PROGRAMMAZIONE DEL DOCENTE

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1 PROGRAMMAZIONE DEL DOCENTE Anno Scolastico 2018/2019 Materia di insegnamento: ITALIANO Primo periodo: Classe 2 A CC Docente: Prof.ssa Alia Elvira Data di consegna: 12/12/2018 Firma del docente: Elvira Alia Firma del responsabile della FS1: LIVELLI DI PARTENZA TEST E/O GRIGLIE DI OSSERVAZIONE UTILIZZATI PER LA RILEVAZIONE La classe II A è composta da allievi tutti maschi in quanto è allocata nella sezione maschile della Casa Circondariale. La scolarizzazione pregressa risulta essere acquisita all esterno e secondo percorsi regolari anche se non conclusi. La prima settima di scuola è stata dedicata alla conoscenza individuale allievo docente e alla socializzazione tra gli allievi per creare un ambiente educativo disteso e cooperativo. MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Data 12/12/2018 Pag. 1 di 7

2 LIVELLI RILEVATI Dalle osservazioni compiute è emerso che la classe si attesta su un livello basso. Quasi tutti gli allievi, infatti, colgono solo il significato superficiale dei testi, possiedono un bagaglio grammaticale e lessicale modesto ed evidenziano diffuse carenze linguistiche ed espressive soprattutto nella produzione scritta. Gli allievi evidenziano molte difficoltà di comprensione sia orali che scritte pertanto i livelli, seppur indicizzati verso il basso, sono abbastanza disomogenei. ATTIVITA' DI RECUPERO E DI SOSTEGNO CHE SI INTENDONO ATTIVARE PER COLMARE LE LACUNE RILEVATE Poiché l abbandono scolastico ha implicato la rinuncia ad uno dei luoghi educativi e formativi fondamentali per apprendere delle competenze necessarie alla vita, le attività di recupero per colmare le lacune pregresse rilevate saranno colmate, per quanto possibile, in itinere, durante l intero corso dell anno scolastico attraverso - spiegazioni personalizzate - schemi, mappe cognitive in cui si metteranno in evidenza i concetti nodali dei vari argomenti, stabiliti insieme. OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA NELL'AMBITO COGNITIVO: La disciplina seguirà un percorso semplificato rispetto a quello ministeriale; essendo rivolta ad allievi adulti ed in ottemperanza all'articolo 78 delle Regole Penitenziarie europee le quali stabiliscono che vadano insegnati (per l'italiano e la storia) elementi di letteratura e di conoscenza storica per affrontare la quotidianità, gli input che verranno presentati saranno: adeguati al livello adatti all'utenza vissuti come autentici dagli apprendenti Inoltre, dato il livello linguistico misto delle classi, il percorso che si proporrà, dovrà essere il più possibile flessibile e rispondere ad un ventaglio di bisogni abbastanza ampio perché tutti possano condividerlo. NELL'AMBITO RELAZIONALE MOTIVAZIONALE (relativi ai comportamenti, alle relazioni interpersonali, alla motivazione allo studio): La motivazione, da sempre ritenuta molla fondamentale per l apprendimento, sarà determinata attraverso domande che incuriosiscano l apprendente. STANDARD MINIMI (indicare le conoscenze, le competenze e le capacità che l'alunno deve necessariamente raggiungere nel corso dell'anno per poter agevolmente accedere all'anno successivo, tenendo conto di quanto stabilito in sede di Dipartimento e di Consiglio di Classe) Durante le riunioni di Dipartimento è stato fatto presente che: MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Data 12/12/2018 Pag. 2 di 7

