PROGRAMMAZIONE DEL DOCENTE

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1 PROGRAMMAZIONE DEL DOCENTE Anno Scolastico 2018/2019 Materia di insegnamento: STORIA Terzo periodo: Classe 5 A C.C Docente: Prof.ssa Alia Elvira Data di consegna: 12/12/2018 Firma del docente: Elvira Alia Firma del responsabile della FS1: LIVELLI DI PARTENZA TEST E/O GRIGLIE DI OSSERVAZIONE UTILIZZATI PER LA RILEVAZIONE La classe V A è una sezione maschile. Durante la prima settimana di scuola, è stato effettuato un colloquio d ingresso e sono stati presentati i contenuti e le finalità della Disciplina. Tale lavoro ha fornito, dunque, sufficienti dati per focalizzare la situazione di partenza della classe. MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Data 12/12/2018 Pag. 1 di 8

2 LIVELLI RILEVATI Il colloquio orale utile ad accertare la capacità degli allievi di orientarsi nell ambito del discorso storico, la capacità di individuare nessi e relazioni fra i fatti, la conoscenza di termini e concetti basilari della trattazione storica ha avuto esito quasi sufficiente. Gli allievi evidenziano una conoscenza complessiva, ma piuttosto generica degli eventi storici presi in considerazione; riescono a cogliere solo i nessi e le relazioni più evidenti fra i fatti. La classe risponde alle attività proposte con interesse e con una sufficiente partecipazione. In generale, le spiegazioni sono seguite con attenzione e vi è curiosità per le lezioni dialogate e per le discussioni. In vista dell esame, il lavoro didattico sarà volto a potenziare in particolare le competenze comunicative nella produzione orale e ad acquisire un metodo adeguato di studio. ATTIVITA' DI RECUPERO E DI SOSTEGNO CHE SI INTENDONO ATTIVARE PER COLMARE LE LACUNE RILEVATE Poiché l abbandono scolastico ha implicato la rinuncia ad uno dei luoghi educativi e formativi fondamentali per apprendere le competenze necessarie alla vita, le attività di recupero per colmare le lacune pregresse saranno colmate, per quanto possibile, in itinere, durante l intero corso dell anno scolastico attraverso: - spiegazioni personalizzate; - schemi, mappe cognitive in cui si metteranno in evidenza i concetti nodali dei vari argomenti, stabiliti assieme alla classe. NELL'AMBITO COGNITIVO: OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA La Disciplina seguirà un percorso semplificato rispetto a quello ministeriale; essendo rivolta ad allievi adulti ed in ottemperanza all'articolo 78 delle Regole Penitenziarie europee, le quali stabiliscono che vadano insegnati (per l'italiano e la storia) elementi di letteratura e di conoscenza storica per affrontare la quotidianità, gli input che verranno presentati saranno: adeguati al livello; adatti all'utenza; vissuti come autentici dagli apprendenti. Inoltre, dato il livello linguistico misto degli studenti, il percorso che si proporrà, dovrà essere il più possibile flessibile e rispondere ad un ventaglio di bisogni abbastanza ampio perché tutti possano condividerlo. NELL'AMBITO RELAZIONALE MOTIVAZIONALE (relativi ai comportamenti, alle relazioni interpersonali, alla motivazione allo studio): La motivazione, da sempre ritenuta molla fondamentale per l apprendimento, sarà determinata attraverso domande che incuriosiscano l apprendente. MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Data 12/12/2018 Pag. 2 di 8

3 STANDARD MINIMI (indicare le conoscenze, le competenze e le capacità che l'alunno deve necessariamente raggiungere nel corso dell'anno per poter agevolmente accedere all'anno successivo, tenendo conto di quanto stabilito in sede di Dipartimento e di Consiglio di Classe) Durante le riunioni di Dipartimento è stato fatto presente che: 1. I TEMPI: I tempi in un contesto di detenzione sono molto dilatati (l'arrivo degli studenti in classe avviene in orari spesso variabili), le ore di insegnamento diventano numericamente inferiori rispetto a quelle preventivate; le attività vanno quindi programmate tenendo presente che si ha a disposizione un tempo non corrispondente ad una lezione intera; ci possono essere dei ritardi anche sensibili sull'inizio dell'attività; ci possono essere delle variabili esterne (presenza e/o interventi di altri operatori, problemi interni all'organizzazione carceraria) che influenzano e/o interrompono lo svolgimento delle lezioni. 2. IL SETTING D AULA E LE CARATTERISTICHE AMBIE NTALI: poiché è impossibile cambiare il setting d'aula, in quanto le stesse sono ricavate da stanze comuni, i rumori che accompagnano la lezione (voci da altre aule, rumori di porte metalliche che si chiudono) possono creare delle difficoltà di concentrazione di cui va tenuto conto quando si progettano le attività. La lezione avviene in aule le cui porte, per ragioni di sicurezza devono necessariamente rimanere aperte. 3. PROBLEMI ORGANIZZATIVI: in un contesto carcerario sono molto più complessi rispetto ad una scuola tradizionale: gli studenti devono arrivare da diverse zone dell'edificio fino al piano dove si svolgono le attività didattiche e per farlo devono ottenere il permesso verbale dell agente assegnata a quell'area, nonostante risultino regolarmente iscritti a scuola. L'insegnante deve tener conto anche del costante rapporto con la polizia penitenziaria. 4. GLI APPRENDENTI: in una situazione detentiva, le variabili umane sono molte e complesse. Ogni insegnante, ma soprattutto l'insegnante di italiano e storia deve tener conto, quando inizia un progetto di insegnamento, delle seguenti variabili: livello linguistico, scolarità pregressa, nazione di provenienza, madrelingua ecc. 5. NUMERO FLUTTUANTE DEGLI ALUNNI: i motivi dell'abbandono scolastico e della frequenza discontinua sono diversi e possono essere di origine esterna (scarcerazione o trasferimento) oppure di origine interna (l'apprendente lavora in orario scolastico e/o decide di non frequentare più le lezioni). MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Data 12/12/2018 Pag. 3 di 8

