Programmazione annuale Anno scolastico

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1 ISTITUTO D ISTRUZIONE SUPERIORE "G.VERONESE G. MARCONI" SEDE CENTRALE G. VERONESE : Via P. Togliatti, CHIOGGIA (VE) Indirizzi: liceo Scientifico Scienze Applicate Classico Linguistico Scienze Umane Tel. 041/ Fax 041/ veis00200g@pec.istruzione.it C.F Cod. Min. VEIS00200G Programmazione annuale Anno scolastico Disciplina: Lingua e Cultura Inglese Classe: 5A Scientifico Insegnante: Prof. Francesca Tesserin Osservazioni sulla classe La classe è formata da 20 studenti, tra cui 14 maschi e 6 femmine. La classe si presenta discreta per impegno e preparazione, per quanto riguarda il dialogo educativo e la partecipazione alle attività proposte vi è un gruppo di studenti che segue attivamente, mentre un'altra parte della classe si dimostra più passiva. A livello disciplinare non vi sono particolari problemi. Finalità educative Nell'ultimo anno, lo studio della lingua e della cultura straniera procede lungo due assi fondamentali tra loro correlati: lo sviluppo di competenze linguistiche comunicative e di conoscenze relative all universo culturale legato alla lingua di riferimento. Si proporrà un approccio "misto" allo studio della letteratura, tematico, generico-testuale e storicocronologico, con attenzione alla motivazione degli studenti e alla necessità di interessarli alla lettura, evitando la preoccupazione della quantità di autori studiati e della "completezza" del quadro storico-letterario. Si affronterà la lettura e analisi di diversi materiali linguistici (ad esempio articoli di giornale, testi di carattere scientifico, documenti audiovisivi, ecc.) che permettano agli studenti di confrontarsi con problematiche culturali e temi di attualità in ambito letterario, artistico, musicale, scientifico, sociale ed economico, al fine di ampliare le competenze di comprensione e produzione linguistica. Inoltre, si tenderà a raccordare la programmazione per competenze, la scelta dei contenuti e l'eventuale loro scansione temporale con quelli delle altre discipline, in particolare con quelle appartenenti all asse dei linguaggi. Si stimolerà l uso delle nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti di natura non linguistica, esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri. Finalità educative generali - 1 Acquisizione di un comportamento corretto e responsabile verso gli altri e verso l'ambiente

2 scolastico; - Espressione della realtà interiore dell'allievo e socializzazione; - Formazione di una mentalità critica, aperta e tollerante; - Consapevolezza della propria realtà culturale; - Acquisizione del valore della collaborazione; - Ampliamento e approfondimento della cultura personale; - Consapevolezza dei processi di apprendimento e delle proprie conoscenze e competenze al fine di una corretta autovalutazione; - Acquisizione di autonomia progettuale; - Sviluppo di un proprio metodo di organizzazione del lavoro e di attitudini e abilità di ricerca; - Acquisizione di capacità espositive sempre più ricche e corrette; - Acquisizione della capacità di utilizzare in modo efficace e consapevole metodi e strumenti che facilitino l'apprendimento. Finalità educative specifiche - Acquisizione di competenza comunicativa in contesti diversi; - Consapevolezza dei legami lingua-cultura; - Educazione linguistica e riflessione sulla lingua; - Comprensione interculturale; - Comprensione del valore del pluralismo culturale; - Utilizzo della lingua straniera come mezzo trasversale per la ricerca e la comprensione di contenuti e argomenti propri di altre discipline. Competenze: - Comprendere messaggi orali in contesti diversificati, trasmessi attraverso vari canali; - Produrre testi orali di tipo descrittivo, espositivo e argomentativo con chiarezza logica e precisione lessicale e morfo-sintattica; - Comprendere testi scritti, in particolare relativi all'ambito letterario e/o scientifico e di attualità; - Produrre testi scritti di varia tipologia; - Comprendere e interpretare testi letterari e collocarli nel loro contesto storico-culturale di riferimento; - Individuare le linee generali di evoluzione del sistema letterario delle lingue straniere studiate a partire dalle origini fino all epoca contemporanea; - Analizzare, comprendere e utilizzare testi di attualità e di carattere scientifico; - Esprimersi oralmente e interagire sui temi affrontati, con contributi derivanti dalla ricerca personale e con eventuali collegamenti con altre discipline affini. Abilità 2 - Utilizzare strategie di ascolto differenti e adeguate al compito da svolgere (global/detailed listening skills); - Attivare e utilizzare in modo consapevole schemi cognitivi relativi alla forma e ai contenuti testuali; - Utilizzare in maniera consapevole strategie di comprensione e di lettura adeguate al

