PROGRAMMAZIONE DEL DOCENTE

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1 PROGRAMMAZIONE DEL DOCENTE Anno Scolastico 2017/2018 Materia di insegnamento: GEOGRAFIA Classe 1 FE Docente: Prof. Angelo ORIOLO Data di consegna: _24/11/ 2017 Firma del docente: Firma del responsabile della FS1: MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Pag. 1 di 8

2 LIVELLI DI PARTENZA TEST E/O GRIGLIE DI OSSERVAZIONE UTILIZZATI PER LA RILEVAZIONE La rilevazione della situazione di partenza degli alunni, per quanto riguarda le conoscenze di alcuni concetti base della geografia e di alcuni termini specifici della disciplina, nonché di alcune semplici abilità, è stata fatta mediante la somministrazione di un test d ingresso. LIVELLI RILEVATI Dagli esiti della suddetta prova e dai primi colloqui effettuati risulta che la classe, in partenza, è divisa in tre livelli: alcuni alunni (48%) possono considerarsi ad un livello alto con discrete conoscenze di base, altri (13%) ad un livello medio, con conoscenze essenziali o incerte; altri ancora (39%) hanno mostrato sensibili lacune nelle conoscenze di base. Nella valutazione dell esito delle prove si terrà conto degli alunni eventualmente necessitano di interventi didattici ed educativi mirati. ATTIVITA' DI RECUPERO E DI SOSTEGNO CHE SI INTENDONO ATTIVARE PER COLMARE LE LACUNE RILEVATE Durante il percorso formativo, in orario curricolare, si ritornerà sui contenuti precedentemente trattati, anche con l ausilio di schemi e mappe concettuali, sia su richiesta degli alunni che evidenziano difficoltà sia quando la complessità o la difficoltà dell argomento lo richiedano. Gli interventi saranno fatti prevalentemente in itinere e riguarderanno: - interventi individualizzati per colmare lacune pregresse; - chiarimenti sui contenuti proposti; - interventi sul metodo di studio; - presentazione di schemi e mappe cognitive in cui si metteranno in evidenza i punti e i concetti principali dei vari argomenti. Si faranno, inoltre, interventi di recupero stabiliti dal Collegio dei Docenti: - Pausa didattica OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA NELL'AMBITO COGNITIVO: - Migliorare la capacità di attenzione e concentrazione; - arricchire il lessico con l uso di termini specifici della disciplina; - consolidare il metodo di studio autonomo ed efficace; - sviluppare le capacità logico-intuitive. MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Pag. 2 di 8

3 QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA ASSE CULTURALE: STORICO-SOCIALE (GEOGRAFIA, Cittadinanza e Costituzione) Competenze disciplinari Obiettivi generali di competenza della disciplina definiti all interno dei Gruppi Disciplinari 1. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali; 2. Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente; 3. Orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio. Competenze di cittadinanza (competenze trasversali di riferimento) 1. Imparare a imparare 2. Comunicare 3. Collaborare e partecipare 4. Agire in modo autonomo e responsabile ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA E CONOSCENZE ABILITA /CAPACITA L alunno deve essere in grado di: a. Analizzare e descrivere un territorio utilizzando carte tematiche e concetti della geografia; b. Identificare gli elementi maggiormente significativi per confrontare aree geografiche diverse mediante carte tematiche, grafici, tabelle, anche con l uso di strumenti informatici; c. Analizzare casi significativi del mondo per evidenziarne le differenze economiche, politiche e socio-culturali; a. Esporre in forma chiara e coerente i concetti relativi alle tematiche trattate; b. Utilizzare schemi di spiegazione, tabelle, grafici; c. Adoperare una terminologia specifica della disciplina; a. Riconoscere il ruolo delle Istituzioni comunitarie riguardo allo sviluppo e all ambiente; b. Concetto di cittadinanza nell attuale connotazione giuridica. CONOSCENZE L alunno deve conoscere a. Gli elementi di una carta geografica; b. I diversi aspetti che caratterizzano un ambiente e un territorio; c. La differenza tra alterazioni ambientali reversibili e irreversibili; d. La dinamica uomo-ambiente in relazione al tempo e allo spazio a. Gli elementi del sistema Terra; b. La differenza tra risorse rinnovabili e non rinnovabili; c. La collocazione delle attività economiche nel settore primario, secondario e terziario; d. I concetto di globalizzazione e di sviluppo; e. Le tappe evolutive dell Unione europea e i suoi principali successi. a. Le regole sociali per una buona convivenza all interno della comunità scolastica e della società; b. I principi fondamentali della democrazia. MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Pag. 3 di 8