3 1. I TEMPI: I tempi in un contesto di detenzione sono molto dilatati (l'arrivo degli studenti in classe avviene in orari spesso variabili), le ore di insegnamento diventano numericamente inferiori rispetto a quelle preventivate; le attività vanno quindi programmate tenendo presente che si ha a disposizione un tempo non corrispondente ad una lezione intera; ci possono essere dei ritardi anche sensibili sull'inizio dell'attività; ci possono essere delle variabili esterne (presenza e/o interventi di altri operatori, problemi interni all'organizzazione carceraria) che influenzano e/o interrompono lo svolgimento delle lezioni. 2. IL SETTING D AULA E LE CARATTERISTICHE AMBIENTALI: poiché è impossibile cambiare il setting d'aula, in quanto le stesse sono ricavate da stanze comuni, i rumori che accompagnano la lezione (voci da altre aule, rumori di porte metalliche che si chiudono) possono creare delle difficoltà di concentrazione di cui va tenuto conto quando si progettano le attività. La lezione avviene in aule le cui porte, per ragioni di sicurezza devono necessariamente rimanere aperte. 3. PROBLEMI ORGANIZZATIVI: in un contesto carcerario sono molto più complessi rispetto ad una scuola tradizionale: gli studenti devono arrivare da diverse zone dell'edificio fino al piano dove si svolgono le attività didattiche e per farlo devono ottenere il permesso verbale dell agente assegnata a quell'area, nonostante risultino regolarmente iscritti a scuola. L'insegnante deve tener conto anche del costante rapporto con la polizia penitenziaria. 4. GLI APPRENDENTI: in una situazione detentiva, le variabili umane sono molte e complesse. Ogni insegnante, ma soprattutto l'insegnante di italiano e storia deve tener conto, quando inizia un progetto di insegnamento, delle seguenti variabili: livello linguistico, scolarità pregressa, nazione di provenienza, madrelingua ecc. 5. NUMERO FLUTTUANTE DEGLI ALUNNI: i motivi dell'abbandono scolastico e della frequenza discontinua sono diversi e possono essere di origine esterna (scarcerazione o trasferimento) oppure di origine interna (l'apprendente lavora in orario scolastico e/o decide di non frequentare più le lezioni). OBIETTIVI MINIMI ABILITA / CAPACITA L alunno deve essere in grado di: 1. a. Riconoscere le principali strutture della lingua italiana. b. Esporre in modo semplice e chiaro esperienze vissute o testi ascoltati. 2. a. Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale. b. Esporre in maniera semplice e chiara quanto appreso sia nell espressione scritta che orale. 3. a. Produrre semplici testi funzionali alle situazioni, agli scopi e ai destinatari. b. Effettuare semplici analisi e sintesi. CONOSCENZE 1. a.principali strutture morfosintattiche della lingua italiana. b. Principali elementi del testo argomentativo, narrativo, regolativo ed informativo. 2. a. Le principali tipologie testuali b. Gli elementi fondamentali del testo narrativo. 3. a. Principali modalità e tecniche delle diverse forme di produzione scritta. b. Gli elementi costitutivi del testo argomentativo, regolativo ed informativo MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Data 12/12/2018 Pag. 3 di 7

4 VERIFICA E VALUTAZIONE STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA (controllo in itinere del processo di apprendimento): Prove scritte: temi, test, riassunti, commenti, rielaborazioni, esercitazioni individuali e di gruppo. Prove orali: interrogazioni dialogate, sondaggi dal posto. STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA (controllo del profitto scolastico ai fini della valutazione): Prove scritte: test di varie tipologie e/o temi. Prove orali: interrogazioni individuali, interventi che si inseriscono opportunamente nell attività didattica MODALITA' DI VALUTAZIONE (eventuali scale di valore e/o griglie di corrispondenza tra prestazione e valutazione, in aggiunta a quanto stabilito nel POF) Si fa riferimento, per la prova orale, alla griglia di valutazione approvata nel Collegio dei Docenti e riportata sul Registro personale del Docente. Per la prova scritta : SCHEDA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO 1A. Pertinenza dei contenuti e rispetto delle consegne 1B. Ricchezza/originalità contenuti 1C. Coerenza e chiarezza nell organizzazione contenuti A. Competenza ortografica 0-2 2B. Competenza morfosintattica 2C. Competenza morfosintattica PUNTEGGIO COMPLESSIVO /10 VOTO /10 LIVELLI Grav. insufficiente 2-3 Insufficiente 4-5 Sufficiente 6 Discreto 7 Buono 8 Ottimo 9-10 MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Data 12/12/2018 Pag. 4 di 7

5 METODI DI INSEGNAMENTO APPROCCI DIDATTICI, TIPOLOGIA DI ATTIVITA' E MODALITA' DI LAVORO -Lezione frontale e dialogata. -Attività di studio guidato. -Prove strutturate e non, questionari, esercitazioni. -Lettura orientativa ed approfondita di testi di vario genere e tipologia. -Studio del testo con sottolineature, individuazione di parole chiave e tema centrale. -Conversazione su argomenti e temi di carattere socio-culturali. -Prendere appunti da un testo scritto ed orale. -Ricercare informazioni e dati da altri testi. TESTI DI LETTURA, DI CONSULTAZIONE, DISPENSE, FOTOCOPIE Libro del docente, dispense, materiale fotocopiato, dizionario. MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Data 12/12/2018 Pag. 5 di 7