3 compito da svolgere (es. skimming and scanning); utilizzare tecniche di inferenza - Padroneggiare a livello orale e scritto il lessico adeguato a comunicare in contesti vari e le strutture morfo-sintattiche complesse della lingua; - Utilizzare strumenti adeguati a superare le difficoltà comunicative (dizionario mono/bilingue, testo di grammatica, appunti); - Utilizzare la metalingua per stabilire confronti e operare generalizzazioni significative tra le due lingue; - Riconoscere e utilizzare diversi registri linguistici a fini comunicativi; applicare strategie comunicative adeguate al contesto e all ambito di interazione; - Utilizzare la lingua per correggersi o riformulare il messaggio quando non si dispone di termini precisi; utilizzare risorse di varia tipologia per svolgere compiti complessi e fare ricerche autonome. Conoscenze 3 - Conoscere il lessico necessario per comunicare le proprie idee, le proprie ipotesi interpretative e critiche; conoscere la micro lingua letteraria in L2 relativa all analisi del testo in L2; - Conoscere le strutture complesse della lingua (sequenze tempi verbali, uso dei modali, connettori logici, ecc.); - Conoscere le caratteristiche testuali dei vari generi letterari; - Conoscere le linee di sviluppo della storia e della storia letteraria del paese di cui si studia la lingua. Metodologie Si cercherà di promuovere lo sviluppo della competenza comunicativa e l acquisizione di strategie di apprendimento volte a promuovere l autonomia nello studio attraverso una serie di compiti orali e scritti che vedranno coinvolte una o più abilità contemporaneamente. Il Dipartimento individua le seguenti linee-guida: approccio "misto" allo studio della letteratura, tematico, generico-testuale e storicocronologico, con attenzione alla motivazione degli studenti e alla necessità di interessarli alla lettura, evitando la preoccupazione della quantità di autori studiati e della "completezza" del quadro storico-letterario; attenzione ove possibile a raccordare la programmazione per competenze, la scelta dei contenuti e l'eventuale loro scansione temporale con quelli delle altre discipline, in particolare con quelle appartenenti all asse dei linguaggi; lettura e analisi di diversi materiali linguistici (ad esempio articoli di giornale, testi di carattere scientifico, documenti audiovisivi, ecc.) che permettano agli studenti di confrontarsi con problematiche culturali e temi di attualità in ambito letterario, artistico, musicale, scientifico, sociale ed economico, al fine di ampliare le competenze di comprensione e produzione linguistica; ripresa ciclica delle funzioni comunicative con crescente complessità nella struttura della frase a livello morfo-sintattico; ripresa, consolidamento, completamento ed eventuale ampliamento delle strutture grammaticali e del patrimonio lessicale;

4 attenzione agli aspetti della coesione e coerenza testuale. Materiali Il testo di letteratura in adozione è Insights into Literature, vol. A e B, di A. G. Corrado, G. Lorenzoni, B. Pellati, T. Bacon, ed. Black Cat, la grammatica in uso è Oxford English Grammar Course Advanced, di Michael Swan, Catherine Walter, ed. Oxford University Press. Saranno previsti anche sussidi didattici differenti quali materiali multimediali forniti dall insegnante, quali dizionario bilingue e monolingue, video e film in lingua originale, saggi e libri in L2. Contenuti del programma The Victorian Age Emily Brontë, extracts from Wuthering Heights: "Let Me In", "Heathcliff"; Alfred Tennyson, "Ulysses"; Edgar Allan Poe, "The Oval Portrait"; C. Dickens, extracts from Oliver Twist, "Before the Board"; "Jacob's Island" Charles Dickens, "Coketown" from Hard Times; Oscar Wilde, extracts from The Picture of Dorian Gray, "A New Hedonism"; Colonialism and LIterature Joseph Conrad, from Heart of Darkness, "When the Romans First Came Here", "A Journey Up the River", "The Horror! The Horror!" Modernism T.S. Eliot, "The Love Song of J Alfred Prufrock"(extract); from "The Waste Land"; Virginia Woolf, from Mrs. Dalloway "A Walk Through the Park"; Joyce, Dubliners, "Eveline" From Ulysses, "I Said Yes I Will Yes"; Dystopias George Orwell, from 1984, "A Cold April Day", "Newspeak" Periodicamente la classe si recherà in aula multimediale dove saranno proposti testi e video di cultura e civiltà inglese ad integrazione del programma. Verifiche e valutazione Si svolgeranno almeno tre prove (tra scritto e orale) nel I periodo (settembre - dicembre 2018) e quattro prove (tra scritto orale) nel II periodo (gennaio giugno 2019). Le diverse prove potranno contenere molteplici tipologie di esercizi, anche in relazione alle indicazioni per gli esami Invalsi. Le prove scritte saranno corrette, consegnate e commentate con gli studenti di norma entro 15 giorni e comunque prima dello svolgimento della prova successiva, e i criteri di valutazione saranno di volta in volta esplicitati agli studenti. 4