4 NELL'AMBITO RELAZIONALE MOTIVAZIONALE (relativi ai comportamenti, alle relazioni interpersonali, alla motivazione allo studio): - Sapersi comportare nel pieno rispetto delle regole del vivere civile, nonché di quelle indicate anche nel regolamento d istituto; - agire in modo autonomo e responsabile; - saper comunicare correttamente con i compagni, con i docenti e con il personale della scuola, rispettando innanzitutto la persona ed il ruolo che ognuno svolge nell ambito dell istituzione scolastica; - essere motivato allo studio considerandolo un continuo e prezioso arricchimento per le proprie conoscenze e competenze. STANDARD MINIMI (indicare le conoscenze, le competenze e le capacità che l'alunno deve necessariamente raggiungere nel corso dell'anno per poter agevolmente accedere all'anno successivo, tenendo conto di quanto stabilito in sede di Dipartimento e di Consiglio di Classe) ABILITA /CAPACITA a. Individuare le informazioni di una carta tematica, di una tabella e di un grafico; b. Adoperare alcuni fondamentali termini e concetti propri del linguaggio geografico; CONOSCENZE a. Gli elementi di una carta geografica; b. Gli elementi del sistema Terra; c. Cogliere, a grandi linee, analogie e differenze tra diverse aree geografiche. a. Esporre in modo semplice, ma corretto, temi e problemi relativi ai ; b. Utilizzare semplici schemi, tabelle, grafici. a. Affrontare, in modo semplice, tematiche di attualità, prendendo come riferimento i valori della Costituzione. a. La differenza tra risorse rinnovabili e non rinnovabili; b. La collocazione delle attività economiche nel settore primario, secondario e terziario. c. I principi fondamentali dell Unione europea a. Le principali regole sociali per una buona convivenza all interno della comunità scolastica e della società. MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Pag. 4 di 8

5 VERIFICA E VALUTAZIONE STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA (controllo in itinere del processo di apprendimento) - Sondaggi dal posto anche durante la spiegazione; - interrogazioni brevi; - riflessioni individuali sulle tematiche trattate. STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA (controllo del profitto scolastico ai fini della valutazione) Considerando che il percorso didattico-educativo viene svolto per un ora alla settimana, la valutazione delle conoscenze, abilità e competenze, in relazione agli argomenti trattati, sarà fatta prevalentemente con test di verifica del tipo prove semistrutturate (con domande a risposta aperta ed a risposta multipla, testi o schemi da completare), con letture di carte tematiche, oltre che con verifiche orali. MODALITA' DI VALUTAZIONE (eventuali scale di valore e/o griglie di corrispondenza tra prestazione e valutazione, in aggiunta a quanto stabilito nel POF) Nella valutazione finale si terrà conto anche della continuità dell impegno, della partecipazione al dialogo educativo, della capacità di autocorrezione. METODI DI INSEGNAMENTO APPROCCI DIDATTICI, TIPOLOGIA DI ATTIVITA' E MODALITA' DI LAVORO. Attività di studio guidato. Lavoro di gruppo e rispetto delle consegne. Costruzione di schemi. Informazioni ricavate da sussidi multimediali o audiovisivi. Lettura ed analisi di dati, grafici e rappresentazioni cartografiche con l uso della LIM. Conversazione su temi di attualità attinenti agli argomenti trattati. LIBRO DI TESTO L ora di geografia Percorsi attivi di geografia ed economia. Autori: Giusi Parisi Daniela Rizzo Editore: A. Mondadori Scuola MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Pag. 5 di 8

