PROGETTAZIONE DIDATTICA PER MATERIA TECNOLOGIA A.S. 2013/14

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1 FINALITA EDUCATIVA 1. Traguardi per lo sviluppo delle competenze Lo studio e l esercizio della tecnologia favoriscono e stimolano la generale attitudine umana a porre e a trattare problemi, facendo dialogare e collaborare abilità di tipo cognitivo, operativo, metodologico e sociale. È importante che la cultura tecnica faccia maturare negli allievi una pratica tecnologica etica e responsabile, attenta alla condizione umana nella sua interezza e complessità. La tecnologia si occupa degli interventi e delle trasformazioni che l uomo opera nei confronti dell ambiente per garantirsi la sopravvivenza e, più in generale, per la soddisfazione dei propri bisogni. Rientrano nel campo di studio della tecnologia i principi di funzionamento e le modalità di impiego di tutti gli strumenti, i dispositivi, le macchine e i sistemi - materiali e immateriali - che l uomo progetta, realizza e usa per gestire o risolvere problemi o semplicemente per migliorare le proprie condizioni di vita. Selezionando temi e problemi vicini all esperienza dei ragazzi si sviluppa in loro una crescente padronanza dei concetti fondamentali della tecnologia e delle loro reciproche relazioni: bisogno, problema, risorsa, processo, prodotto, impatto, controllo. Lo sguardo tecnologico su oggetti e sistemi di dimensione e complessità differente - un cavatappi, un frullatore, un ciclomotore, un ristorante, una centrale termica, una discarica - consente di mettere in evidenza una molteplicità di aspetti e di variabili: dalle risorse materiali o immateriali utilizzate alle fasi del processo di fabbricazione o costruzione, dagli aspetti organizzativi della produzione o della fornitura del servizio ai problemi di dismissione e smaltimento. Questo particolare approccio, caratteristico della tecnologia, favorisce lo sviluppo nei ragazzi di un atteggiamento responsabile verso ogni azione trasformativa dell ambiente e di una sensibilità al rapporto, sempre esistente e spesso conflittuale, tra interesse individuale e bene collettivo, decisiva per il formarsi di un autentico senso civico. I nuovi strumenti e i nuovi linguaggi della multimedialità rappresentano ormai un elemento fondamentale di tutte le discipline, ma è precisamente attraverso la progettazione e la simulazione, tipici metodi della tecnologia, che le conoscenze teoriche e quelle pratiche si combinano e concorrono alla comprensione di sistemi complessi. Inoltre, per quanto riguarda le tecnologie dell informazione e della comunicazione e le tecnologie digitali, è necessario che oltre alla padronanza degli strumenti, spesso acquisita al di fuori dell ambiente scolastico, si sviluppi un atteggiamento critico e una maggiore consapevolezza rispetto agli effetti sociali e culturali della loro diffusione, alle conseguenze relazionali e psicologiche dei possibili modi d impiego, alle ricadute di tipo ambientale o sanitario, compito educativo cruciale che andrà condiviso tra le diverse discipline. I traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per la sono i seguenti: L alunno riconosce nell ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali. Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte. È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi. Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali. Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Ricava dalla lettura e dall analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso. Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione. Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni. Progetta e realizza rappresentazioni grafiche relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.

2 2. Analisi della situazione di partenza Rilevare la situazione di partenza della classe, da cui prende avvio l attività didattica disciplinare in rapporto alle risorse e ai bisogni specifici di ogni alunno e dell intera classe Modalità di rilevazione dei dati La situazione didattica della classe è stata ricostruita sulla base di - Rilevazioni orali, ovvero colloqui singoli e di gruppo sulle conoscenze e le competenze già acquisite - Una prova scritta somministrata nelle prime settimane di scuola per valutare le abilità cognitive, la conoscenza di alcuni elementi di geometria, le capacità di osservazione e le capacità logiche. 3. Obiettivi didattici In riferimento alle Indicazioni nazionali per i Piani di studio personalizzati, il percorso educativo della scuola secondaria di primo grado - previsto prevede il raggiungimento delle seguenti conoscenze Classe prima A: capacità di osservazione:partendo dall osservazione, eseguire la rappresentazione grafica idonea di oggetti, applicando anche le regole della scala di proporzione. B: conoscere B 1 : conoscenza degli elementi fondamentali della geometria B 2 : conoscere e comprendere i diversi messaggi - comprendere il concetto di osservazione - comprendere il concetto di misura - comprendere la classificazione, l origine, la provenienza e le proprietà dei materiali - comprendere le caratteristiche di legno e carta, gli usi e gli impieghi - comprendere il concetto di struttura - comprendere come si costruisce una casa - comprendere la classificazione degli alloggi e gli spazi abitativi C 1 : capacità di rappresentazione grafica :usando le regole del disegno tecnico, costruire figure geometriche piane sulla base di indicazioni date. C 2 : uso del linguaggio specifico Classe seconda A: capacità di osservazione:partendo dall osservazione, eseguire la rappresentazione grafica idonea di oggetti, applicando anche le regole della scala di proporzione. B: conoscere

