Gli strumenti compensativi per i DSA. L uso del computer per compensare e valorizzare

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1 Gli strumenti compensativi per i DSA. L uso del computer per compensare e valorizzare Padova 4 settembre 2014 Corso di Formazione FIDAE Flavio Fogarolo

2 Il ruolo della compensazione Compensare la dislessia Compensare la disgrafia Compensare la disortografia Gli strumenti compensativi e il PDP

3 Il ruolo della compensazione Compensare la dislessia Compensare la disgrafia Compensare la disortografia Gli strumenti compensativi e il PDP

4 Rimuovere o aggirare gli ostacoli?

5 L abilitazione mira direttamente al potenziamento di un abilità o di una funzione. (Ri)Abilitazione Compensazione La compensazione offre un vantaggio funzionale indiretto: l abilità non è recuperata ma si punta su strategie alternative per raggiungere analoghi risultati.

6 Riabilitazione Compensazione sono interventi di tipo opposto

7 Riabilitazione Compensazione sono interventi di tipo opposto

8 Riabilitazione Compensazione sono interventi di tipo opposto

9 La riabilitazione interviene sulla funzione deficitaria La compensazione sfrutta le funzioni integre, ignora quelle deficitarie Riabilitazione Compensazione

10 La riabilitazione è sempre limitata nel tempo La compensazione è potenzialmente permanente Riabilitazione Compensazione

11 La riabilitazione mira a benefici futuri La compensazione punta possibilmente su benefici immediati Riabilitazione Compensazione

12 Abilitazione Compensazione

13 Anche l insegnamento è una forma di abilitazione. Abilitazione Compensazione A scuola per molto tempo le strategie compensative sono state bandite e ancora oggi vengono spesso viste con diffidenza, se non osteggiate (tranne nei casi di disabilità conclamata).

14 C è rischio di conflitto tra abilitazione e compensazione?

15 L intervento compensativo tende a ignorare la funzione deficitaria che quindi non viene più esercitata; in caso di compromissione parziale essa può di fatto regredire ulteriormente. La compensazione può coesistere con l abilitazione solo se si è in grado di regolamentarla.

16 Ad esempio: quando usare la calcolatrice? Se l uso è regolamentato, abilitazione e compensazione possono coesistere Mai! Quando ci sono molti calcoli da fare Quando c è poco tempo a disposizione Quando serve un elevata precisione ecc. Sempre!

17 Misure dispensative: la mela avvelenata?

18 Abilitazione Compensazione Abilitare Intervento didattico Compensare Strumenti compensativi Dispensare Misure dispensative

19 Abilitazione Dalle Linee Guida MIUR per gli studenti con DSA Abilitare Compensazione Compensare Le misure dispensative sono interventi che consentono all alunno o allo studente di non svolgere alcune prestazioni che, a causa del disturbo, risultano particolarmente difficoltose e che non migliorano l apprendimento. Strumenti compensativi Dispensare Misure dispensative

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22 Problema: difficoltà ad imparare ad allacciarsi le scarpe Intervento di tipo dispensativo Intervento di tipo compensativo Intervento di tipo abilitativo

23 Dispensare Misure dispensative Le misure dispensative rappresentano una presa d'atto della situazione ma non modificano le competenze. Dipendono dagli altri e non danno autonomia. Hanno lo scopo di evita-re che il disturbo possa comportare un generale insuccesso scolastico con ricadute personali, anche gravi. Compensare Strumenti compensativi La compensazione, mira a ridurre gli effetti negativi del disturbo per raggiungere prestazioni funzionalmente adeguate. La loro efficacia dipende molto più dalle abilità d uso dell utente che dallo strumento usato (competenze compensative). In modo diverso, possono dare autonomia Abilitare Insegnare Didattica personalizzata ind. Difficoltà di apprendimento non significa ovviamente impossibilità ad imparare. Un intervento didattico personalizzato, che punta a sviluppare competenze in piena autonomia, va sempre previsto e sostenuto

