CURRICOLO MUSICA SCUOLA PRIMARIA

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1 NUCLEO FONDANTE Traguardi per lo sviluppo delle competenze fine scuola primaria LE FONTI SONORE L alunno esplora,discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo e spaziale,in riferimento alla loro fonte. CONOSCENZE ABILITA CONTENUTI METODOLOGIE E Acquisisce consapevolezza della dimensione acustica dell ambiente Discrimina i fenomeni acustici in relazione alla fonte Rappresenta graficamente le fonti sonore degli ambienti conosciuti e li riproduce per imitazione Suoni e rumori della natura Suoni e rumori prodotti dall uomo e dalla tecnologia Paesaggi sonori Tombole sonore Suoni onomatopeici e simboli grafici Giochi di riconoscimento di suoni e della loro provenienza Esplorazione di ambienti Ascolto di suoni registrati Giochi di gruppo e drammatizzazioni Rappresentazioni grafiche e disegni Scienze e geografia:gli ambienti e i fenomeni naturali Educazione motoria:giochi di percezione abbinati al movimento Arte e immagine:collegamento di suoni ad immagini (fotografie,quadri d autore,ecc) Italiano:interpretazione di racconti animati e sonorizzati

2 La produzione musicale Conosce e utilizza le Brani vocali e strumentali Canti popolari della tradizione possibilità del corpo appartenenti a culture musicali regionale italiana e di culture Gestisce diverse possibilità nella produzione dei diverse diverse espressive con oggetti sonori,con suoni Produzione di suoni e di ritmi strumenti musicali,con la Conosce e utilizza le con il corpo voce,facendo uso di forme di possibilità della voce Rappresentazione simbolica notazione analogiche o nella produzione dei delle cellule ritmiche codificate suoni Uso della semiminima, della Esegue collettivamente croma, della minima e della e individualmente brani semibreve con relative pause vocali e strumentali Cura l espressività, l intonazione e l interpretazione del canto Geografia: cultura musicale di altri popoli Educazione motoria: movimenti e ritmi Conosce i principali strumenti musicali e le loro caratteristiche Riproduce semplici sequenze ritmiche Azioni sonore per utilizzare lo strumentario ( soffiare, scuotere, pizzicare, strofinare, battere.) Sequenze ritmiche con gli strumenti a percussione Utilizzo di strumenti per riprodurre sequenze ritmiche e percorsi sonori

3 I PARAMETRI DEL SUONO Conosce i parametri del suono: Conosce gli elementi di base del Timbro codice musicale Intensità Durata Altezza Ritmo Strutture melodiche Esercitazioni con gli strumenti e la voce Attività e giochi per discriminare elementi acustici in rapporto ai parametri del suono Timbro : situazione sonore sull aspetto timbrico delle voci, degli oggetti, degli strumenti Intensità :situazioni sonore di crescendo e diminuendo; giochi di collegamento tra esecuzione di comandi e intensità di suoni prodotti ( acqua-fuochino- fuoco ) Relativa simbolizzazione grafica f Partendo dall esplorazione del mondo sonoro più vicino al bambino, si cercherà di ampliare il panorama musicale I diversi settori vengono trattati globalmente e ripresi da un anno all altro, con ritmi ciclici che consentano l apprendimento degli aspetti fondamentali del fare musica Arte e immagine :il ritmo nelle immagini; collegamenti tra forme grafiche, colori e suoni Educazione motoria: il movimento corporeo accompagna e consolida l aspetto ritmico e sonoro p p ff p ff Durata : emissioni di suoni con voce o strumento di diversa durata Giochi collettivi con misurazione della durata dei suoni Simbolizzazione della durata attraverso le figure musicale ( minima, croma, semiminima e relative pause )

4 Esecuzione di semplici sequenze ritmiche Altezza : giochi di discriminazione degli elementi acustici in rapporto all altezza Abbinamento tra suoni acuti ( colore chiaro ) e suoni gravi ( colore scuro ) Passaggio alla scala musicale e costruzione del pentagramma Canti basati sulle note della scala musicale Uso del flauto per la produzione di semplici melodie Ritmo : ascolto e produzione dei ritmi del proprio corpo e della natura Riproduzione di cellule ritmiche con gesti-suono e strumenti Strutture melodiche: rilevazione della struttura melodica in canti, filastrocche e conte

5 L ASCOLTO E L ANALISI DI BRANI MUSICALI L alunno coglie all ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale Procede ad una progressiva conoscenza delle caratteristiche delle varie famiglie strumentali e del loro colore timbrico Analizza i brani musicali proposti, cogliendo gli elementi di base del codice musicale (intensità, valori espressivi, tema musicale, contesto, carattere descrittivo ecc ) Coglie le differenze tra vari generi musicali: classica, popolare, leggera, folk, jazz, rock, colonne sonore cinematografiche e spots pubblicitari Traduce i contenuti musicali in linguaggio pittorico e verbale ( e viceversa ) Reagisce emotivamente all ascolto e all osservazione Gli strumenti dell orchestra: archi, legni, ottoni, percussioni, cordofoni. Video multimediali sugli strumenti dell orchestra (ad esempio Guida del giovane all orchestra di Britten; Pierino e il lupo di Prokoviev Ascolto attento di brani musicali di vario genere e provenienza Si propone l ascolto attento per avviare ad un approccio consapevole e far comprendere il valore estetico, emotivo e funzionale della musica Arte e immagine : correlare musica e arte in contesti espressivi Storia : il contesto storico dei brani o delle canzoni analizzate