4 OBIETTIVI MINIMI Competenze Abilità Conoscenze - Comprendere il L alunno deve Sapere: cambiamento e la diversità dei - collocare i più rilevanti tempi storici in senso diacronico fatti storici nella dimensione e sincronico. dello spazio e del tempo. - Maturare la capacità di riflettere, alla luce dell esperienza acquisita con lo studio di società del passato, sulla trama di relazioni sociali e politiche in cui si è inseriti. - Riconoscere le diverse variabili (politiche, economiche, sociali, ) dei fenomeni storici e le loro correlazioni. - Riconoscere nella storia di fine Ottocento e del Novecento eventi, temi e problemi che costituiscono le radici del presente. - Riconoscere la varietà e lo sviluppo storico dei sistemi economici e politici. - Utilizzare termini e concetti propri del linguaggio storiografico. - Utilizzare fonti storiche di diversa Tipologia L alunno deve Conoscere: - le principali persistenze e processi di trasformazioni tra la fine del sec XIX e il sec XXI, in Italia, in Europa e nel mondo aspetti caratterizzanti la storia del Novecento e il mondo attuale. - l evoluzione dei sistemi politico-istituzionali ed economici, con riferimenti agli aspetti demografici, sociali e culturali. - il lessico delle scienze storicosociali. - strumenti della ricerca e della divulgazione storica. VERIFICA E VALUTAZIONE STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA (controllo in itinere del processo di apprendimento) : - Sondaggi dal posto, collettivi e/o individuali, al termine di ogni unità didattica; - Osservazione del lavoro svolto in classe e del contributo offerto al dialogo educativo; - Interpretazione di cartine storiche, documenti e dati. STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA (controllo del profitto scolastico ai fini della valutazione): - Colloqui individuali; - Prove strutturate; - Costruzione di schemi e mappe concettuali. MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Data 12/12/2018 Pag. 4 di 8

5 MODALITA' DI VALUTAZIONE (eventuali scale di valore e/o gr iglie di corrispondenza tra prestazione e valutazione, in aggiunta a quanto stabilito nel POF) Le prestazioni degli allievi saranno valutate in riferimento alla griglia di valutazione approvata dal Collegio dei docenti e riportata sul registro personale del docente. Gli alunni saranno informati sulle griglie adottate e si cercherà di favorire l autovalutazione. La valutazione finale accerterà il raggiungimento degli obiettivi fondamentali e si esprimerà in un giudizio di valore in cui confluiscono i dati delle verifiche e il grado di partecipazione. METODI DI INSEGNAMENTO APPROCCI DIDATTICI, TIPOLOGIA DI ATTIVITA' E MODALITA' DI LAVORO - L Lezione frontale - Lezione partecipata - Problem solving - Studio guidato - Lavoro di gruppo - Elaborazione di schemi e mappe concettuali TESTI DI LETTURA, DI CONSULTAZIONE, DISPENSE, FOTOCOPIE La docente utilizzerà libri di testo di proprio possesso, libri presenti nella biblioteca del carcere. Fornirà agli studenti fotocopie e materiale semplificato relativo agli argomenti trattati. MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Data 12/12/2018 Pag. 5 di 8

