ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE GIO POMODORO DI ORCIANO DI PESARO. Monica Conti Raffaella Locarini

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE GIO POMODORO DI ORCIANO DI PESARO Monica Conti Raffaella Locarini

2 SCUOLA DELL INFANZIA: Barchi,Orciano,S.Giorgio,Piagge,S.Michele,Mondavio,S.Filippo. SCUOLA PRIMARIA: Piagge-S.Giorgio,Orciano,Mondavio,S.Michele,Barchi. SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO: Orciano-Mondavio, S.Giorgio

3 Come siamo organizzati: 1 REFERENTE SCUOLA PRIMARIA 1 REFERENTE SCUOLA SECONDARIA con ruolo strategico rispetto a

4 1. richieste di counseling interno alla scuola in cui operano; 2. programmazione di indagini di screening; 3. valutazione rispetto alla effettiva necessità di invio ai servizi sanitari;

5 4. comunicazioni tra scuola, famiglia, servizi sanitari 5. funzione di coordinamento del progetto d Istituto. LEGGER MENTE LEGGERE

6 SCREENING ALUNNI CLASSE SECONDA SCUOLA PRIMARIA (prova di ascolto, prova di comprensione, dettato, velocità della scrittura, lettura) LABORATORIO DI RECUPERO E POTENZIAMENTO DELLA LETTO- SCRITTURA ALUNNI CLASSE TERZE : AMICI DELLA LETTURA E DELLA SCRITTURA (per recuperare eventuali difficoltà emerse dallo screening)

7 ELENCO GIOCHI (LIVELLI DI DIFFICOLTÀ) Primo livello Aggiungi una sillaba alla fine DA (+ MA o MI) VO (+ LE o LO) RI (+ SU o SO) VE (+ RO o RU) RI (+ VU o VA) TO (+ PU o PO) PO (+ CU o CO) VI (+ TE o TU) ZO (+ NO o NA) PA (+ LO o LU) CA (+ NE o NO) PI (+NU o NO) LU (+PE o PO) CA (+ SA o SU) MA (+NO o NE) SO (+ LU o LE) CO (+ RO o TI) Aggiungi una sillaba all inizio BO (+ TO o TU) LO (+ TO o TE) GA (+ SO o SE) RO (+ TO o TE) MA (+ PO o PU) PO (+ TO o TU) TA (+ NO o NU) SO (+ PE o PI) VO (+ CU o CO) SA (+ CA o CU) VE (+NE o NI)

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9 LABORATORIO METAFONOLOGICO SCUOLA DELL INFANZIA Giochiamo con i suoni e con le parole

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11 FORMAZIONE D ISTITUTO PER I DOCENTI ESPERIENZA DI SPORTELLO PSICOLOGICO SUI D.S.A. PER GENITORI E DOCENTI CONFRONTO E SUPPORTO NELL ANALISI DI SITUAZIONI SINTOMATICHE DIVULGAZIONE DELLE VARIE ATTIVITA DELL ASSOCIAZIONE ITALIANA DISLESSIA A FAVORE DI GENITORI ED ALUNNI INOLTRE

12 RICHIESTA AL CTI DI APPARTENENZA DEGLI STRUMENTI COMPENSATIVI (IN COMODATO D USO) SULLA BASE DELLE NECESSITA DEGLI ALUNNI Al momento la scuola è dotata di 2 licenze Carlo Mobile e Supermappe 3 chiavette USB con sintesi vocale 1 programma per facilitare la conoscenza e l utilizzo della tastiera e quindi incentivare l utilizzo del PC. NEL PERIODO ESTIVO ORDINE DEI LIBRI DIGITALI

13 In attesa di indicazioni più chiare e di una modulistica condivisa a livello provinciale abbiamo analizzato e semplificato il modello proposto dall A.I.D.

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15 ragazzi in una fascia di età particolarmente complessa inizio dell adolescenza pubertà fisiologica trasformazioni delle capacità mentali fissazione della propria identità MOMENTO DI CRESCITA DIFFICILE PER TUTTI. LE DIFFICOLTA AUMENTANO QUANDO SI AGGIUNGONO ULTERIORI PROBLEMATICHE (nel caso specifico i DSA)

16 DI NON ESSERE UGUALI AGLI ALTRI DI NON POTER FARE LE STESSE COSE L AUTOSTIMA DIMINUISCE A CAUSA DELLA DELUSIONE, DELLO SCACCO TRA LE ABILITA COGNITIVE GENERALI E LE DIFFICOLTA INCONTRATE IN QUALSIASI COMPITO CHE COINVOLGE LA LETTURA E LA SCRITTURA (discrepanza tra sé percepito e sé ideale)

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18 Migliorare il profitto scolastico Aumentare le opportunità di successo Evitare il confronto della loro prestazione con quella degli altri Confrontare piuttosto la loro prestazione attuale con quelle precedenti evidenziando sempre un miglioramento personale Porsi obiettivi realistici, raggiungibili Evitare quindi di fissare standard ideali irrealistici e di colpevolizzare i ragazzi per non averli raggiunti

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21 Permette di scrivere qualsiasi testo in modo graficamente leggibile e bello. Permette di scrivere testi ortograficamente corretti grazie all uso del correttore. Permette di memorizzare i dati e recuperarli in modo rapido. Permette di modificare velocemente i documenti e quindi riutilizzarli. Permette di scambiarsi informazioni e documenti. Permette di costruire mappe concettuali per lo studio.

