di relazioni fra i principali concetti studiati, mediante mappe concettuali, testi volti alla ricomposizione dei noi concettuali o interventi orali in forma di relazione 3)quelle sommative, orali o scritte, che serviranno invece a verificare il conseguimento dei contenuti dei moduli, le abilità e le competenze al termine di ciascun modulo portante. In caso queste fornissero esito negativo per la maggior parte degli allievi, si prevedranno fasi di rinforzo in itinere atte a consentire agli studenti in difficoltà di raggiungere i requisiti minimi indicati. In caso di insufficienze non diffuse l insegnante si impegnerà in azioni di recupero individualizzate Parametri di valutazione Saper riconoscere i principali modelli di organizzazione sociale ed modelli istituzionali più significativi in relazione ai contesti storico, sociale ed economico. Saper distinguere eventi e fenomeni storici elementi appartenenti a categorie differenti: sociali, economiche, culturali, religiose, politiche. Saper individuare alcune relazioni fra i fenomeni ed i rapporti di causa effetto Essere in grado di porsi delle domande e cercare qualche risposta con la modalità del problem solving Indicatori minimi di competenza disciplinare e di cittadinanza Non è ancora stata elaborata una rubrica di valutazione delle competenze pertanto si fa riferimento in modo empirico alle seguenti abilità: 1. Saper leggere un testo scolastico di prima, dividerlo in unità informative, riconoscere il concetto fondamentale di ciascuna e dare un titolo. 2. Saper riferire il contenuto essenziale di ogni unità informativa oralmente e per iscritto. 3. Saper produrre un testo composto di frasi minime con una consequenzialità logica tra soggetto, predicato ed 6

7 espansioni. 4. Saper scrivere senza commettere gravi errori di ortografia. 5. Saper individuare in un testo narrativo: narratore, personaggi, tempo, luogo 6. Saper lavorare in gruppo facendosi carico della propria parte di lavoro e del rispetto degli obiettivi cooperativi. Requisiti minimi per una valutazione sufficiente storia Indicatori minimi di competenza disciplinare e di cittadinanza Grugliasco, li 4/11/2013 Firma.. 7