5 Circolo Didattico SAN FRANCESCO D ASSISI Altamura

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1 5 Circolo Didattico SAN FRANCESCO D ASSISI Altamura Relazione a cura della docente Maria Antonietta LAVIOLA Collaboratrice del Dirigente Scolastico

2 INTRODUZIONE L'INVALSI, nell'intento di fornire informazioni affidabili e utili per la progettazione didattica, restituisce alle scuole, in forma riservata, i dati delle rilevazioni sugli apprendimenti, mettendo a confronto i risultati delle singole classi e della scuola con quelli di classi e scuole con pari condizioni sociali o vicine geograficamente e con l' nel suo complesso. La lettura di questi dati permette di ottenere importanti informazioni per il miglioramento e il potenziamento dell'offerta formativa e delle pratiche didattiche. I dati restituiti I dati restituiti dall'invalsi riguardano fondamentalmente tre aspetti: - l'andamento complessivo dei livelli di apprendimento degli studenti della scuola rispetto alla media dell', dell'area geografica e della regione di appartenenza; - l'andamento delle singole classi nelle prove di no e di Matematica nel loro complesso; - l'andamento della singola classe e del singolo studente analizzato nel dettaglio di ogni singola prova. La lettura e l'interpretazione delle tavole e dei grafici possono essere quindi sia un utile strumento di diagnosi per migliorare l'offerta formativa all'interno della scuola, sia un mezzo per individuare aree di eccellenza e aree di criticità al fine di potenziare e migliorare l'azione didattica. Nei giorni maggio 2018 si sono svolte regolarmente nel nostro istituto le prove INVALSI per le classi seconde e quinte della scuola primaria. I dati restituiti dall'invalsi riguardano fondamentalmente tre aspetti: - l'andamento complessivo dei livelli di apprendimento1 degli studenti della scuola rispetto alla media dell', dell'area geografica e della regione di appartenenza; - l'andamento delle singole classi nelle prove di no, di Matematica e di Inglese nel loro complesso; - l'andamento della singola classe e del singolo studente analizzato nel dettaglio di ogni singola prova. La lettura e l'interpretazione delle tavole e dei grafici sono sia un utile strumento di diagnosi per migliorare l'offerta formativa all'interno della scuola, sia un mezzo per individuare aree di eccellenza e aree di criticità al fine di potenziare e migliorare l'azione didattica. Nel nostro Istituto sono state impegnate n.8 classi seconde e n.6 classi quinte della scuola primaria. Non è stata campionata alcuna classe. Le prove somministrate riguardavano ITALIANO, MATEMATICA e INGLESE, di durata e contenuti diversi per ciascuna delle classi di riferimento. La Prova Nazionale ha coinvolto circa n.135 alunni delle classi seconde e n.175 delle classi quinte primaria.

3 Nota iniziale I dati sono riferiti agli allievi che hanno sostenuto la prova standard. 1a Il cheating (letteralmente: barare, imbrogliare) è un fenomeno rilevato attraverso un controllo di tipo statistico sui dati e si riferisce a quei comportamenti "impropri" tenuti nel corso della somministrazione delle prove INVALSI. È stato infatti osservato come in alcuni casi, e secondo modi e forme differenti, gli studenti forniscano risposte corrette non in virtù delle loro conoscenze, ma perché copiate da altri studenti o da libri e altre fonti (student cheating) o, persino, suggerite più o meno esplicitamente dai docenti (teacher cheating) o, infine, in fase di immissione dati nella maschera predisposta dall'invalsi per la raccolta dei risultati delle prove. L'effetto del cheating è misurato mediante un indicatore che esprime quale parte del punteggio osservato è mediamente da attribuire alle predette anomalie. Il punteggio osservato non corretto in base al cheating è disponibile nella penultima colonna della Tavola 1A e Tavola 1B, e nella quart'ultima colonna delle Tavole 1C e 1D. Per approfondimenti fare riferimento al Rapporto Rilevazioni Nazionali degli Apprendimenti (pp. 7-9): Rapporto sui risultati delle Prove INVALSI b La di partecipazione alla prova è calcolata mettendo a rapporto il numero di alunni che hanno effettivamente sostenuto la prova ed il numero di alunni che avrebbero dovuto sostenerla (in base alle informazioni fornite dalla segreteria in fase di iscrizione). 1c La copertura background è calcolata mettendo a rapporto il numero di alunni per i quali è stato possibile calcolare l'indice di background socio-economico-culturale (ESCS) in base alle informazioni ottenute dalla segreteria e dal questionario studenti e il totale degli alunni della classe. 1d Per approfondimenti sulla scala utilizzata fare riferimento al Rapporto Rilevazioni Nazionali degli Apprendimenti (pp ): Rapporto sui risultati delle Prove INVALSI e Per approfondimenti sul significato dei livelli "Pre-A1" e "A1" fare riferimento al Rapporto Prove INVALSI 2018 (pp.70-71). 2 La differenza è calcolata rispetto al risultato delle 200 classi/scuole con indice ESCS più simile a quello della classe/scuola considerata. Per le classi di II primaria questa informazione non è fornita in quanto non viene somministrato il questionario studente. 3 L'ESCS è un indice dello status socio-economico-culturale dello studente; il valore è stimato a partire da informazioni dichiarate dalle segreterie (dati di contesto) e dagli studenti nel questionario. Tali informazioni sono in dettaglio: titolo di studio e professione dei genitori, possesso di beni ritenuti rappresentativi del background familiare. Per approfondimenti sul calcolo dell'escs fare riferimento al Rapporto Rilevazioni Nazionali degli Apprendimenti (pp ): Rapporto Prove INVALSI Per le classi di II primaria questa informazione non è fornita in quanto non viene somministrato il questionario studente. Per le altre classi il background, calcolato soprattutto in base alle informazioni del questionario studente, dipende dalla effettiva compilazione di quest'ultimo e può pertanto risultare mancante. 4 I livelli del background sono definiti rispetto alla distribuzione nazionale dell'indicatore ESCS. Primo quartile (fino al 25%): livello basso; secondo quartile (dal 25% al 50%): livello -basso; terzo quartile (dal 50% al 75%): livello -alto; quarto quartile (dal 75% al 100%): livello alto. 5 Le frecce rivolte verso l'alto e verso il basso (nel file Excel le frecce sono sostituite da " " e " ") indicano una differenza del punteggio rispettivamente positiva e negativa statisticamente significativa, ossia con una probabilità al 95% di verificarsi anche nella popolazione e non solo nel campione. Le frecce orizzontali (nel file Excel le frecce sono sostituite da "non differente")