22 PC COME SCEGLIERLO? Net book (miniportatili) non prendere schermi più piccoli di 10 pollici scegliere modello con WindowsXP dotato di hard-disk (no quelli con solo memorycard) il prezzo sale aumentando memoria e durata batterie (1-3-6 celle) Notebook (portatile classico) qualsiasi pc in commercio supporta i programmi utili allo studio. il prezzo cresce in base al peso, alla durata della batteria, al tipo di processore

23 Strumenti d uso comune Pacchetto Office Internet CDrom Enciclopedia digitale Dizionario informatico Cmap Cabri Geogebra Strumenti specifici per DSA Supermappe Superquaderno Carlo mobile Sintesi vocale Aplusix Libri digitali

24 programma didattico che si pone l'obiettivo di far acquisire all'alunno i principi della Geometria euclidea partendo dalle proprietà fondamentali di una figura. Gli insegnanti, insieme agli alunni, possono usare il CABRI per scoprire insieme le caratteristiche di un poligono o di qualsiasi altra forma geometrica. Il programma viene venduto per le scuole nella versione "licenza multipla" ( il pacchetto comprende la versione DOS, WINDOWS e MAC); per gli insegnanti e gli alunni rispettivamente in servizio e frequentanti la scuola in possesso di licenza possono acquistare, presentando un certificato di servizio o di frequenza, il pacchetto ad un prezzo molto ridotto.

25 Software libero per l'apprendimento e l'insegnamento della matematica Grafici interattivi, algebra e foglio elettronico Dalla scuola elementare all'università Materiali liberi per apprendere

26 software innovativo per favorire l apprendimento dell aritmetica e dell algebra permette agli studenti di migliorare le loro abilità in matematica, diminuendo gli errori di calcolo, mostrando loro come risolvere gli esercizi. può essere utilizzato per svariate tipologie di esercizi come ad esempio calcolo numerico; semplificazione, sviluppo, fattorizzazione di polinomi o espressioni razionali, risoluzione di equazioni, disequazioni, ecc è stato dimostrato che con Aplusix gli studenti migliorano le loro competenze matematiche e apprendono l aritmetica e l algebra con piacere.

27 una busta individuale di plastica a grandezza di quadernone che contiene: formulari classificazioni schemi e tabelle relative al programma scolastico della classe di appartenenza. uno strumento da tenere sempre a portata di mano per la consultazione (anche durante le verifiche). durante il percorso scolastico, con il raggiungimento di nuove conoscenze e nuove capacità, va integrata, modificata, è uno strumento dinamico è uno strumento indispensabile per favorire la consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri punti di debolezza e soprattutto per abituare i ragazzi all uso di strategie individuali per superare le difficoltà.

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37 MATEMATICA DARE PIU TEMPO O DIMINUIRE IL NUMERO DI ESERCIZI FAR USARE SEMPRE LA CALCOLATRICE FORNIRE ALL ALUNNO FORMULARI CON ASSORTIMENTO DI FIGURE GEOMETRICHE, FORMULE E PROCEDURE O ALGORITMI

38 PROVE SCRITTE? SI, MA SOMMINISTRANDO ESERCIZI DI COMPLETAMENTO O A RISPOSTE MULTIPLE. FORNIRE SCHEMI PER LA GRAMMATICA, UTILIZZARE IL DIZIONARIO SU CD. POTENZIARE L APPRENDIMENTO ORALE

39 COMPUTER CON CORRETTORE GRAMMATICALE; SE FACILITA, FAR SCRIVERE IN STAMPATO MAIUSCOLO. SCHEMA GUIDA PER ORGANIZZARE LE IDEE GRAMMATICA: FAR CONSULTARE SCHEDE SPECIFICHE. ESERCIZI CON UNA SOLA RICHIESTA, SE POSSIBILE A RISPOSTA MULTIPLA

40 STIMOLARE L USO DI SCHEMI. SE SI PROPONGONO VERIFICHE SCRITTE, DARE PIU TEMPO OPPURE UN MINOR NUMERO DI DOMANDE. EVITARE CARTINE DA COMPLETARE, FACILITARE LA RICHIESTA PROPONENDO IMMAGINI, DOCUMENTI, CARTINE TEMATICHE CHE RICHIAMINO ALLA MEMORIA LE INFORMAZIONI APPRESE.

41 LE MATERIE DA STUDIARE SONO SEMPRE TANTE E IL TEMPO A DISPOSIZIONE NON E SUFFICIENTE PER CHI NON HA AUTOMATIZZATO I PROCESSI DI LETTO-SCRITTURA. ALLORA? PROGRAMMARE LE INTERROGAZIONI, SPECIFICARE GLI ARGOMENTI RICHIESTI, RIDURRE IL NUMERO DELLE PAGINE O SEMPLIFICARE IL TESTO CONCEDERE 10 MINUTI PRIMA DELL INTERROGAZIONE PER RIPASSARE E PER PREPARARSI PSICOLOGICAMENTE DURANTE L INTERROGAZIONE FAR USARE SUSSIDI CARTACEI

42 la dislessia si presenta come disfunzione elusiva, sfaccettata e non univoca nelle sue manifestazioni Perché questa definizione? Perchè ci ritrovo veramente i nostri alunni ma anche perchè racchiude la difficoltà degli insegnanti ad inquadrarli, ad accettarne le carenze e a comprenderne certi atteggiamenti

43 E' più facile spezzare un atomo che un pregiudizio. (Albert Einstein)

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