6 ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI E TEMPI CONTENUTI (preferibilmente organizzati per moduli o blocchi tematici e suddivisi in UDA) UDA 1 Gli strumenti della geografia UDA 2 Il sistema Terra e le sue risorse OBIETTIVI (relativi ai contenuti e suddivisi per: - Conoscenza - Capacità - Competenza Conoscere gli strumenti della geografia: il reticolato geografico, le carte geografiche, la scala; sapersi orientare su una carta geografica e saper individuare un punto conoscendo le coordinate geografiche; utilizzare strumenti e concetti della geografia per descrivere un territorio. Conoscere la differenza tra tempo meteorologico e clima; conoscere i fattori climatici e le regioni bioclimatiche della Terra. Conoscere cause ed effetti dell inquinamento dell aria saper argomentare su problematiche quali l effetto serra. Comprendere le conseguenze del riscaldamento globale e analizzarle con spirito critico. Comprendere come le attività umane possano influenzare l ambiente e acquisire l idea dell ambiente come patrimonio comune dell umanità. Conoscere la classificazione delle risorse e comprendere il problema dell esauribilità di alcune risorse naturali. STRATEGIE DIDATTICHE (indicare la metodologia e gli strumenti didattici utilizzati) Lezione interattiva Schemi VERIFICHE (indicare il tipo di verifica formativa o sommativa e gli strumenti utilizzati) TEMPI (indicare il periodo o il numero di ore dedicate per ogni fase) Settembre - Ottobre Ottobre-Novembre MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Pag. 6 di 8

7 UDA 3 La popolazione mondiale, i flussi migratori, le città nel mondo UDA 4 Le attività economiche nel mondo e il mercato globale UDA 5 La globalizzazione e gli squilibri globali Comprendere i problemi ecoambientali e sapersi comportare per uno sviluppo sostenibile. Conoscere i fattori della dinamica demografica e i principali indicatori demografici. Saper leggere ed interpretare le carte e i grafici relativi alla popolazione ed alla sua distribuzione sul territorio. Saper distinguere la struttura della popolazione di paesi con diverso livello di sviluppo e conoscere gli squilibri demografici nel mondo. Comprendere le cause e le conseguenze dei flussi migratori. Conoscere i settori produttivi delle attività economiche e comprendere come essi offrono un diverso contributo all economia dei paesi a seconda del loro livello di sviluppo. Conoscere le diverse forme di agricoltura e le principali produzioni agricole; saper distinguere i paesi secondo la loro industrializzazione; comprendere il significato di terziarizzazione dell economia; possedere una visione globale del commercio Conoscere le cause e gli effetti della globalizzazione; Distinguere i principali problemi sociali ed economici Dicembre-Gennaio Febbraio - Marzo Marzo-Aprile MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Pag. 7 di 8

8 del mondo globalizzato; Comprendere i vantaggi e gli svantaggi del processo di globalizzazione. Comprendere il significato di sviluppo e sottosviluppo; conoscere gli indicatori economici e socioculturali che determinano il livello di sviluppo di un paese. UDA 6 L Europa e l Unione europea Leggere e interpretare la carta fisica del territorio europeo; possedere gli strumenti di base che consentono una visione dei diversi ambienti dell Europa; Possedere una visione globale dei principali stati europei riuscendo ad individuare le peculiarità nei diversi settori; Descrivere il processo che ha condotto all integrazione europea e alla nascita dell Unione Europea; Conoscere il ruolo dell Unione europea nel contesto mondiale. Aprile- Maggio MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Pag. 8 di 8