6 ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI E TEMPI CONTENUTI (preferibilmente organizzati per moduli o blocchi tematici e suddivisi in unità didattiche) MODULO 1: LE TIPOLOGIE TESTUALI U.d.1 Il testo narrativo Contenuti: fabula e intreccio, lo spazio e il tempo narrativo, il sistema dei personaggi, il narratore e il punto di vista, il discorso diretto e indiretto, i principali generi narrativi. U.d.2 Il testo informativo espositivo Contenuti: la struttura; la cronaca; le tecniche compositive. U.d.3 Il testo argomentativo Contenuti: la struttura; le tecniche compositive U.d.4 Il testo regolativo Contenuti: la struttura; le scelte stilistiche. U.d.5 Il testo poetico Contenuti: il verso, le rime, l io lirico, connotazione e denotazione, le principali figure retoriche di suono e di significato, le principali forme poetiche: sonetto, canzone, verso libero. I principali generi poetici: poesia epica, poemi cavallereschi, cenni sulla Divina Commedia, la lirica. OBIETTIVI (relativi ai contenuti e suddivisi per: Conoscenza, Competenza, Capacità) Conoscenze: Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso. Gli elementi costitutivi del testo narrativo; argomentativo, regolativo ed informativo. Gli elementi fondamentali del testo narrativo Abilità: Leggere e comprendere il messaggio contenuto in un testo. Comprendere le strutture della lingua presenti nei testi. Individuare funzione e principali scopi comunicativi di un testo. Esporre in modo chiaro, logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati. Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale. Produrre testi semplici, corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative. Ricercare, acquisire e selezionare informazioni in funzione della produzione di testi di vario tipo. STRATEGIE DIDATTICHE (indicare la metodologia e gli strumenti didattici utilizzati) Lezione frontale e dialogata Lettura espressiva, orientativa ed approfondita Montaggio e smontaggio di un testo Riassunto Esercitazioni Lettura e produzione di semplici testi Produzione di semplici testi funzionali alle situazioni, agli scopi e ai destinatari. Produzione di testi argomentativi, narrativi, regolativi e informativi Uso del dizionario VERIFICHE (indicare il tipo di verifica formativa o sommativa e gli strumenti utilizzati) Verifiche formative Prove scritte: temi,test,relazioni,riassunti,co m menti,rielaborazioni,esercitazi oni individuali e di gruppo Prove orali : interrogazioni dialogate, sondaggi dal posto Verifiche sommative Prove scritte di varie tipologie Prove orali: Interrogazioni individuali TEMPI Ottobre/Febbrai o Marzo Marzo Aprile Aprile Maggio MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Data 12/12/2018 Pag. 6 di 7

7 MODULO 2: MORFOLOGIA E LA SINTASSI DELLA PROPOSIZIONE U.d.1 Le parti del discorso e l analisi grammaticale Contenuti: L articolo, il nome, l aggettivo, il pronome, il verbo, l avverbio, la preposizione, la congiunzione, l interiezione U.d.2 La proposizione e i suoi elementi costitutivi, l analisi logica Contenuti: la frase semplice o proposizione; il predicato verbale e nominale; il soggetto; le espansioni: attributo, apposizione e complementi; il complemento oggetto; i complementi predicativi. U.d. 3 I complementi indiretti Contenuti: i complementi di specificazione; i complementi di termine; il complemento di luogo; il complemento di tempo; il complemento di causa. Conoscenze: Le principali strutture morfosintattiche della lingua italiana. Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso. Abilità: Leggere e comprendere il messaggio contenuto in un testo. Comprendere le strutture della lingua presenti nei testi. Individuare funzione e principali scopi comunicativi di un testo. Esporre in modo chiaro, logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati. Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale. Produrre testi semplici, corretti e coerenti, adeguati alle diverse situazioni comunicative. Ricercare, acquisire e selezionare informazioni in funzione della produzione di testi di vario tipo Lezione frontale e dialogata Esercitazioni Uso del dizionario Verifiche formative Prove scritte: temi,test,relazioni,riassunti,co mmenti,rielaborazioni,esercita zioni individuali e di gruppo Prove orali : interrogazioni dialogate, sondaggi dal posto Verifiche sommative Prove scritte di varie tipologie Prove orali: Interrogazioni individuali Questo modulo percorre trasversalmente i contenuti antologici e verrà perciò svolto parallelamente al modulo 1 MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Data 12/12/2018 Pag. 7 di 7