6 ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI E TEMPI CONTENUTI (preferibilmente organizzati per moduli o blocchi tematici e suddivisi in unità didattiche) Modulo1: LA PRIMA GUERRA MONDIALE U.d. 1: La prima guerra Mondiale Contenuti: Le cause della guerra. 1914: Il fallimento della guerra lampo. L entrata dell Italia nel conflitto : la guerra di posizione. Dalla caduta del fronte russo alla fine della guerra(1918). U.d.2: La rivoluzione russa Contenuti: La rivoluzione di febbraio. La rivoluzione d ottobre. Lenin alla guida dello Stato sovietico. U.d.3: L Europa e il mondo dopo il conflitto Contenuti: La conferenza di pace e la Società delle Nazioni; I trattati di pace e il nuovo volto dell Europa. OBIETTIVI VERIFICHE relativi ai contenuti e suddivisi per: STRATEGIE (indicare il tipo di DIDATTICHE - Conoscenza verifica formativa o (indicare la metodologia e gli sommativa e gli - Competenza strumenti didattici utilizzati) strumenti utilizzati) Capacità Conoscenze - Le principali persistenze e processi di trasformazioni tra la fine del sec XIX e il sec XXI, in Italia, in Europa e nel mondo. - L evoluzione dei sistemi politico-istituzionali ed economici, con riferimenti agli aspetti demografici, sociali e Metodologie Verifiche formative culturali. - Il lessico delle scienze storico-sociali. - Gli strumenti della ricerca e della divulgazione storica (vari tipi di fonti, carte,grafici, testi) Abilità/Capacità - Ricostruire processi di trasformazione, individuando elementi di persistenza e discontinuità - Individuare nella storia di fine Ottocento e del Novecento eventi, temi e problemi che costituiscono le radici del presente. - Riconoscere la varietà e lo sviluppo storico dei sistemi economici e politici individuandone i nessi con i contesti internazionali e con alcune variabili ambientali, demografiche, sociali e MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Data 12/12/2018 Pag. 6 di 8 - Lezione frontale - Lezione dialogata - Brainstorming - Studio guidato - Elaborazione di schemi e mappe concettuali - Lavoro di gruppo Strumenti - Libro in possesso del docente - Dispense - Fotocopie - Sussidi audiovisivi - Sondaggi dal posto, collettivi e/o individuali, al termine di ogni unità didattica - Prove strutturate - Interpretazione di cartine storiche, documenti e dati Verifiche sommative - Colloqui individuali TEMPI (indicare il periodo o il numero di ore dedicate per ogni fase) Ottobre febbraio

7 culturali - Utilizzare termini e concetti propri del linguaggio storiografico - Utilizzare Modulo 2: L ETA DEI TOTALITARISMI E LA SECONDA GUERRA MONDIALE U.d. 1: Il dopoguerra in Italia e l avvento del fascismo Contenuti: Le difficoltà economiche e sociali della ricostruzione in Italia. Il biennio rosso. L ascesa del fascismo. La costruzione del regime U.d. 2: La crisi della Germania repubblicana e il nazismo Contenuti: La nascita della repubblica di Weimar. Hitler e la nascita del nazionalsocialismo. Il regime nazista. U.d. 3: Il regime fascista in Italia fonti e strumenti storici di diversa tipologia. Competenze: Maturare la capacità di riflettere, alla luce dell esperienza acquisita con lo studio di società del passato, sulla trama di relazioni sociali e politiche del presente. Conoscenze l alunno deve conoscere: - Le principali persistenze e processi di trasformazioni tra la fine del sec XIX e il sec XXI, in Italia, in Europa e nel mondo - L evoluzione dei sistemi politicoistituzionali ed economici, con riferimenti agli aspetti demografici, sociali e culturali - Aspetti caratterizzanti la storia del Novecento e il mondo attuale - delle scienze storicosociali Il lessico Competenze: Maturare la capacità di riflettere, alla luce dell esperienza acquisita con lo studio di società del passato, sulla trama di relazioni sociali e politiche del presente Abilità/Capacità l alunno deve sapere: - Ricostruire processi di trasformazione, MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Data 12/12/2018 Pag. 7 di 8 Metodologie - Lezione frontale - Lezione dialogata - Brainstorming - Studio guidato - Elaborazione di schemi e mappe concettuali - Lavoro di gruppo Strumenti - Libro in possesso del docente - Dispense - Prove strutturate - Costruzione di mappe concettuali Verifiche formative - Sondaggi dal posto, collettivi e/o individuali, al termine di ogni unità didattica - Prove strutturate - Interpretazione di cartine storiche, documenti e dati Marzo Maggio

8 Contenuti: Il consolidamento del regime. La politica interna ed economica. I rapporti tra Chiesa e fascismo. La politica estera e le leggi razziali. U.d. 4: La seconda guerra mondiale Contenuti: Il successo della guerralampo ( ). La svolta del 1941: la guerra diventa mondiale. La controffensiva alleata. La caduta del fascismo. L epilogo della guerra individuando elementi di persistenza e discontinuità - Individuare nella storia di fine del primo Novecento eventi, temi e problemi che costituiscono le radici del presente - Analizzare problematiche significative del Novecento - Riconoscere la varietà e lo sviluppo storico dei sistemi economici e politici individuandone i nessi con i contesti internazionali e con alcune variabili ambientali, demografiche, sociali e culturali - Utilizzare termini e concetti propri del linguaggio storiografico - Fotocopie - Sussidi audiovisivi - - Costruzione di mappe concettuali Verifiche sommative - Colloqui individuali - Prove strutturate MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Data 12/12/2018 Pag. 8 di 8