ANNO SCOLASTICO Piano di lavoro individuale

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1 ANNO SCOLASTICO Piano di lavoro individuale Classe: 2H Materia: Italiano Docente: Maria Forte Situazione di partenza della classe La classe è formata da 21 alunni, di cui 20 provenienti dalla 1H e una dalla 2H Nel complesso la classe dimostra una buona disponibilità all apprendimento, la partecipazione alle lezioni è diffusa e pertinente, il comportamento attento e disciplinato. L impegno domestico però non è costante un po per tutti gli alunni che lo intendono solo finalizzato alle verifiche. Il profitto complessivo è mediamente sufficiente ma si segnalano ancora lacune generalizzate per quanto riguarda la competenza grammaticale. Obiettivi educativi e didattici della disciplina (in riferimento alle linee-guida ministeriali) Vedi allegato sotto Programmazione modulare* Moduli Tempi di svolgimento Argomenti (conoscenze contenuti) Competenze e abilità Tutto l anno Primo trimestre Secondo pentamestre progettazione e attuazione di relazioni orali su argomenti di attualità/di studio/libri/film; Interventi programmati in dibattiti su temi di interesse collettivo; illustrazione di presentazioni multimediali Attività di lettura, comprensione, riassunto, ricerca informazioni, inferenze -su romanzi letti durante l estate individualmente -su romanzi letti in classe (v.sotto) La recensione. La relazione su temi analizzati/studiati Lettura del quotidiano in classe. L articolo di cronaca. Il testo regolativo. Ascolto/Parlato Comprensione e produzione scritta

2 Primo trimestre Secondo pentamestre Primo trimestre Secondo pentamestre Il testo argomentativo.il tema. Avvio al saggio breve/alla scrittura documentata Completamento analisi grammaticale (parti invariabili) Analisi logica: Gruppo del soggetto e gruppo predicato. Analisi logica: i complementi. Analisi del periodo. Il testo narrativo. Attività di analisi su: -N.Ammaniti, Io e te (letto individualmente durante l estate) -G.Cattozzella, Non dirmi che hai paura (lettura integrale individuale e collettiva) Ripresa testo epico: Brani dall Eneide. Analisi romanzi letti individualmente (da definirsi) I generi letterari: Il romanzo realistico, il romanzo storico e di memoria. Analisi testo poetico Riflessione sulla lingua Educazione letteraria Metodologia e strumenti didattici Ci si avvarrà della lezione frontale per introdurre l argomento e per offrire un primo quadro di riferimento e, successivamente, della lezione "dialogata" attraverso la quale gli alunni potranno giungere più efficacemente agli obiettivi previsti, in quanto attori del processo di conoscenza. Inoltre, si ritiene fondamentale che in classe gli alunni non si limitino all'ascolto ma svolgano lavori, esercizi, pratiche più impegnative ed attive, sia individualmente che in gruppo. Centrale, nell educazione letteraria è la lettura dei testi: essi verranno letti in classe (talvolta individualmente a casa) ed analizzati in modo puntuale. Saranno previste delle attività individuali e di gruppo di ricerca e di approfondimento, utilizzando anche la biblioteca d istituto. Durante le discussioni in classe si terrà sotto controllo il livello di comprensione e il grado di motivazione degli alunni. Gli esercizi individuali svolti a casa costituiranno uno strumento per individuare la necessità di rinforzi e di ulteriori spiegazioni. Saranno utilizzati anche gli strumenti multimediali presenti in istituto (aula video, LIM).Testi adottati: - Testi in adozione: Carlà-Chiaino, Generazioni in contesto vol.a, Palumbo. /Beatrice Panebianco ed altri, Grammabilità, Zanichelli. Per l analisi del testo poetico verranno fornite fotocopie e materiale on-line. Attività di sostegno / recupero Si prevede di utilizzare fino al 20% del monte ore per il recupero curricolare. Per carenze individuali più gravi si rimanda comunque al piano di recupero previsto dall Istituto sulla base delle disposizioni ministeriali. Eventuali attività individualizzate / progetti interdisciplinari -Visita guidata a Venezia, Area Marciana o Arsenale a cura degli itinerari educativi del Comune di Venezia

3 -Visita di una giornata al castello di Soave, Verona -Proiezione al cinema DANTE di Mestre in occasione della Giornata della memoria Modalità di verifica e criteri di valutazione Per il primo periodo vengono previste due verifiche scritte e una orale. Nel secondo periodo si prevedono tre verifiche scritte e due orali. Nel corso dell'anno si alterneranno, sia nelle prove in classe sia in quelle assegnate per casa, tipologie strutturate (questionari, completamenti, risposte multiple, costruzione grafici e schemi ) e tipologie più libere (tema, narrazione, relazione ).Nelle interrogazioni orali gli alunni dovranno dimostrare di essere in grado di preparare e di esporre una relazione organica ed approfondita sugli argomenti studiati. Le esercitazioni a casa e la valutazione degli interventi durante la lezione dialogata contribuiranno alla valutazione complessiva. Si rimanda alla griglia di corrispondenza giudizi/voti approvata da Consiglio di Classe.In particolare si terrà conto dei seguenti elementi: Conoscenza dei contenuti/espressione chiara ed appropriata/pertinenza della risposta alla richiesta/riconoscimento di rapporti di causa-effetto/acquisizione di capacità critica/partecipazione alla lezione dialogata/livello di partenza ed impegno personale Di seguito allegati