3 B 1 : conoscenza degli elementi fondamentali della geometria B 2 : conoscere e comprendere i diversi messaggi - comprendere il concetto di osservazione - comprendere la classificazione, l origine, la provenienza e le proprietà dei materiali - comprendere le caratteristiche di metalli, fibre tessili, materie plastiche, vetro, ceramica, gli usi e gli impieghi - comprendere il concetto di agricoltura - comprendere i processi di trasformazione dei prodotti alimentari - conoscere i principi di nutritivi e le regole di una corretta e sana alimentazione C 1 : capacità di rappresentazione grafica: usando le regole del disegno tecnico e le regole della geometria saper costruire i poligoni di base, e rappresentare figure solide elementari attraverso le proiezioni ortogonali e l assonometria. C 2 : uso del linguaggio specifico Classe terza A: capacità di osservazione: partendo dall osservazione, eseguire la rappresentazione grafica idonea di oggetti, applicando anche le regole della scala di proporzione e di quotatura. B 1 : conoscenza degli elementi fondamentali della geometria B 2 : conoscere e analizzare la realtà tecnologica individuare relazioni qualitative e quantitative tra gli oggetti - Iniziare a comprendere i problemi legati alla produzione di energia utilizzando appositi schemi ed indagare sui benefici e sui problemi economici ed ecologici legati alle varie forme e modalità di produzione. - Essere in grado di descrivere e classificare utensili e macchine, cogliendone le diversità in relazione al funzionamento e al tipo di energia e di controllo che richiedono per il funzionamento. - Essere in grado di analizzare e valutare i problemi legati alla produzione di energia e adoperare la consapevolezza dei possibili impatti sull ambiente naturale, sulla salute e sull economia, dovuti alle varie forme e modalità di produzione. - Essere in grado di analizzare e valutare il rapporto tra consumo energetico e sviluppo sostenibile. - Essere in grado di identificare e descrivere gli elementi fondamentali costituenti il circuito elettrico, distinguendo le diverse funzioni e riconoscendo i concetti di corrente elettrica, di materiali conduttori e isolanti, di generatore di corrente e di utilizzatore. - Essere in grado di analizzare e rappresentare graficamente semplici impianti, utilizzando le norme CEI. - Essere in grado di ideare, progettare, realizzare e verificare modelli di semplici impianti elettrici. - Conoscere l utilizzo della rete sia per la ricerca che per lo scambio di informazioni C 1 capacità di rappresentazione grafica: usando le regole del disegno tecnico e le regole della geometria saper costruire i poligoni di base, rappresentare figure solide complesse, progettare oggetti semplici attraverso le proiezioni ortogonali e l assonometria. C 2 : uso del linguaggio specifico

4 4. Contenuti divisi per trimestre Classe prima 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 TRIMESTRE - Osservazione e analisi - Concetto di misura - Sistemi di misura - Stumenti per misurare - Ideare, progettare, realizzare e collaudare modelli riferiti a oggetti d uso comune. - Classificazione, origine, provenienza dei materiali B2 C2 - La squadratura del foglio - Le costruzioni geometriche fondamentali - Caratteristiche, usi, impieghi di legno e carta - Osservare e analizzare le operazioni di recupero e di riciclo dei materiali - Ricognizione della dimensione storica della casa e della città - I materiali per l edilizia - Le strutture resistenti B2 C2 - Costruzione di figure geometriche piane con l uso di strumenti appropriati - Le strutture degli edifici - Come si costruisce un edificio - Concetto di prefabbricazione - I principali impianti degli edifici - Gli spazi dell abitazione - Casa e salute - Elementi costitutivi della città:centro storico, quartieri, zona direzionale e commerciale - L inquinamento urbano - La città sotterranea - Il problema dei rifiuti urbani - B2 C2 - Costruzione di figure geometriche piane con l uso di strumenti appropriati A B1 C1 A B1 C1 A B1 C1 Classe seconda 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 TRIMESTRE - Classificazione, origine, provenienza dei materiali - Caratteristiche, usi, impieghi metalli e plastica, vetro e ceramica - Osservare e analizzare le operazioni di recupero e di riciclo dei materiali - Ideare, progettare, realizzare e collaudare modelli riferiti a oggetti d uso comune. - Classificazione, origine, provenienza dei materiali - Caratteristiche, usi, impieghi di fibre tessili. - Osservare e analizzare le operazioni di recupero e di riciclo dei materiali - Ideare, progettare, realizzare e collaudare modelli riferiti a oggetti d uso comune. Osservare, descrivere, analizzare i vari settori dell agricoltura - Conoscere il terreno agrario e gli interventi su di esso - Le colture principali - Osservare, descrivere, analizzare la zootecnia - Conoscere il concetto di alimentazione - I principi nutritivi - La funzione degli alimenti - Il fabbisogno energetico - La dieta - Alimentazione e salute

