Liceo Scientifico E. Fermi Menfi

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1 REPUBBLICA ITALIANA! REGIONE SICILIANA ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE T. FAZELLO SEZ. LICEO CLASSICO T. FAZELLO SCIACCA (AG) - SEZ. LICEO SCIENTIFICO E. FERMI MENFI (AG) SEZ. LICEO ARTISTICO G. BONACHIA SCIACCA (AG) Tel. 0925/21642 Fax 0925/85487 VIA A. DE GASPERI, SCIACCA (AG) c.f Sito Web: http// PEC: agis00800p@pec.istruzione.it liceoclassicosciacca@virgilio.it Liceo Scientifico E. Fermi Menfi Anno Scolastico Programmazione educativo-didattica Consiglio di Classe (Classi del Triennio) Classe.. Sez... Docente Coordinatore...

2 PROFILO DELLA CLASSE La classe è formata da N. alunni Femmine Maschi Ripetenti Provenienti da altra scuola Stranieri Diversamente abili DSA BES SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE La situazione di partenza degli alunni è stata rilevata mediante: informazioni sugli studi precedenti ricevute dalla scuola o dalla classe di provenienza; svolgimento di prove di ingresso Osservazione diretta della classe Dinamiche relazionali Rapporto tra docenti-discenti: Buono tra tutti gli allievi e tutti i docenti Globalmente positivo tra la maggior parte degli allievi e quasi tutti i docenti Problematico per i seguenti aspetti: Rapporto studente-studente: Buono tra tutti gli allievi Globalmente positivo tra la maggior parte degli allievi Problematico tra alcuni alunni: Andamento disciplinare L impegno nello studio è (cancellare i completamenti che non interessano): Nullo per alcuni --- per un gruppo ristretto --- per la maggior parte Saltuario per alcuni --- per un gruppo ristretto --- per la maggior parte Discontinuo per alcuni --- per un gruppo ristretto --- per la maggior parte Moderato per alcuni --- per un gruppo ristretto --- per la maggior parte Metodico per alcuni --- per un gruppo ristretto --- per la maggior parte Costante per alcuni --- per un gruppo ristretto --- per la maggior parte Assiduo per alcuni --- per un gruppo ristretto --- per la maggior parte Altro: Pagina 2 di 10

3 Il ritmo di apprendimento è (cancellare i completamenti che non interessano): Lento per alcuni --- per un gruppo ristretto --- per la maggior parte Normale per alcuni --- per un gruppo ristretto --- per la maggior parte Buono per alcuni --- per un gruppo ristretto --- per la maggior parte Rapido per alcuni --- per un gruppo ristretto --- per la maggior parte Altro: Il comportamento della maggior parte degli allievi risulta (cancellare i completamenti che non interessano): Corretto e responsabile per alcuni -- per un gruppo ristretto -- per la maggior parte Corretto per alcuni -- per un gruppo ristretto -- per la maggior parte Vivace ma corretto per alcuni --- per un gruppo ristretto --- per la maggior parte Troppo vivace per alcuni --- per un gruppo ristretto --- per la maggior parte Indisciplinato per alcuni --- per un gruppo ristretto --- per la maggior parte Altro: Andamento didattico (cancellare i completamenti che non interessano): Alunni che evidenziano pieno possesso dei prerequisiti nessuno -- alcuni -- un gruppo ristretto -- la maggior parte Alunni che evidenziano sufficiente possesso dei prerequisiti nessuno -- alcuni -- un gruppo ristretto -- la maggior parte Alunni che evidenziano prerequisiti minimi nessuno -- alcuni -- un gruppo ristretto -- la maggior parte Alunni che evidenziano parziale possesso dei prerequisiti nessuno -- alcuni -- un gruppo ristretto -- la maggior parte Alunni che evidenziano lievi difficoltà per lacune di base, ritmo di apprendimento, altro nessuno -- alcuni -- un gruppo ristretto -- la maggior parte Alunni che evidenziano gravi difficoltà per lacune di base, ritmo di apprendimento, altro Altro: Pagina 3 di 10