4 Ascolto e Parlato Competenze da certificare a fine biennio padroneggiare gli Ascoltare e comprendere, Le strutture della ascolto in classe questionari a risposte lingue strumenti espressivi globalmente e nelle parti comunicazione e le forme annotazione e discussione chiuse e aperte straniere ed argomentativi costitutive, testi di vario genere, linguistiche di espressione di quanto ascoltato prendere appunti e storia articolati e complessi; utilizzare indispensabili per orale. preparazione di scalette e riordino dei medesimi metodi e strumenti per fissare i gestire l interazione concetti fondamentali ad esempio Modalità di produzione del conseguenti elaborazione d griglie per la comunicativa verbale appunti, scalette, mappe. testo; sintassi del periodo e testi orali comprensione del testo in vari contesti Nell ambito della produzione e uso dei connettivi; esposizioni produrre testi di vario dell interazione orale, attraverso interpunzione; varietà interpretative ed argomentative su tipo in relazione ai l ascolto attivo e consapevole, lessicali, anche astratte, in traccia differenti scopi padroneggiare situazioni di relazione ai contesti comunicativi comunicazione tenendo conto comunicativi. dello scopo, del contesto, dei Modalità e tecniche relative destinatari. alla competenza testuale: Esprimere e sostenere il proprio riassumere, titolare, punto di vista e riconoscere quello altrui. parafrasare, relazionare, strutturare ipertesti, ecc. consolidare le abilità perseguite nella classe prima e applicate a diverse tipologie testuali individuare le tipologie testuali individuare la gerarchia delle informazioni individuare la tesi e il messaggio trarre conclusioni esplicitare le proprie intenzioni prima di trarre conclusioni saper sostenere un punto di vista esplicitandolo, ponendo testi espositivi informativi e interpretativi semplici testi argomentativi relazioni ed esposizioni (progetti, ricerche) semplici interpretazioni semplici argomentazioni motivazioni, esempi * nella cella superiore vengono indicate Abilità e Conoscenze tratte dalle Linee Guida dei Nuovi Tecnici (D.P.R. 15 marzo 2010, art. 8, comma 3), nella cella inferiore vengono indicate Abilità e Conoscenze a cura del coordinamento di italiano della scuola.

5 Comprensione del testo scritto Competenze da certificare a fine biennio leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Ascoltare e comprendere, globalmente Strutture essenziali dei storia e nelle parti costitutive, testi di vario testi descrittivi, espositivi, genere, articolati e complessi; narrativi, espressivi, utilizzare metodi e strumenti per valutativo-interpretativo, fissare i concetti fondamentali ad argomentativi, regolativi esempio appunti, scalette, mappe. Applicare tecniche, strategie e modi di lettura a scopi e in contesti diversi. Esprimere e sostenere il proprio punto di vista e riconoscere quello altrui. consolidare le abilità perseguite nella classe prima cogliere il messaggio e il punto di vista dell autore usare il vocabolario mono/bilingue semplici testi interpretativi (commenti, recensioni) semplici testi argomentativi lezione frontale guida alla lettura dei singoli brani identificazione nel testo di termini e informazioni e loro evidenziazione suddivisione in sequenze individuazione della frase tematica comprensione logicosintattica utilizzo del vocabolario questionari a risposte chiuse e aperte interrogazioni volte a rintracciare gli elementi essenziali del testo griglie di rilevamento per l analisi del testo (struttura, lingua, messaggio, contesto) * nella cella superiore vengono indicate Abilità e Conoscenze tratte dalle Linee Guida dei Nuovi Tecnici (D.P.R. 15 marzo 2010, art. 8, comma 3), nella cella inferiore vengono indicate Abilità e Conoscenze a cura del coordinamento di italiano della scuola.

