PIANO DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

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1 Il secondo ciclo di istruzione e formazione ha come riferimento unitario il profilo educativo, culturale e professionale definito dal decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, allegato A). Esso è finalizzato a: a) la crescita educativa, culturale e professionale dei giovani, per trasformare la molteplicità dei saperi in un sapere unitario, dotato di senso, ricco di motivazioni; b) lo sviluppo dell autonoma capacità di giudizio; c) l esercizio della responsabilità personale e sociale. In particolare al termine del primo biennio la normativa relativa all obbligo d istruzione elenca otto competenze chiave di cittadinanza a cui far riferimento nell impostare l attività formativa. Le attività e gli insegnamenti relativi a tali competenze coinvolgono pertanto tutti gli ambiti disciplinari dell istruzione tecnica COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA TRASVERSALMENTE AI QUATTRO ASSI (Asse dei Linguaggi - Asse Matematico Asse scientifico tecnologico ) Da acquisire al termine del primo biennio trasversalmente agli assi culturali Imparare ad imparare : organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti. Comunicare: o comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) o rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, OBIETTIVI TRASVERSALI Utilizzare in modo autonomo il libro di testo Prendere appunti Adottare strategie di studio efficaci Selezionare materiale ed organizzarlo in modo consapevole Realizzare schede e mappe concettuali Programmare i tempi e modalità di studio Utilizzare le competenze disciplinari per individuare e risolvere problemi Realizzare semplici progetti relativi alle discipline di studio Conciliare i tempi dello studio con le attività extrascolastiche Comprendere messaggi scritti e orali Individuare in un testo le informazioni principali rispetto a quelle secondarie Esporre con proprietà di linguaggio e ordine logico Usare una varietà di registri linguistici Migliorare le capacità comunicative Operare semplici collegamenti interdisciplinari PLP REV. 3 del Pagina 1 di 4

2 matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Agire in modo autonomo e consapevole: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica. Acquisire e interpretare l informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l attendibilità e l utilità, distinguendo fatti e opinioni. Essere attivo nel processo di apprendimento Interagire positivamente con docenti e gruppo dei pari Rispettare i diversi ruoli Saper lavorare in gruppo Produrre materiale utile per il gruppo in ogni ambito di lavoro Rispettare le consegne nell esecuzione di compiti individuali e collettivi Saper individuare situazioni problematiche Costruire e verificare ipotesi Individuare fonti e risorse adeguate Raccogliere e valutare dati Stimolare la capacità di analisi, sintesi e valutazione Rispettare le scadenze stabilite Assumere impegni e responsabilità Essere disponibile al confronto e rivedere le proprie idee Rispettare le regole Rispettare il patrimonio scolastico Curare le strumentazioni in affido Schematizzare e gerarchizzare le informazioni Distinguere tra causa ed effetto Organizzare in maniera logica i concetti Operare collegamenti all interno della stessa disciplina e fra discipline affini Distinguere un esempio da un affermazione di carattere generale Ricevere informazioni provenienti dai mezzi di comunicazione di massa e riuscire ad assumere un atteggiamento critico Usare in modo consapevole le informazioni provenienti dai mezzi di comunicazione di massa PLP REV. 3 del Pagina 2 di 4

3 METODOLOGIA E CONTENUTI Per raggiungere gli obiettivi sopra riportati il Consiglio di Classe ha deciso di operare adottando una strategia di intervento concordata: Uso guidato del libro di testo Assegnazione regolare di lavoro a casa e controllo dei compiti Controllo periodico dello svolgimento regolare del lavoro assegnato Verifiche su segmenti di programma non troppo estesi (almeno in fase iniziale) Prestare attenzione che tutti prendano appunti Nota: Per quanto riguarda le metodologie e i contenuti disciplinari, ciascun docente fa riferimento ai piani di lavoro personali, concordati nell ambito delle riunioni per materia, ai quali si rimanda. VALUTAZIONE La valutazione avrà come oggetto il livello di raggiungimento, individuale e della classe, degli obiettivi didattici indicati nella programmazione del Consiglio di Classe e in quella dei singoli docenti, alla quale si rimanda. Sarà effettuata tramite momenti di verifica quali: Prove individuali (scritte, orali, pratiche, grafiche) di tipo chiuso o aperto Relazioni di laboratorio Lavori di gruppo Saranno considerati elementi significativi di una valutazione anche: La partecipazione al dialogo educativo Gli interventi durante la discussione L impegno dimostrato Il progresso rispetto alla situazione di partenza Per quanto attiene al numero delle prove, ci si richiama alle delibere del Collegio Docenti: Un congruo numero di valutazioni scritte ed orali per ogni interperiodo. Anche per le materie solo orali sono previste almeno due prove di cui una propriamente orale con la facoltà da parte dei docenti di aumentare il numero delle prove in caso di bisogno di ulteriori riscontri. Per gli alunni assenti ad una prova programmata il docente può, qualora lo ritenga utile e/o necessario, far svolgere la prova in un tempo successivo e con modalità che ritiene più opportune (ad esempio una verifica orale in sostituzione di una scritta e viceversa). I docenti, se possibile, cercheranno di far svolgere un numero massimo di due prove scritte giornaliere (segnalando le date delle verifiche sul registro elettronico ed eventualmente su un calendario posto nell aula ). Per quanto riguarda la misurazione, si rimanda alla programmazione per materia e alla scala dei voti presente nel PTOF. PLP REV. 3 del Pagina 3 di 4