4 indicano, invece, una differenza del punteggio positiva o negativa statisticamente non significativa. 6 osservato non corretto dall'effetto del cheating. 7 Il valore di cheating di scuola ha un valore indicativo in quanto media dei valori di cheating delle diverse classi. 8a Non si restituisce il punteggio a livello di classe quando la partecipazione alla prova è al 50%; non si restituisce il punteggio a livello di scuola quando i dati validi si riferiscono a meno del 50% del numero totale di alunni della scuola. 8b Per la scuola primaria: classe/scuola non consegnata a INVALSI o caricata in maniera non corretta. Per la scuola secondaria di primo e secondo grado: prova non sostenuta da nessun alunno della classe/scuola. Le classi della scuola primaria della provincia autonoma di Bolzano lingua ladina e lingua tedesca e della regione a statuto speciale Valle d Aosta non hanno sostenuto la prova di Inglese. Le classi della scuola secondaria di primo e secondo grado della provincia autonoma di Bolzano lingua tedesca e ladina non hanno sostenuto la prova di no in modalità CBT. Le classi della scuola primaria e secondaria di primo grado di lingua slovena non hanno sostenuto la prova di no. Le classi terze della scuola secondaria di primo grado di lingua slovena hanno sostenuto la prova di Matematica in modalità CBT. Le classi seconde della scuola secondaria di secondo grado di lingua slovena non hanno svolto le prove in modalità CBT. Non si restituiscono le tavole relative ai "Punteggi in ingresso" per le province autonome (Trento e Bolzano) e la regione a statuto speciale Valle d Aosta oppure quando non si è raggiunta una quota soddisfacente di match degli alunni tramite il codice SIDI (tra dati in uscita di V primaria/iii sec. di I grado dello scorso anno con quelli di I sec. di I grado/i sec. di II grado del presente anno scolastico), oppure la scuola ha cambiato meccanografico d'istituto causa accorpamento. Non si restituiscono le tavole relative ai "Punteggi a distanza" (Tavole 10A e 10B) per la regione a statuto speciale Valle d Aosta. Inoltre le percentuali di copertura dipendono sempre dalla quota di alunni per il quale il match tramite codice SIDI è andato a buon fine. 8c Non si restituisce il punteggio di classe/scuola nel caso in cui la di copertura punteggi sia al 50%. 8d Non si restituiscono le classi nella Tavola 6 (Correlazione tra risultati nelle prove INVALSI e voto di classe) nel caso in cui la copertura dei voti al primo quadrimestre sia all'80%, oppure nel caso in cui la correlazione non è matematicamente calcolabile. 8e Non si restituiscono le classi nel Grafico 4 (Confronto tra risultati nelle prove INVALSI e voto di classe), nel caso in cui la copertura dei voti nel primo quadrimestre sia al 50%. 9 Si definisce l'origine come segue: - "Nativi" gli alunni nati in o all'estero con almeno un genitore nato in ; - "Stranieri di I generazione" gli alunni nati all estero da entrambi i genitori nati all'estero; - "Stranieri di II generazione" gli alunni nati in con entrambi i genitori nati all'estero. 10 Si definiscono "Regolari" sia gli alunni che frequentano una classe corrispondente alla loro età anagrafica secondo la normativa vigente sia gli alunni anticipatari che non hanno mai ripetuto l'anno scolastico. 11 I dati si riferiscono ai soli studenti con dati validi per entrambe le prove (quella di no e quella di Matematica per la Tavola 5a, Inglese Reading e Inglese Listening per la Tavola 5b). Se il dato di scuola non viene restituito per una materia (come riportato nelle Tavole 1A, 1B, 1C e 1D) non si restituisce rispettivamente la Tavola 5a e/o la Tavola 5b.