24 Gli strumenti compensativi devono compensare

25 25 Per ovviare a queste conseguenze, esistono strumenti compensativi e dispensativi che si ritiene opportuno possano essere utilizzati dalle scuole in questi casi. Tra gli strumenti compensativi essenziali vengono indicati: Tabella dei mesi, tabella dell alfabeto, e dei vari caratteri. Tavola pitagorica. Tabella delle misure, tabella delle formule geometriche. Calcolatrice. Registratore. Computer con programmi di video-scrittura con Questa impostazione, di 10 anni fa, oggi non è più accettabile. Non basta lasciare usare gli strumenti compensativi a scuola, bisogna promuoverne un uso veramente efficace. correttore ortografico e sintesi vocale. (dalla nota ministeriale sulla dislessia del 5 ottobre 2004) Flavio Fogarolo

26 DM Art. 4 Misure educative e didattiche 4. Le Istituzioni scolastiche assicurano l impiego degli opportuni strumenti compensativi, curando particolarmente l acquisizione, da parte dell alunno e dello studente, con DSA delle competenze per un efficiente utilizzo degli stessi.

27 sufficientemente corretti senza l affaticamento della rilettura la sintesi vocale, che trasforma un compito di lettura in un DM Art. 4 Misure educative e didattiche 4. Le Istituzioni scolastiche assicurano l impiego degli opportuni strumenti compensativi, curando particolarmente l acquisizione, da parte dell alunno e dello studente, con DSA delle competenze per un efficiente utilizzo degli stessi. e della contestuale correzione degli errori; la calcolatrice, che facilita le operazioni di calcolo; altri strumenti tecnologicamente meno evoluti quali tabelle, formulari, mappe concettuali,etc. il registratore, che consente all alunno o allo studente di Gli strumenti compensativi sono strumenti didattici e tecnologici che sostituiscono o facilitano la prestazione i programmi di video scrittura con correttore ortografico, che permettono la produzione di testi non scrivere gli appunti della lezione; richiesta nell abilità deficitaria. Fra i più noti indichiamo: compito di ascolto; Dalle Linee Guida

28 DM Dalle Linee Guida Art. 4 Misure educative e Sempre parlando di strumenti compensativi Tali strumenti sollevano l alunno o lo studente con DSA da una prestazione resa difficoltosa dal disturbo, senza peraltro facilitargli il compito dal punto di vista cognitivo. didattiche 4. Le Istituzioni scolastiche assicurano l impiego degli opportuni strumenti compensativi, curando particolarmente l acquisizione, da parte dell alunno e dello studente, con DSA delle competenze per un efficiente utilizzo degli stessi. L utilizzo di tali strumenti non è immediato e i docenti - anche sulla base delle indicazioni del referente di istituto - avranno cura di sostenerne l uso da parte di alunni e studenti con DSA.

29 Per ogni disturbo il suo strumento compensativo?

30 Sintesi vocali Libri digitali OCR e scanner Scanner-mouse portatili e a penna Audiolibri Calcolatrice Foglio elettronico Leggere Scrivere Calcolare Studiare Computer o tablet con programma di scrittura Correttori ortografici Controllo con sintesi vocale (eco in scrittura) Sistemi di predizione Software con riconoscimento vocale Programmi per la creazione di mappe e per organizzare le conoscenze

31 Non tutto si può compensare. Prima di proporre strumenti compensativi dobbiamo chiederci: Esistono? Si può veramente compensare quello specifico disturbo? Funzionano? Ci sono le condizioni per un uso efficace? Sono convenienti? I vantaggi superano le, spesso inevitabili, controindicazioni?

32 Il ruolo della compensazione Compensare la dislessia Compensare la disgrafia Compensare la disortografia Gli strumenti compensativi e il PDP

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34 Compensare la dislessia con la sintesi vocale. Funziona?

35 La sintesi legge male perché è un macchina che legge senza capire cosa sta leggendo

36 Sono cose che capitano anche al capitano. Questo è un ambito di ricerca molto ambito. Dopo aver subito il gol la squadra si è ripresa e subito ha pareggiato. Ma se perdono ancora, questa volta non li perdono! Presto, vestiti! I tuoi vestiti sono sulla sedia. Quella volta ho agito bene ma di solito in questi casi mi agito e sbaglio.

