The Sound of Music. - Una sperimentazione dida0ca. per valorizzare il Trilinguismo a7raverso il teatro musicale -

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2 The Sound of Music - Una sperimentazione dida0ca per valorizzare il Trilinguismo a7raverso il teatro musicale -

3 PREMESSA

4 IDEA ll teatro e tu3e le a4vità ar8s8che aiutano a: esprimersi con più facilità u8lizzando in modo più sciolto tu:e le lingue e il corpo (TPR); interagire e collaborare con compagni ed insegnan8 per un obiebvo comune.

5 IDEA Tu3o il lavoro è focalizzato sul processo per arrivare allo spe3acolo finale, che risulta come la naturale conseguenza delle varie fasi di lavoro. Partendo dall idea iniziale abbiamo, dove possibile, co-costruito con i bambini.

6 La sperimentazione dello scorso anno

7 Pun8 di partenza

8 TRAMA DEL MUSICAL In un viaggio fantas8co e in un mondo futuro le lingue si mescolano a3raverso la musica. In questo tempo gli uomini hanno scoperto mondi nuovi e li hanno popola8 E nel centro dell universo si riuniscono in un cerchio perfe3o i grandi saggi, che controllano l armonia e la pace di tu3e le terre abitate a3raverso la musica. C è, però, molta preoccupazione per le sor8 della terra dove ogni popolo è triste, in lo3a e non trova la pace. Così i saggi mandano in missione una giovane apprendista che riuscirà a riportare la pace tra i popoli a3raverso il canto. La musica diventerà la chiave per aprire la porta della fratellanza e dell amore tra le gen8 tris8 e in guerra.

9 Preparazione dei materiali

10 ORGANIZZAZIONE AMBITI DISCIPLINARI Linguis8co, antropologico, ar8s8co CLASSI COINVOLTE NELL ACQUISIZIONE DELLE CANZONI E DEI TESTI DELLO SPETTACOLO Alunni di terza A B C D dove viene a:uato il Piano Tren8no Trilingue con 9 ore di lingua straniera: 2 ore di tedesco e 2 ore di CLIL ( arte e musica) 2 ore di inglese e 3 ore di CLIL ( geografia e scienze) CLASSI COINVOLTE NELL ALLESTIMENTO DELLO SPETTACOLO Alunni di terza A B C D iscrib al corso opzionale del martedì

11 TEMPI I FASE: o3obre novembre II FASE: dicembre gennaio III FASE: gennaio - marzo

12 SPAZI AULE CLASSI AUDITORIUM PALESTRA TEATRO DI S. GIORGIO

13 Nelle 2 ore di corso opzionale se4manale a classi aperte: acquisizione e ripe8zione delle canzoni, narrazione, dialoghi anche in italiano e apprendimento coreografie a piccoli gruppi. I bambini erano divisi in tre gruppi: un gruppo imparava il canto, un altro le coreografie e il terzo lavorava sui disegni delle varie scene della storia. SEQUENZE I FASE: In orario obbligatorio nelle qua3ro classi: 2 ore di CLIL IN TEDESCO se4manali per l acquisizione di canzoni e par8 di dialoghi e preparazione di scenografie; 1 ora di CLIL IN INGLESE se4manali per l acquisizione di vocaboli ineren8 alla geografia. 1 ora di INGLESE se4manale per l acquisizione di dialoghi e canzoni e per l arricchimento del vocabolario CONCORSO PER TROVARE LA PROTAGONISTA DEL MUSICAL

14 SEQUENZE II FASE: Durante il martedì pomeriggio: prove a piccoli gruppi e poi con tu4 bambini dello spe3acolo; In orario scolas8co: ripe8zione nelle ore di CLIL in tedesco e in inglese delle par8 in lingua.

15 DICEMBRE- GENNAIO: SEQUENZE III FASE: martedì pomeriggio: prove e prova generale al teatro di S.Giorgio FEBBRAIO MARZO: prove dello spe3acolo e alles8mento al Melo4 per il Fes8val

16 STRUMENTI E RACCOLTA DATI OSSERVAZIONI (in i8nere) sistema8che degli alunni da parte degli insegnan8 di classe durante lo svolgimento delle abvità; MATERIALE PRODOTTO DAI BAMBINI ( SCENOGRAFIE, DISEGNI) MATERIALE VIDEO PRODOTTO DALLA RAI ( tren8no) CHE RIPRENDERA PARTI DI LEZIONI IN CLIL, PARTI DELLE PROVE, FARA ALCUNE INTERVISTE PER LA DOCUMENTAZIONE DEL PERCORSO

17 PERSONALE COINVOLTO Le insegnan8 di italiano della terza A, B e D, in azione fin dall inizio del percorso nelle ore opzionali del martedì e l insegnante coordinatrice in codocenza con alcuni insegnan8 di lingua straniera; Le insegnan8 di LS/CLIL inglese e tedesco in azione in classe e anche per alcune prove del martedì pomeriggio; Le insegnan8 di matema8ca delle classi terze e l insegnante di italiano della sezione C in azione per alcune prove e nella rappresentazione dello spe:acolo; Il tecnici audio e luci in azione nel periodo di prove in teatro e nello spe:acolo e alcuni insegnan8 per l alles8mento del palco.

18 La valutazione comprenderà l osservazione sistema8ca di ciascuno riguardo: le dinamiche di gruppo, gli a3eggiamen8 del singolo nella relazione, la mo8vazione e l interesse, l autonomia e la responsabilità acquisi8 durante l a4vità.

19 Obie4vi di apprendimento CONOSCENZE Memorizzazione di can8 per imitazione nelle lingue italiano, tedesco e inglese; Memorizzazione del nome delle note musicali anche a3raverso il movimento; Esecuzione di par8 recitate nelle lingue italiano, tedesco e inglese; Realizzazione integrale dello spe3acolo; ABILITA ü Esecuzione in maniera corre3a dei can8 e del recitato nelle tre lingue ü Capacità di muoversi su un palco e rispe3are i turni di entrata e uscita ü Arricchimento del vocabolario trilingue nell area antropologica e musicale

20 Obie4vi di apprendimento Ø Acquisizione di un metodo di lavoro COMPETENZE Ø Consolidamento della capacità di lavorare in gruppo Ø Acquisizione di una consapevolezza sempre maggiore nella ges8one del proprio ruolo Ø Proge3azione e costruzione delle scenografie Ø Capacità di concentrazione ed a3enzione per l intera durata della scena Ø U8lizzo di espressioni, vocaboli e frasi in lingua straniera anche in diversi contes8 (transfert).

21 PERCHE MUSICA E MOVIMENTO? BENESSERE NEL BAMBINO (INCONSCIO) DAL BENESSERE NASCE LA MOTIVAZIONE ALL APPRENDIMENTO I CONTENUTI E LE ABILITA VENGONO APPRESI CON FACILITA LA MUSICA E IL RITMO FAVORISCONO IL LAVORO NELLA ZSP. CONCETTO DI FLOW

22 Pun8 di forza Mo8vazione alta e costante dei bambini Ogni bambino trova un ruolo all interno dello spe:acolo. Così diventa possibile per tub l apprendimento di can8 e del recitato in ogni lingua proposta. Viene valorizzato il talento di ognuno. Si sviluppa posi8vamente l interazione tra i bambini e si crea coesione nel gruppo che non si iden8fica più con il gruppo classe.

23 Pun8 di debolezza