5 12a Categoria 1: punteggio minore o uguale al 75% della media nazionale. Categoria 2: punteggio compreso tra il 75% ed il 95% della media nazionale. Categoria 3: punteggio compreso tra il 95% ed 110% della media nazionale. Categoria 4: punteggio compreso tra il 110% ed il 125% della media nazionale. Categoria 5: punteggio maggiore del 125% della media nazionale. 12b Mostra la di studenti che si collocano nell'uno o nell'altro livello del quadro di riferimento europeo delle lingue (QCER) nella parte di Inglese Reading e di Inglese Listening. 13 La correlazione rappresenta il livello di concordanza tra due misure messe a confronto: i risultati delle Rilevazioni Nazionali in no e Matematica e il voto di classe delle stesse discipline, ottenuto dalla media tra voto scritto e orale al primo quadrimestre. Se questo dato non è presente significa che uno dei due voti è mancante, ovvero la classe non ha sostenuto la prova oppure la segreteria non ha fornito i voti degli alunni al I quadrimestre. Più la correiazione è alta, maggiore sarà la concordanza tra le due misure confrontate. I livelli di correlazione categorizzati sono i seguenti (in ordine crescente): scarsamente significativa; bassa; media; -alta; forte. Questa tavola non è disponibile per Inglese Reading e Inglese Listening poiché non si dispone dei voti al primo quadrimestre. 14 Per la corrispondenza degli item (Tavole 8A, 8B, 8C, 8D, 8E della scuola primaria) fare riferimento ai fascicoli 1 scaricabili ai seguenti link: Grado 2: Fascicoli Grado 2 Grado 5: Fascicoli Grado 5 Le Tavole "8 - Dettaglio risposte per item" sono le uniche che riportano le risposte osservate (ovvero dati non corretti rispetto al cheating), non sono pertanto confrontabili con le altre tavole e con i Grafici 5 ma solo col "punteggio osservato" fornito nelle Tavole 1A, 1B, 1C, 1D. Tutte le altre tavole e grafici utilizzano i punteggi corretti e non sono pertanto confrontabili con le Tavole 7. La somma dei valori di riga può non essere 100 a causa degli arrotondamenti dei singoli valori. NB: le percentuali di risposta per item potranno essere confrontate con quelle medie nazionali dell'appendice - Le risposte degli studenti domanda per domanda che sarà fornita in seguito. 15 Il Grafico 4 mette in relazione i punteggi alle prove e i voti al I quadrimestre in termini di media di classe, pertanto non deve necessariamente essere congruente con la Tavola 6 la quale riporta, per ogni classe, la concordanza tra il voto del docente e il punteggio alla prova a livello di singolo alunno. Questo grafico non è disponibile per Inglese Reading e Inglese Listening poiché non si dispone dei voti al primo quadrimestre. 16a La di copertura punteggi rappresenta la di alunni che frequentano nel presente anno scolastico la classe I secondaria di I grado/secondaria di II grado e che a maggio 2018 hanno sostenuto le prove standard in V primaria/iii secondaria di I grado. 16b La di copertura ESCS rappresenta la di alunni di classe/scuola del presente anno scolastico dei quali si dispone dell'indicatore di background socio-economico calcolato per le prove 2018 in V primaria. 17 L eventuale scostamento della media di classe/scuola dalla media regionale (o di area o nazionale) è da considerarsi rilevante (statisticamente significativa) solo se la prima risulta più bassa del limite o più alta di quello associati alla seconda. Nel primo caso la media di classe/scuola è alla media regionale (o di area o nazionale), nel secondo caso, invece,. Infine, se la media di classe/scuola ricade all interno dell intervallo definito dal limite e da quello, allora essa non è diversa dalla media regionale (o di area o nazionale). 18 I dati forniti per la classe I della sec. di I grado (e di II grado) sono calcolati come stima in base ai punteggi ottenuti alle prove INVALSI del livello scolastico precedente. Pertanto, per la classe I