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38 Testo Sintesi Voce 1- Necessità di decodificare il testo 2- Coerenza tra forma e contenuto 3- Difficoltà a trovare materiale adatto 4- Supporto dell'iconografia 5- Supporto delle informazioni tipografiche di struttura Lettura espressiva 7- Gestione attiva Flavio Fogarolo

39 Compensare la dislessia con computer e sintesi vocale Funziona bene quando: Ci sono adeguate capacità di comprensione da ascolto; Si consente di sfruttare adeguatamente le informazioni di tipo visivo del testo (iconografia e formattazione); Si consente il controllo del flusso della voce; Il soggetto riesce a passare dall'ascolto (passivo) alla lettura (attiva)

40 Compensare la dislessia con computer Prerequisito del e soggetto sintesi vocale Funziona bene quando: Ci sono adeguate capacità di comprensione da ascolto; Si consente di sfruttare adeguatamente le informazioni di tipo visivo del testo (iconografia e formattazione); Si consente il controllo del flusso della voce; Il soggetto riesce a passare dall'ascolto (passivo) alla lettura (attiva)

41 Compensare la dislessia con computer e sintesi vocale Funziona Caratteristiche bene del quando: documento e del programma di consultazione Ci sono adeguate capacità di comprensione da ascolto; Si consente di sfruttare adeguatamente le informazioni di tipo visivo del testo (iconografia e formattazione); Si consente il controllo del flusso della voce; Il soggetto riesce a passare dall'ascolto (passivo) alla lettura (attiva)

42 Compensare la dislessia con computer e sintesi vocale Funziona bene quando: Ci sono adeguate capacità di comprensione da ascolto; Si consente di sfruttare adeguatamente le informazioni di tipo visivo del testo (iconografia e formattazione); Si Competenze consente il del controllo soggetto del flusso della voce; Il soggetto riesce a passare dall'ascolto (passivo) alla lettura (attiva)

43 Compensare la dislessia con computer e sintesi vocale Leggere con la sintesi non significa ascoltare una voce che parla ma saper gestire in modo attivo, integrato e intenzionale le informazioni che arrivano attraverso i due canali sensoriali: - quello uditivo, con la sintesi vocale che informa sul contenuto del testo scritto evitando all'utente l'operazione di decodifica, per lui troppo difficoltosa; - quello visivo, che mostra l'aspetto grafico del testo scritto, in particolare gli attributi e il contesto tipografico.

44 Due programmi compensativi per le difficoltà di lettura ALFa READER Erickson LeggiXme LeggiXme SP di Giuliano Serena Commerciale Gratuito

45 Registratore e audiolibri

46 Registratore Non serve a nulla registrare le lezioni se non si riesce poi a recuperare le informazioni che servono. Anche l'uso del registratore in classe va insegnato. Le registrazioni devono essere: - brevi e significative - indipendenti dall'informazione visiva - "intestate" (con titolo a voce) Il registratore va posto sempre sul banco per poter essere comandato secondo le necessità, mai sulla cattedra.

47 Per i più grandi e motivati Una soluzione interessante per aiutare a organizzare e recuperare le registrazioni audio è la SmartPen La penna-registratore sincronizza l'audio con il testo scritto a mano (gli appunti). Bastano quindi pochi appunti sintetici per poter contestualizzare la registrazione

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50 Audiolibri Gli audiolibri sono libri registrati da lettori, professionisti o donatori di voce. Nati all'origine per i non vedenti, sono oggi disponibili anche per i dislessici e rappresentano per loro un'importante opportunità per accedere in modo alternativo alla lettura.

51 Audiolibri Si trovano audiolibri con stili di recitazione molto diversi: neutri o recitati, con elevata o ridotta enfasi di lettura. Occorre considerare attentamente le esigenze e i gusti dei lettori. Un esempio (incipit di Moby Dick) Chiamatemi Ismaele. Alcuni anni fa non importa quanti esattamente avendo pochi o punti denari in tasca e nulla di particolare che mi interessasse a terra, pensai di darmi alla navigazione e vedere la parte acquea del mondo Il Narratore Libro Parlato UIC Sintesi

52 Audiolibri Come trovare gli audiolibri Progetto Biblioteca Accessibile dell università di Padova Molte librerie hanno una sezione audiolibri (audiobook)

53 Il ruolo della compensazione Compensare la dislessia Compensare la disgrafia Compensare la disortografia Gli strumenti compensativi e il PDP

54 Disgrafia In teoria, anche il disgrafico più grave può redigere con un computer un testo graficamente perfetto e quindi compensare pienamente la disgrafia. Ma non basta l efficacia, serve anche efficienza.