5 La valutazione delle prove dipenderà dal livello di raggiungimento degli obiettivi cognitivi e didattici prefissati. Nelle verifiche orali si valuteranno la comprensione della lingua orale, la competenza comunicativa e la capacità di interazione degli allievi. Verranno considerate la conoscenza degli argomenti trattati, l intelligibilità e la correttezza del discorso, la capacità di esprimersi in modo articolato e scorrevole. In relazione al tipo di prova si valuteranno inoltre l ordine logico dell esposizione, la coerenza, la capacità di operare collegamenti e confronti e di individuare idee essenziali e secondarie, la capacità di ricerca e approfondimento autonomo, la correttezza grammaticale e sintattica, ortografica o fonetica, la ricchezza lessicale, la pertinenza tematica e l originalità, la capacità di effettuare una sintesi efficace dei contenuti studiati. Per le prove scritte come questionari, composizioni, riassunti, quesiti a risposta aperta, ecc. si considereranno i seguenti indicatori: 5 conoscenza, comprensione e organizzazione logica dei contenuti correttezza e padronanza del mezzo espressivo capacità di sintesi e di rielaborazione personale dei contenuti creatività e originalità. Per la valutazione si userà tutta la scala dei voti a disposizione, a partire dai più bassi fino alle classificazioni massime, anche in vista della corretta attribuzione del credito scolastico negli scrutini finali. Per quanto riguarda la corrispondenza tra livello della prova e valutazione, si individuano i seguenti criteri, adattabili al tipo di prova e di indirizzo: INDICATORI Lo studente rifiuta di sottoporsi a verifica, non fornisce alcuna risposta o soltanto elementi frammentari e sconnessi A causa della scarsa conoscenza della lingua ai vari livelli e dei contenuti la prova risulta incomprensibile o difficilmente interpretabile Lo studente comprende male il quesito Commette frequenti e gravi errori formali Utilizza una pronuncia scorretta e un lessico carente Fornisce una risposta inadeguata e/o non pertinente Esprime un messaggio stentato e scarsamente comprensibile Lo studente si esprime con efficacia comunicativa compromessa da errori formali Utilizza una pronuncia imperfetta e un lessico troppo essenziale Conosce i contenuti in modo incompleto Fornisce una risposta a volte non pertinente, stentata, troppo mnemonica Lo studente comprende sostanzialmente il quesito La sua comunicazione è efficace nonostante errori formali e/o fonetici Utilizza un lessico essenziale ma complessivamente adeguato Conosce gli elementi informativi basilari VALUTAZIONE negativo/assolutamente insufficiente; voto 1, 2, 3 gravemente insufficiente voto 4 Insufficiente voto 5 sufficiente voto 6

6 Usa strutture morfo-sintattiche semplici ma generalmente corrette Rivela qualche difficoltà nell applicare le conoscenze in situazioni affini a quelle proposte Lo studente comprende la richiesta La sua comunicazione è efficace e abbastanza disinvolta con pronuncia quasi sempre corretta, sostanziale precisione ortografica e sintattica. Utilizza un lessico non molto ricco ma generalmente preciso Conosce i contenuti nelle loro linee essenziali Sa applicare le conoscenze in situazioni analoghe a quelle proposte Lo studente comprende pienamente il quesito La sua esposizione è complessivamente spigliata e sicura Utilizza un lessico generalmente appropriato, pronuncia e ortografia corrette Usa le strutture morfo-sintattiche con precisione Fornisce informazioni complete esposte in modo logicamente strutturato ed efficace Sa applicare le conoscenze in situazioni nuove Lo studente comprende immediatamente i quesiti proposti in tutti i loro aspetti La sua esposizione è scorrevole e vivace Utilizza un lessico ricco ed accurato Dimostra una buona pronuncia e un utilizzo disinvolto di strutture morfo-sintattiche anche elaborate Conosce i contenuti in modo approfondito, con spunti originali, frutto anche di ricerca personale Fa riferimenti interdisciplinari ed esprime autonomi giudizi critici Sa applicare le conoscenze in situazioni nuove Attività di sostegno e recupero discreto voto 7 buono voto 8 ottimo/eccellente voto 9/10 Come negli anni scolastici procedenti sarà attivato uno sportello di recupero per la lingua inglese. Si utilizzeranno inoltre le forme di recupero ritenute più opportune ed efficaci eventuali corsi di recupero in orario extracurricolare, recupero in itinere, pausa didattica, assegnazione di lavoro individuale aggiuntivo. Chioggia, novembre 2018 L insegnante Prof. Francesca Tesserin 6