6 sec. di I grado (e di II grado) i punteggi medi di una classe sono calcolati aggregando (ove disponibili) i punteggi degli stessi studenti di quella classe I alle prove INVALSI della V primaria (e della III sec. di I grado). Il collegamento alunno per alunno è stato effettuato tramite il codice SIDI. Si restituisce il punteggio di classe in ingresso solo se la di copertura per gli alunni di quella classe è risultata al 50%; si restituisce il punteggio di scuola in ingresso solo se la di copertura per gli alunni di quella scuola nel complesso è risultata al 50%. NB: la copertura è influenzata da eventuali SIDI non corretti e dalla effettiva presenza degli alunni alle prove INVALSI. Inoltre va considerato che gli alunni ripetenti non possono aver sostenuto la prova. 19 Per "...di cui non raggiunte" si intendono le domande che si trovano nella parte finale della prova alle quali lo studente non ha dato risposta. Si ipotizza che lo studente non le abbia raggiunte ovvero non abbia letto la domanda. 20 Il punteggio a distanza serve per comprendere l evoluzione nei risultati degli studenti di una determinata classe dopo un certo numero di anni. Tavola 10A: viene fornito il punteggio delle risposte corrette per no e per Matematica alla prova di V primaria del 2018 conseguito dagli alunni che componevano la classe II primaria (rispettivamente nella sezione A, B ecc.) nel 2015 e che nel 2018 potevano essere in qualsiasi classe di V primaria, non necessariamente nella stessa sezione in cui erano nel Tavola 10B: viene fornito il punteggio delle risposte corrette per no e per Matematica alla prova di III secondaria di I grado del 2018 conseguito dagli alunni che componevano la classe V primaria (rispettivamente nella sezione A, B ecc.) nel 2015 e che nel 2018 hanno frequentato la III secondaria in diverse scuole secondarie di I grado. Tavola 10C: viene fornito il punteggio delle risposte corrette per no e per Matematica alla prova di II secondaria di II grado del 2018 conseguito dagli alunni che componevano la classe III secondaria di I grado nel 2016 (rispettivamente nella sezione A, B ecc.) e che nel 2018 sono distribuiti in diverse scuole secondarie di II grado. È chiaro che, per la scuola primaria la probabilità che gli alunni della II classe del 2015 di una determinata sezione siano gli stessi che hanno sostenuto la prova del 2018 in V classe (Tavola 10A) è molto alta, poiché gli studenti che cambiano scuola o sezione sono presumibilmente pochi, ciò non è altrettanto vero per gli studenti in III secondaria di I grado e II secondaria di II grado. Tramite questa tavola un docente di una scuola primaria può conoscere come sono andati i suoi alunni di V primaria alla prova INVALSI di III secondaria di I grado (Tavola 10B); mentre un docente di scuola secondaria di I grado può conoscere come sono andati i suoi alunni di III secondaria di I grado alla prova INVALSI di II secondaria di II grado (Tavola 10C). NB: non si restituiscono i punteggi delle Tavole 10A-10B-10C nei casi in cui le percentuali di copertura siano inferiori al 50%. 21 Non si restituiscono la tavola e il grafico relativi all'effetto scuola (Tavole 9A e 9B e Grafici 6a e 6b) quando quest'ultimo non può essere calcolato a causa di dati insufficienti ( di copertura al 50%), ovvero: - quando mancano per molti studenti della scuola informazioni fornite dalle segreterie in fase di iscrizione o dagli studenti nei questionari studente negli anni precedenti a quello attuale; - quando la maggioranza degli alunni della scuola non ha sostenuto la prova di quest'anno scolastico o quella alla fine del ciclo precedente. 22 Nelle prove della II primaria, i quesiti di Relazioni e funzioni sono generalmente all interno dell ambito Numeri. Quest anno, però, per la prima volta, nella restituzione dei dati alle scuole, i risultati di questi quesiti sono restituiti separatamente da quelli dell ambito Numeri.