4 INTERVENTI DI RECUPERO E ATTIVITÀ INTEGRATIVE Tutti i docenti effettuano (o mettono in conto di effettuare) interventi di recupero secondo una o più modalità di scelta, stabilite dal Collegio dei Docenti: IDEI, help, utilizzo di parte dell orario curricolare a scopo di recupero. Eventuali attività integrative educative verranno vagliate nel corso dell anno scolastico e deliberate dal Consiglio di Classe, le famiglie saranno sempre informate per iscritto. STANDARD EDUCATIVI FORMATIVI RISPETTARE LE REGOLE Puntualità: nell ingresso della classe nelle giustificazioni delle assenze e dei ritardi nell esecuzione dei compiti assegnati in classe nei lavori extrascolastici nello svolgimento dei compiti assegnati per casa Attenzione: alle norme dei regolamenti alle norme di sicurezza RISPETTARE PERSONE E COSE Avere rispetto : dei docenti del personale ATA dei compagni Avere cura: dell aula dei laboratori degli spazi comuni dell ambiente e delle risorse naturali LAVORARE IN GRUPPO Partecipare in modo propositivo al dialogo educativo, senza sovrapporsi e rispettando i ruoli. Porsi in relazione con gli altri in modo corretto e leale, accettando critiche, rispettando le opinioni altrui e ammettendo i propri errori. Socializzare con i compagni e con i docenti. Gli studenti sono tenuti a conoscere il Regolamento di Istituto e a portare con sé il libretto personale. In caso di mancato rispetto delle disposizioni sopra indicate, lo studente sarà sanzionato come da Regolamento d Istituto.

5 UNITA DI APPRENDIMENTO Nel secondo quadrimestre il Consiglio di classe ha deliberato di svolgere la seguente UDA UNITÀ DI APPRENDIMENTO Denominazione Timeline (Dal dire al fare. Dal fare al raccontare) Prodotti Competenze mirate cittadinanza assi culturali Rappresentazione grafica di una linea del tempo Video di presentazione del lavoro svolto Competenze cittadinanza Imparare a imparare Organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo ed utilizzando fonti e modalità di informazione, in funzione del tempo di cui si dispone e del proprio metodo di studio e di lavoro. Comunicazione nella madrelingua Utilizzare e comprendere messaggi di complessità e di genere differenti trasmessi attraverso linguaggi e supporti di varia natura (linguaggio verbale, simbolico, ecc., supporti cartacei, informatici, multimediali). Competenza digitale Rappresentare eventi riferiti alle conoscenze disciplinari acquisite tramite la ricerca, utilizzando modalità espressive multimediali e supporti informatici. Spirito di iniziativa e imprenditorialità Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti. Competenze sociali e civiche Saper lavorare in gruppo nel rispetto dei diversi punti di vista Produrre e condividere materiale utile ai fini del raggiungimento degli obiettivi. Assi culturali Asse dei linguaggi Padronanza della lingua italiana Utilizzare e produrre testi multimediali Asse matematico Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi Analizzare dati e interpretarli anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, Usare gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico Asse scientifico-tecnologico

6 Abilità Ricercare informazioni utilizzando diversi strumenti interpretare, analizzare, confrontare e sintetizzare le informazioni, selezionare le informazioni essenziali Esporre in modo chiaro, logico e coerente, padroneggiare le strutture della lingua, rielaborare in forma chiara le informazioni, produrre testi corretti e coerenti Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate Asse storico e sociale Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. Utilizzare gli strumenti tecnologici per la produzione di materiali Saper svolgere il proprio ruolo in un attività di gruppo. Esercitare il confronto e l assunzione di responsabilità, l autonomia decisionale Utenti destinatari Tutti gli alunni di classe prima Prerequisiti Utilizzare internet per la ricerca di informazioni Fase di applicazione Inizio pentamestre Tempi Una settimana di scuola Esperienze attivate Metodologia Risorse umane interne esterne Strumenti Valutazione Conoscenze Principali eventi che caratterizzano il periodo storico, compreso tra il 700 e il 200 a.c. Fondamentali tappe che hanno segnato l evoluzione culturale, scientifica e sociale del periodo su indicato Principali strutture grammaticali della lingua italiana Contesto scopo e destinatario della comunicazione Principi di organizzazione e strutture essenziali del discorso e dei testi espositivi Conoscenza e utilizzo dei principali programmi software Tecniche di cooperative learning Ricerca e selezione del materiale necessario per costruire la linea del tempo. Realizzazione di una rappresentazione grafico e del relativo video di presentazione Lezione dialogata, cooperative learning, ricerca in rete, laboratorio, problem solving Tutti i docenti del CdC Internet (PC o tablet), libri e manuali, videocamera digitale. Valutazione del prodotto sulla base di criteri predefiniti (griglia di valutazione) Valutazione del processo: Scheda di autovalutazione dell alunno e Rubrica di autovalutazione