5 - La costruzione di poligoni regolari - Lo sviluppo dei solidi - Introduzione alle proiezioni ortogonali - Rappresentazione dei solidi mediante proiezioni ortogonali semplici - Introduzione all assonometria - Rappresentazione dei solidi mediante assonometria isometrica e cavaliera Classe terza 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 TRIMESTRE Concetto di lavoro e di energia Forme e trasformazioni di energia L energia elettrica Le fonti di energia I combustibili fossili Centrale termoelettrica Energia nucleare e centrale termonucleare Energia solare e centrali solari Energia idrica e centrale idroelettrica Energia eolica e centrale eolica Energia geotermica e centrale geotermica Biomasse, biocombustibili, bioenergia Il concetto di sviluppo sostenibile e di impatto ambientale Il risparmio energetico Il teleriscaldamento A-B 2 -C 2 - Lo sviluppo dei solidi. - Ripasso dell assonometria - Proiezioni ortogonali quotate - Che cosa sono le macchine - Le macchine semplici e complesse - I motori termici - I meccanismi che trasmettono e trasformano il moto A-B 2 -C 2 - Approfondimento dell assonometria e rappresentazione di solidi complessi - L importanza dell elettricità - Concetto di elettricità e di corrente elettrica - Le grandezze elettriche - Il circuito elettrico - Collegamenti - Gli effetti della corrente - I generatori di corrente A-B 2 -C 2 - Rappresentazioni di solidi complessi A-B 1- C 1 A-B 1- C 1 A-B 1- C 1

6 5. Strategie di intervento La metodologia di conduzione dell attività didattica mirerà a promuovere il coinvolgimento motivato e responsabile di ciascun alunno, attraverso una partecipazione diretta alle varie attività tecnico-operative, e di ricerca. Nel corso dell anno scolastico saranno previste: - Lezioni frontali classiche o supportate dalla LIM. L uso operativo della LIM nell attuazione dei singoli percorsi didattici, conferisce un valore aggiunto alle diverse tipologie di lezione - Attività tecnico- operative Per facilitare l apprendimento della disciplina per gli alunni con disturbi specifici (dsa ) viene predisposto, ai sensi della legge 170 /2010 decreto 5669 del , un Piano Didattico Individualizzato. 6. Mezzi All alunno saranno forniti materiali diversi per poter svolgere al meglio la lezione. Classi prima e seconda Tecnologia: G. Cappè C.Ferrari TECNOCREATIVO :2 volumi indivisibili + schede di disegno + CD-ROM - SEI EDITORI Classe terza :Tecnologia: G. Cappè PERCORSI TECNOLOGICI :3 volumi indivisibili + schede di disegno + CD-ROM - SEI EDITORI 7. Modalità di verifica La verifica dell apprendimento sarà effettuata mediante prove di verifica strutturate, semistrutturate, aperte adattate alla situazione e all alunno. Tali prove saranno correlate e coerenti con il complesso delle conoscenze, delle abilità operative e delle competenze sviluppate durante il processo di insegnamento-apprendimento. Ogni elaborato sarà oggetto di valutazione. I risultati rilevati dalle singole prove e dalle osservazioni sistematiche consentiranno di valutare il processo di apprendimento e l efficacia del percorso formativo. 8. Criteri di valutazione Sulla base delle indicazioni fornite dal Ministero e sulla base degli obiettivi didattici specifici si adotteranno i criteri di valutazione approvati dal Collegio dei Docenti in data Rapporti con le famiglie L insegnante è a disposizione delle famiglie nell ora di ricevimento settimanale stabilita e comunicata ad esse e nei giorni di ricevimento indicati nel calendario scolastico. E, inoltre, disponibile ad eventuali richieste delle famiglie per casi particolari, nelle ore in cui non sono previste lezioni ed attività didattiche, previo appuntamento. Comunicazioni in casi particolari (scarso impegno; comportamenti scorretti; mancato rispetto di norme, consegne, scadenze, ecc.)avverranno ad ogni lezione sul libretto personale dell alunno. Luino, 31 Ottobre 2013 L insegnante Lorenza Badi