4 ALUNNI CON PARTICOLARI ESIGENZE (Diversamente abili, DSA, ) OBIETTIVI SOCIO-COMPORTAMENTALI Rispetto delle regole Puntualità nell ingresso in classe; nella giustificazione delle assenze e dei ritardi; nell eseguire i compiti assegnati, da svolgere in classe e a casa; nei lavori extrascolastici.... Rispetto del patrimonio Rispettare gli arredi della classe; gli arredi e gli strumenti dei laboratori; gli spazi comuni; l ambiente e le risorse naturali Lavoro in gruppo Saper partecipare in modo propositivo al dialogo educativo, intervenendo senza sovrapposizioni, nel rispetto dei ruoli. problematizzare i concetti acquisiti.... Imparare a socializzare con i compagni e con i docenti; mettersi in relazione con gli altri, rispettandone le opinioni e accettandone le critiche. Pagina 4 di 10

5 IL PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE DELLO STUDENTE LICEALE I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali. (Art. 2 comma 2 del Regolamento recante Revisione dell assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei Licei ). Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico: lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica; la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari; l esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d arte; l uso costante del laboratorio per l insegnamento delle discipline scientifiche; la pratica dell argomentazione e del confronto; la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale; l uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca. Risultati di apprendimento del Liceo Scientifico Il percorso del Liceo Scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:! avere acquisito una formazione culturale equilibrata nei versanti linguistico-letterario, storicofilosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell indagine di tipo umanistico;! saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;! comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell individuare e risolvere problemi di varia natura;! saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la risoluzione di problemi;! avere raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali; Pagina 5 di 10

6 ! essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;! saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana. PROGRAMMAZIONI E OBIETTIVI DISCIPLINARI Per quanto riguarda gli obiettivi da conseguire in ogni disciplina, si fa riferimento alle relative programmazioni. METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE Indicare le metodologie utilizzate: Lezione frontale Lezione dialogata Metodo induttivo Metodo esperenziale Metodo scientifico Metodo deduttivo Scoperta guidata Lavoro di gruppo Brainstorming Ricerca individuale Ricerca di gruppo Problem solving ATTREZZATURE E STRUMENTI DIDATTICI Laboratori Supporti multimediali Palestra Riviste specialistiche Libri di testo Audioregistratore Sussidi didattici e multimediali Fotocopie Strumenti audiovisivi e informatici Uso della biblioteca TIPOLOGIE DI VERIFICA Test e questionari Analisi testuale Prove pratiche Articoli di giornale Traduzioni Relazioni Saggi brevi Interrogazioni Problemi ed esercizi Temi Prove grafiche Per la valutazione delle verifiche si fa riferimento alle griglie approvate dai singoli dipartimenti. Pagina 6 di 10

7 CRITERI PER LA VALUTAZIONE La valutazione intermedia mira a valutare l organizzazione del lavoro del singolo alunno o, laddove richiesto, del gruppo, in termini di consapevolezza dell utilizzo dei mezzi espressivi e dell elaborazione personale ed originale degli spunti di riflessione offerti dall insegnante. La valutazione finale tiene conto della pertinenza delle informazioni in possesso dell alunno rispetto all obiettivo indicato dall insegnante e alla chiarezza dell esposizione, in base ai seguenti criteri:! Raggiungimento degli obiettivi delle singole discipline.! Partecipazione e attenzione all attività didattica e disciplinare.! Frequenza e assiduità nel dialogo disciplinare in classe e impegno nello studio a casa.! Acquisizione di un metodo di lavoro efficace e ben strutturato.! Recupero e progressi significativi. Ci si atterrà agli indicatori descritti nella apposita griglia (Allegato 1) METODOLOGIE PER IL RECUPERO E L APPROFONDIMENTO Per l attività di recupero il Consiglio di Classe individua le seguenti modalità: " recupero in itinere " corsi extracurriculari " studio individuale con/senza sportello didattico ".. ".. Per l approfondimento vengono indicate le seguenti modalità: " lavori multidisciplinari " approfondimenti dei singoli docenti indicati nei piani di lavoro " " Insegnamento di una disciplina non linguistica in Lingua Inglese (Metodologia CLIL): (solo per le classi quinte) Pagina 7 di 10

8 PROGETTI/ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI Il Consiglio di classe propone i seguenti progetti/attività: VISITE GUIDATE Il Consiglio di Classe programma le seguenti visite guidate: Visita Periodo Descrizione Docenti accompagnatori VIAGGIO D ISTRUZIONE Per il viaggio d istruzione si programma quanto segue: Meta Data Programma di Massima Docenti Accompagnatori Classe/i Abbinata/e ALTRE DECISIONI Pagina 8 di 10