7 Classi seconde - Punteggi Generali Media del punteggio percentual e al netto del cheating (1a) di partecipazion e alla prova di no (1b) Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazional e (1d) Tavola 1A - Punteggi no Puglia 52,2 (5) Sud 50,1 (5) 50,6 (5) percentual e osservato (6) Cheating in percentual e (7) 1 73,7 95,8 237,9 78,0 5,6 2 68,8 100,0 227,1 72,4 4,9 3 24,0 91,7 150,2 93,1 74,2 4 73,4 95,8 235,9 78,0 6,0 5 48,7 90,0 197,2 non differente 48,7 0,0 6 41,8 90,0 182,3 41,8 0,0 7 62,3 95,8 211,6 63,4 1,8 8 54,6 100,0 196,5 54,6 0,1 BAEE18600E 56,7 95,1 205,9 significativament e significativament e significativament e 67,2 11,7 Dalla tabella si evince che la media del punteggio PROVA ITALIANO - classi II è di 56,7. Il dato confrontato con il punteggio PUGLIA (52,2), con quello riferito al SUD (50,1) e all ITALIA (50,6) risulta SIGNIFICATIVAMENTE SUPERIORE. Si registrano, in una classe in particolare, comportamenti "impropri" nel corso del processo di rilevazione degli apprendimenti superiori ai valori di riferimento, mentre in altre classi si rileva assenza di cheating. Il grafico mostra le differenze dei punteggi medi dell'intera scuola e delle sue classi rispetto ai punteggi medi della regione, dell'area geografica e dell' intera.

8 Tavola 1B - Punteggi Matematica Istituto nel suo complesso Media del punteggio al netto del cheating (1a) di partecipazione alla prova di Matematica (1b) Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale (1d) Puglia 48,0 (5) Sud 46,8 (5) 46,7 (5) osservato (6) Cheating in (7) 1 50,5 95,8 204,0 87,0 41,9 2 55,5 100,0 211,4 87,0 36,2 3 54,9 91,7 210,2 92,7 40,8 4 23,2 95,8 152,1 95,7 75,7 5 59,6 90,0 220,5 60,7 1,8 6 55,9 90,0 211,3 56,8 1,4 7 59,5 91,7 221,6 60,9 2,3 8 63,7 100,0 228,7 65,9 3,2 BAEE18600E 52,7 94,6 207,1 76,7 26,6 Dalla tabella si evince che la media del punteggio PROVA MATEMATICA- classi II è di 52,7. Il dato confrontato con il punteggio PUGLIA (48,0), con quello del SUD (46,8) e con quello nazionale (46,7) risulta SIGNIFICATIVAMENTE SUPERIORE. Si registrano comportamenti "impropri" nel corso del processo di rilevazione degli apprendimenti in maniera più accentuata in quattro classi e tocca livelli elevatissimi per la classe Cod4. Il grafico mostra le differenze dei punteggi medi dell'intera scuola e delle sue classi rispetto ai punteggi medi della regione, dell'area geografica e dell' intera.

9 Dettagli della prova di no Tavola 2A - Parti della prova no Testo narrativo Esercizi linguistici Prova complessiva 1 73,3 75,9 73,7 2 69,2 66,1 68,8 3 23,7 25,8 24,0 4 71,1 89,9 73,4 5 46,7 49,3 63,9 60,3 48,7 50,6 6 38,5 66,7 41,8 7 59,2 85,4 62,3 8 48,5 99,9 54,6 BAEE18600E 54,5 72,7 56,7 Tavola 2C - Parti della prova - solo nativi (9) no Testo narrativo Esercizi linguistici Prova complessiva 1 73,8 77,3 74,2 2 69,4 67,0 69,1 3 23,7 25,8 24,0 4 71,1 89,9 73,4 5 46,7 50,9 64,7 61,4 48,8 52,1 6 40,8 68,8 44,1 7 59,0 84,2 61,9 8 48,5 99,9 54,6 BAEE18600E 54,8 73,1 57,0 Grafico 3a: Risultato della prova di no rispetto all origine S1 = Studenti di cittadinanza non italiana di prima generazione 9 S2 = Studenti di cittadinanza non italiana di seconda generazione 9 Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi della scuola rispetto all origine degli alunni, a confronto con le rispettive medie per regione, area geografica e nel complesso. I dati si riferiscono agli alunni di cittadinanza non italiana di seconda generazione; essi hanno conseguito risultati diversi rispetto ai nativi ma migliori rispetto ai parametri di riferimento.

10 Tavola 2E - Parti della prova - solo regolari (10) no Testo narrativo Esercizi linguistici Prova complessiva 1 73,3 75,9 73,7 2 69,2 66,1 68,8 3 23,7 25,8 24,0 4 71,1 89,9 73,4 5 46,7 49,5 63,9 60,4 48,7 50,8 6 39,6 70,6 43,3 7 59,2 85,4 62,3 8 48,5 99,9 54,6 BAEE18600E 54,7 73,1 56,9 Grafico 3c: Risultato della prova di no rispetto alla regolarità del percorso di studi Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi della scuola rispetto alla regolarità nel percorso di studi degli alunni, a confronto con le rispettive medie per regione, area geografica e nel complesso. Per i cosiddetti regolari e anticipatari si registrano risultati migliori rispetto ai parametri di riferimento, mentre per i posticipatari i risultati sono al di sotto dei valori con i quali si rapportano i risultati. Grafico 3c: Risultato della prova di no rispetto al genere Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi della scuola rispetto al genere degli alunni, a confronto con le rispettive medie per regione, area geografica e nel complesso. Non si registrano sostanziali differenze tra alunne ed alunni.