6 Produzione del testo scritto Competenze da certificare a fine biennio produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Applicare la conoscenza esame e lingue ordinata delle strutture della discussione degli straniere lingua italiana ai diversi elementi da livelli del sistema. sviluppare Nell ambito della produzione scritta, ideare e strutturare testi di varia tipologia, utilizzando correttamente il lessico, le regole sintattiche grammaticali, ad esempio, per riassumere, titolare, parafrasare, relazionare, argomentare, strutturare ipertesti, ecc.. Modalità di produzione del testo; sintassi del periodo e uso dei connettivi; interpunzione; varietà lessicali, anche astratte, in relazione ai contesti comunicativi. Strutture essenziali dei testi descrittivi, espositivi, narrativi, espressivi, valutativo- interpretativo, argomentativi, regolativi. Modalità e tecniche relative alla competenza testuale: riassumere, titolare, parafrasare, relazionare, strutturare ipertesti, ecc. rivedere incongruenze logiche o linguistiche rivedere lessico e strutture morfosintattiche elaborati che prevedono l analisi del titolo, la produzione di scaletta, lo sviluppo espositivo ed argomentativo dei paragrafi, la correttezza formale consolidare le abilità perseguite nella classe prima eseguire parafrasi di testi di varia tipologia formulare giudizi e giustificarli sviluppare in modo articolato parafrasi,riassunti, relazioni, appunti semplici interpretazioni semplici argomentazioni, valutazioni su fatti di attualità e su tematiche disciplinari e coerente utilizzare tecniche di revisione del testo * nella cella superiore vengono indicate Abilità e Conoscenze tratte dalle Linee Guida dei Nuovi Tecnici (D.P.R. 15 marzo 2010, art. 8, comma 3), nella cella inferiore vengono indicate Abilità e Conoscenze a cura del coordinamento di italiano della scuola.

7 Competenze da certificare a fine biennio Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Riflessione sulla lingua-sistema della lingua e sua dimensione spazio-temporale Applicare la conoscenza Il sistema e le strutture fondamentali lezione semifrontale e domande lingue ordinata delle strutture della della lingua italiana ai diversi dialogata orali straniere lingua italiana ai diversi livelli livelli: fonologia, ortografia, esercizi di rinforzo test di vario del sistema. morfologia, sintassi del verbo e della collettivi e individuali tipo Nell ambito della produzione frase semplice, frase complessa, lettura e individuazione scritta, ideare e strutturare testi lessico. delle diverse varianti di varia tipologia, utilizzando Modalità di produzione del testo; correttamente il lessico, le regole sintassi del periodo e uso dei sintattiche grammaticali, ad connettivi; interpunzione; varietà esempio, per riassumere, lessicali, anche astratte, in relazione titolare, parafrasare, ai contesti comunicativi. relazionare, argomentare, Aspetti essenziali dell evoluzione strutturare ipertesti, ecc. della lingua italiana nel tempo e Riflettere sulla lingua dal punto nello spazio e della dimensione di vista lessicale, socio-linguistica (registri morfologico,sintattico dell italiano contemporaneo, diversità tra scritto e parlato, rapporto con i dialetti). consolidare le principali categorie grammaticali eseguire l analisi logica eseguire l analisi del periodo (principali, coordinate, subordinate) conoscere alcune varianti regionali, settoriali, sociali la proposizione il periodo la subordinazione il lessico e il suo uso * nella cella superiore vengono indicate Abilità e Conoscenze tratte dalle Linee Guida dei Nuovi Tecnici (D.P.R. 15 marzo 2010, art. 8, comma 3), nella cella inferiore vengono indicate Abilità e Conoscenze a cura del coordinamento di italiano della scuola.

8 Elementi di educazione letteraria Competenze da certificare a fine biennio leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario Applicare tecniche, strategie e Strutture essenziali dei testi descrittivi, lezione frontale lingue modi di lettura a scopi e in espositivi, narrativi, espressivi, introduzione alla lettura straniere contesti diversi. valutativo- interpretativo, dei singoli brani Leggere e commentare testi argomentativi, regolativi. lettura in classe e a casa significativi in prosa e in versi Modalità e tecniche relative alla lavoro individuale degli tratti dalle letteratura italiana e competenza testuale: riassumere, studenti straniera. titolare, parafrasare, relazionare, discussione guidata in Riconoscere la specificità del strutturare ipertesti, ecc. classe per fissare gli fenomeno letterario, utilizzando Metodologie essenziali di analisi del elementi emersi in modo essenziale anche i testo letterario (generi letterari, metodi di analisi del testo ( ad metrica, figure retoriche, ecc.). esempio, generi letterari, Opere e autori significativi della metrica, figure retoriche). tradizione letteraria e culturale italiana, europea e di altri paesi, consolidare le abilità perseguite nella classe prima riconoscere i temi e l identificazione del genere individuare le informazioni relative all autore riconoscere le principali caratteristiche del linguaggio poetico e le più frequenti e semplici figure retoriche comprendere il messaggio poetico riconoscere le principali caratteristiche del testo teatrale inclusa quella scientifica e tecnica. testo narrativo (romanzi e racconti) testo poetico dell 800 e del 900 testo teatrale verifica di comprensione (questionari a risposta chiusa, riassunti, divisioni in sequenze, questionari per evidenziare elementi di narratologia, e di contesto verifiche di comprensione (a risposta chiusa o aperta) per la rilevazione degli elementi costitutivi di un testo poetico e teatrale facili traduzioni di poesie * nella cella superiore vengono indicate Abilità e Conoscenze tratte dalle Linee Guida dei Nuovi Tecnici (D.P.R. 15 marzo 2010, art. 8, comma 3), nella cella inferiore vengono indicate Abilità e Conoscenze a cura del coordinamento di italiano della scuola.

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