9 VERIFICA DELLA PROGRAMMAZIONE Periodicamente, attraverso colloqui informali e il confronto nelle sedute del Consiglio di Classe, si verificherà che le fasi previste per l attuazione dei percorsi didattico-formativi abbiano luogo secondo le modalità e i tempi preventivati nei piani di lavoro. IL CONSIGLIO DI CLASSE DOCENTI DISCIPLINE FIRMA Menfi, Il Coordinatore Pagina 9 di 10

10 ALLEGATO 1 - Griglia di valutazione minore di 3 Conoscenze acquisite Quasi nullo l aumento del bagaglio di conoscenze Applicazione delle conoscenze Lo studente non riesce ad applicare le poche conoscenze acquisite Autonomia nella rielaborazione delle conoscenze (analisisintesi-giudizio) Nessuna autonomia Abilità linguistico espressive (scritto-orale) Lo studente non risponde alle domande postegli oppure risponde in modo non coerente e consegna elaborati in bianco o quasi Impegno e partecipazione Lo studente non partecipa al dialogo educativo svolge raramente i compiti assegnati ed in modo approssimativo 3 Molto basso l aumento del bagaglio di conoscenze Lo studente riesce ad applicare con molta difficoltà le conoscenze acquisite Minima autonomia Lo studente risponde in modo estremamente superficiale e frammentario e consegna elaborati confusi Lo studente partecipa al dialogo educativo in modo incostante, svolge raramente i compiti assegnati 4 Basso l aumento del bagaglio di conoscenze, che risultano complessivamente inadeguate Lo studente riesce ad applicare con difficoltà le conoscenze acquisite Lo studente mostra un autonomia molto limitata Lo studente espone in modo superficiale e frammentario, gli elaborati scritti risultano incompleti e superficiali Lo studente partecipa al dialogo educativo in modo incostante, non sempre svolge i compiti assegnatigli 5 L aumento del bagaglio di conoscenze risulta apprezzabile ma non vengono raggiunti gli obiettivi minimi disciplinari Lo studente riesce ad applicare con qualche difficoltà le conoscenze acquisite Lo studente mostra una limitata autonomia Lo studente espone in modo superficiale, gli elaborati scritti risultano imprecisi o incompleti Lo studente partecipa al dialogo educativo in modo incostante, non sempre svolge i compiti assegnatigli 6 L aumento del bagaglio di conoscenze risulta adeguato Lo studente riesce ad applicare le conoscenze acquisite a semplici situazioni nuove Lo studente mostra una certa autonomia nell analisi e nella sintesi Lo studente espone e compone in modo sostanzialmente corretto, senza utilizzare un vocabolario particolarmente ricco Lo studente partecipa regolarmente al dialogo educativo, svolge i compiti assegnatigli 7 Conoscenze complete e discretamente approfondite Lo studente riesce ad applicare le conoscenze acquisite a situazioni nuove Sintetizza correttamente ed effettua qualche valutazione personale Lo studente scrive e si esprime con chiarezza, usando un vocabolario adeguato; limitato l uso di nuove strutture Lo studente partecipa regolarmente al dialogo educativo, svolge sempre i compiti assegnatigli 8 Conoscenze complete ed abbastanza approfondite Lo studente riesce ad applicare con disinvoltura le conoscenze acquisite a situazioni nuove Sintetizza correttamente ed effettua valutazioni autonome Lo studente scrive e si esprime con chiarezza, usando un vocabolario ricco ed appropriato Lo studente partecipa al dialogo educativo in modo costante, svolge sempre in modo preciso i compiti assegnatigli 9 Conoscenze complete ed approfondite Sa applicare quanto appreso con disinvoltura a situazioni nuove Sintetizza correttamente ed effettua valutazioni personali Lo studente scrive e si esprime con chiarezza, usando un vocabolario ricco ed appropriato Lo studente partecipa al dialogo educativo in modo attivo, svolge sempre in modo preciso i compiti assegnatigli voto 10 Il bagaglio di conoscenze risulta ampio, completo, coerente Sa applicare quanto appreso in modo ottimale Sintetizza correttamente ed effettua in piena autonomia valutazioni personali Lo studente scrive e si esprime con chiarezza, usando un vocabolario ricco ed appropriato; adeguato l uso di nuove strutture Lo studente partecipa al dialogo educativo in modo propositivo, svolge sempre in modo preciso i compiti assegnatigli Se gli elementi di giudizio sono disomogenei, il voto esprimerà i valori medi Pagina 10 di 10