11 Punteggi o Dettagli della prova di Matematica Tavola 3A - Ambiti Matematica Numeri Dati e previsioni Spazio e figure Punteggi o Punteggi o Punteggi o Punteggi o Punteggi o Relazioni e funzioni (22) Punteggi Punteggi o o Prova complessiva Punteggi o 1 51,7 49,9 48,4 52,2 50,5 2 54,7 55,1 55,5 59,2 55,5 3 55,6 55,6 53,0 54,8 54,9 4 23,4 23,5 22,0 24,3 23,2 50,3 50,3 43,3 43,3 61,0 55,3 60,9 63,7 5 59,6 6 55,8 60,9 46,5 62,1 55,9 7 63,4 57,7 61,4 45,9 59,5 8 67,2 68,7 51,6 61,9 63,7 BAEE18600E 53,9 53,2 49,6 52,6 52,7 Punteggi o 46,7 Tavola 3C - Ambiti - solo nativi (9) Matematica Numeri Dati e previsioni Spazio e figure Relazioni e funzioni (22) Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi o o o o o o o o Prova complessiva Punteggi o 1 51,9 50,2 48,4 51,9 50,7 2 54,6 55,5 55,6 59,9 55,6 3 55,6 55,6 53,0 54,8 54,9 4 23,4 23,5 22,0 24,3 23,2 51,7 51,7 44,7 44,7 60,9 54,9 61,6 61,6 5 59,4 6 58,2 62,4 49,3 61,6 57,9 7 63,9 57,4 64,3 45,6 60,2 8 67,2 68,7 51,6 61,9 63,7 BAEE18600E 54,1 53,2 50,1 52,2 52,8 Punteggi o 48,0 1 51,7 Tavola 3E - Ambiti - solo regolari (10) Matematica Numeri Dati e previsioni Spazio e figure Relazioni e funzioni (22) Prova complessiva 50,5 49,9 48,4 52,2 50,5 43,5 46,8 42,8 2 54,7 55,1 55,5 59,2 55,5 46,9

12 3 55,6 55,6 53,0 54,8 54,9 4 23,4 23,5 22,0 24,3 23,2 5 61,0 55,3 60,9 63,7 59,6 6 58,5 64,5 48,3 63,8 58,6 7 63,4 57,7 61,4 45,9 59,5 8 67,2 68,7 51,6 61,9 63,7 BAEE18600E 54,2 53,5 49,8 52,7 52,9 Tavola 3B - Dimensioni Matematica Conoscere Risolvere problemi Argomentare Prova complessiva 1 52,8 49,0 48,0 50,5 2 57,3 54,0 54,5 55,5 3 55,2 54,5 55,7 54,9 4 22,9 23,5 22,9 23,2 5 62,8 51,9 59,6 44,1 47,3 37,4 59,6 46,7 6 52,9 59,0 54,8 55,9 7 63,3 59,1 45,9 59,5 8 64,2 68,5 41,3 63,7 BAEE18600E 53,8 53,2 45,9 52,7 Tavola 3D - Dimensioni - solo nativi (9) Matematica Conoscere Risolvere problemi Argomentare Prova complessiva 1 53,0 49,2 47,5 50,7 2 57,8 54,0 54,1 55,6 3 55,2 54,5 55,7 54,9 4 22,9 23,5 22,9 23,2 5 62,6 53,2 59,1 45,4 48,2 38,9 59,4 48,0 6 55,4 60,2 57,5 57,9 7 64,7 59,0 47,2 60,2 8 64,2 68,5 41,3 63,7 BAEE18600E 54,1 53,1 46,1 52,8 Tavola 3F - Dimensioni - solo regolari (10) Matematica Conoscere Risolvere problemi Argomentare Prova complessiva 1 52,8 49,0 48,0 50,5 52,1 44,2 37,6 46,9 2 57,3 54,0 54,5 55,5

13 3 55,2 54,5 55,7 54,9 4 22,9 23,5 22,9 23,2 5 62,8 59,6 47,3 59,6 6 55,6 61,6 58,0 58,6 7 63,3 59,1 45,9 59,5 8 64,2 68,5 41,3 63,7 BAEE18600E 54,0 53,4 46,2 52,9 Grafico 3d: Risultato della prova di Matematica rispetto all origine S1 = Studenti di cittadinanza non italiana di prima generazione 9 S2 = Studenti di cittadinanza non italiana di seconda generazione 9 Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi della scuola rispetto all origine degli alunni, a confronto con le rispettive medie per regione, area geografica e nel complesso. I dati si riferiscono agli alunni di cittadinanza non italiana di seconda generazione; essi hanno conseguito risultati diversi rispetto ai nativi ma migliori rispetto ai parametri di riferimento. Grafico 3e: Risultato rispetto alla regolarità del percorso di studi 10 Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi della scuola rispetto alla regolarità nel percorso di studi degli alunni, a confronto con le rispettive medie per regione, area geografica e nel complesso. Per i cosiddetti regolari e anticipatari si registrano risultati migliori rispetto ai parametri di riferimento, mentre per i posticipatari i risultati sono distanti in rapporto alle aree geografiche. Grafico 3f: Risultato della prova di Matematica rispetto al genere