55 Disgrafia Perché la videoscrittura diventi un sistema compensativo di uso quotidiano è indispensabile l'impostazione dattilografica (dieci dita) altrimenti la velocità non sarà mai adeguata ai bisogni.

56 Scrivere correttamente con la tastiera

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58 La compensazione si valuta anche in base all efficacia, non solo all efficienza.

59 Affinché la videoscrittura diventi un sistema compensativo di uso quotidiano è indispensabile l'impostazione dattilografica (dieci dita)

60 Da un manuale di dattilografia del 1949

61 Da un manuale di dattilografia del 1949

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64 Ogni volta che si propone ad un alunno con DSA l uso del computer come strumento compensativo (non solo quindi in caso di disgrafia) è indispensabile prevedere un corretto addestramento all uso della tastiera.

65 Come insegnare ad usare correttamente la tastiera: seguire un metodo servirsi di appositi programmi tutor (es. 10dita, Tutore Dattilo, Scrivere Veloci con la tastiera ) organizzare brevi ma regolari momenti di addestramento

66 Problemi più frequenti: - forte rischio di calo di motivazione in un'attività che è molto ripetitiva e può risultare quindi noiosa; - difficoltà a trovare il tempo necessario per svolgere questo addestramento.

67 Scrivere veloci con la tastiera

68 Il ruolo della compensazione Compensare la dislessia Compensare la disgrafia Compensare la disortografia Gli strumenti compensativi e il PDP

69 Disortografia Il computer può aiutare solo ad individuare e correggere gli errori, usando gli strumenti di controllo: correttore ortografico sintesi vocale (sia come eco immediato che come controllo successivo)

70 Disortografia Il correttore ortografico è disponibile nei più comuni programmi di scrittura. È di uso facile e immediato ma non fornisce indicazioni univoche (va sempre interpretato)

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72 Disortografia La sintesi vocale offre un riscontro uditivo immediato a quanto viene scritto. Rivela anche errori di tipo sintattico lessicale (non solo ortografico) ed è molto immediata ed efficace

73 Disortografia leggi

74 Secnodo un pfrosseore dlel'unviesrita' di Disortografia Cmabrdige, non imorpta in che oridne apapaino le letetre in una paolra,l'uinca csoa imnorptate e' che la pimra e la ulimta letetra sinao nel ptoso gituso. Il riustlato puo' serbmare mloto cnofsuo e noonstatne ttuto si puo' legerge sezna mloti prleobmi. Qesuto si dvee al ftato che la mtene uanma non lgege ongi ltetera una ad una, ma la paolra nel suo isineme. Cuorsio, no?

75 Disortografia La sintesi vocale è un ottimo metodo per scoprire gli errori, ortografici e non, in un testo, ma bisogna ricordare che: si tratta di un sistema compensativo non riabilitativo; sapere che una parola non è scritta come dovrebbe non significa aver individuato l'errore (né, tanto meno, saperlo correggere).

76 Disortografia Cosa è meglio usare? correttore ortografico sintesi vocale Tutti e due assieme! La sintesi aiuta meglio a individuare l errore, il correttore ad eliminarlo

77 Il ruolo della compensazione Compensare la dislessia Compensare la disgrafia Compensare la disortografia Gli strumenti compensativi e il PDP

78 Il Piano Didattico Personalizzato questa parte verrà affrontata il 15 gennaio

79 Il computer di sostegno Flavio Fogarolo (a cura di) Erickson 2012 nuova edizione Costruire il Piano Didattico Personalizzato Flavio Fogarolo (a cura di) Erickson 2012 Competenze compensative di Flavio Fogarolo e Caterina Scapin Erickson 2010 Insegnare e imparare con le mappe di Flavio Fogarolo e Marco Guastavigna Erickson 2013 flavio.fogarolo@tin.it