14 Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi della scuola rispetto al genere degli alunni, a confronto con le rispettive medie per regione, area geografica e nel complesso. Sia le alunne che gli alunni della scuola hanno ottenuto risultati SUPERIORI rispetto ai coetanei della PUGLIA, del SUD e dell ITALIA. La prova sostenuta dai bambini ha ottenuto un risultato nettamente migliori. Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento Tavola 4A - no - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento (12a) Classi Numero Numero Numero Numero Numero Istituto/Dettaglio territoriale BAEE18600E 27,4% 9,1% 8,6% 9,7% 45,1% Puglia 29,2% 18,5% 9,3% 8,8% 34,1% Sud 33,8% 18,2% 9,0% 8,2% 30,8% 33,1% 18,7% 8,7% 7,3% 32,2% La tabella indica la distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento: sono state valutate le prove di n.175 alunni così distribuite Classi: 1: n. 23 alunni 2: n. 23 alunni 3: n. 22 alunni 4: n. 23 alunni 5: n. 18 alunni 6: n. 18 alunni 7: n. 23 alunni

15 8: n. 25 alunni Nelle classi seconde risultano n. 48 alunni di LIVELLO 1. Il dato è RASSICURANTE confrontato con i dati della PUGLIA, del SUD e dell ITALIA ma si registra un anomalia probabilmente legata all alto tasso di cheating. n. 16 alunni di LIVELLO 2. Il dato è positivo rispetto a quello della PUGLIA, del SUD e dell ITALIA. n. 15 alunni di LIVELLO 3. Il datosi allinea alle percentuali della PUGLIA, del SUD e dell ITALIA. n. 17 alunni di LIVELLO 4. Nelle classi considerate, il numero degli alunni del LIVELLO 4 è leggermente rispetto ai dati della PUGLIA, del SUD e dell ITALIA. n. 79 alunni appartengono alla categoria LIVELLO 5. Il dato mette in risalto che nella nostra scuola la presenza di alunni eccellenti è rispetto alla PUGLIA, al SUD e all ITALIA. Tavola 4B - Matematica - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento (12a) Classi Numero 1 Numero 2 Numero 3 Numero 4 Numero Istituto/Dettaglio territoriale BAEE18600E 16,1% 6,3% 16,1% 29,3% 32,2% Puglia 27,6% 19,3% 12,1% 10,4% 30,7% Sud 31,6% 18,5% 10,5% 9,7% 29,7% 30,7% 18,9% 11,5% 10,2% 28,7% La tabella indica la distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento: sono state valutate le prove di n. 174 alunni così distribuite: 1: n. 23 alunni 2: n. 23 alunni 3: n. 22 alunni 4: n. 23 alunni 5: n. 18 alunni 6: n. 18 alunni 7: n. 22 alunni 8: n. 25 alunni Nelle classi seconde risultano:

16 n. 28 alunni di LIVELLO 1. Il dato è estremamente confortante raffrontato con i dati della PUGLIA, del SUD e dell ITALIA ma si registra un anomalia probabilmente legata all alto tasso di cheating. n. 11 alunni di LIVELLO 2. Il dato è positivo confrontato con quello PUGLIA, del SUD e dell ITALIA. n. 28 alunni di LIVELLO 3. Il dato dimostra che nelle classi seconde sono presenti in rispetto ai dati della PUGLIA, del SUD e dell ITALIA. n. 51 alunni di LIVELLO 4. Nelle classi considerate, il numero degli alunni del LIVELLO 4 è (il doppio) rispetto ai dati della PUGLIA, del SUD e dell ITALIA. n. 56 alunni appartengono alla categoria LIVELLO 5. Il dato si allinea a quelli dell ITALIA. Incrocio tra categorie di punteggio 11 12a no/matematica (11) (12a) Tavola 5 - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento - no/matematica - numerosità Prova di Matematica Istituzione scolastica Numero studenti livello 1-2 Numero studenti livello 3 Numero 4-5 Numero studenti Prova di no livello 1-2 Numero studenti livello 3 Numero studenti livello Dall incrocio dei dati si evince che i livelli di apprendimento degli alunni sono diversi in no e in Matematica, Infatti solo n. 13 alunni appartengono al LIVELLO 1-2 sia in no che in Matematica; n.3 alunni rientrano nel LIVELLO 3 nelle due discipline sopramenzionate: solo n.60 alunni rientrano nei LIVELLI 4-5 nelle discipline cui si riferiscono le Rilevazioni Nazionali. Classi Tavola 6 - Correlazione tra risultati nelle prove INVALSI e voto di classe Correlazione tra voto della classe e punteggio di no alla Prova INVALSI Correlazione tra voto della classe e punteggio di Matematica alla Prova INVALSI 1 -bassa -bassa 2 scarsamente significativa scarsamente significativa 3 scarsamente significativa scarsamente significativa 4 scarsamente significativa scarsamente significativa 5 scarsamente significativa -bassa 6 -bassa -bassa 7 scarsamente significativa -bassa 8 scarsamente significativa -bassa Tra i dati inoltrati all INVALSI relativi ai voti medi in no o Matematica (prove scritte e orali) al primo trimestre a.s. 2017/2018 e la valutazione delle prove somministrate non esiste una corrispondenza esatta. Grafico 4a: Confronto tra voto di classe e punteggio nella prova di no

17 Questo grafico mostra il confronto tra punteggio nella prova INVALSI e voto di scuola (media delle prove scritte e orali) assegnato dal docente al primo trimestre. Grafico 4b: Confronto tra voto di classe e punteggio nella prova di Matematica Grafico 2a: Incidenza della variabilità TRA le classi e DENTRO le classi nella prova di no Scuola Primaria - Classi seconde

18 Dal grafico si evince che esiste un alta variabilità TRA le classi e una bassa variabilità all INTERNO delle classi. Questo grafico mostra quanta parte della variabilità del punteggio all'interno della scuola é dovuta a differenze all'interno delle classi (DENTRO/TOT) e, come complemento a 100, quanta parte è dovuta a differenze tra le classi (TRA/TOT). Grafico 2b: Incidenza della variabilità TRA le classi e DENTRO le classi nella prova di Matematica Scuola Primaria - Classi seconde Dal grafico si evince che esiste un alta variabilità TRA le classi e una bassa variabilità all INTERNO delle classi.

19 Questo grafico mostra quanta parte della variabilità del punteggio all'interno della scuola é dovuta a differenze all'interno delle classi (DENTRO/TOT) e, come complemento a 100, quanta parte è dovuta a differenze tra le classi (TRA/TOT). Andamento negli ultimi anni scolastici Tavola 7A - no - Andamento negli ultimi anni scolastici Anno scolastico Media del punteggio al netto del cheating (1a) Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale (1d) Puglia (5) Sud (5) (5) osservato (6) Cheating in (7) BAEE18600E 56,7 192,5 56,7 0, BAEE18600E 64,2 209,5 66,3 3, BAEE18600E 63,2 216,7 70,3 8, BAEE18600E 58,7 219,7 65,4 9, BAEE18600E 56,7 205,9 67,2 11,7 Tavola 7B - Matematica - Andamento negli ultimi anni scolastici

20 Anno scolastico Media del punteggio al netto del cheating (1a) Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale (1d) Puglia (5) Sud (5) (5) osservato (6) Cheating in (7) BAEE18600E 56,0 202,1 non differente non differente 56,1 0, BAEE18600E 76,0 237,4 non differente non differente 82,3 8, BAEE18600E 74,4 244,2 non differente non differente 77,3 3, BAEE18600E 65,7 214,1 non differente non differente 81,3 17, BAEE18600E 52,7 207,1 non differente non differente 76,7 26,6 Dalle tabelle restituite si evince che gli apprendimenti degli studenti della scuola sono migliorati anche rispetto alla media regionale, del Sud e dell ed è in crescita anche la di cheating.

21 Classi quinte - Punteggi Generali Media del punteggio al netto del cheating (1a) di partecipazione alla prova di no (1b) Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale (1d) Differenza nei risultati (punteggio ) rispetto a classi/scuole con background familiare simile (2) Tavola 1A - Punteggi no Background familiare mediano degli studenti (3) (4) copertura background (1c) Puglia 62,3 (5) Sud 59,0 (5) 61,3 (5) osservato (6) Cheating in (7) ,0 92,0 220,3 +11,8 basso 92,0 75,0 2, ,1 87,5 229,0 +15,5 -alto 87,5 80,7 4, ,7 95,2 193,3-1,8 basso 100,0 non differente 58,0 0, ,8 92,6 212,8 +8,9 basso 96,3 71,4 2, ,9 90,0 196,9 +6,6 basso 90,0 non differente 63,4 0, ,4 96,2 214,8 +14,9 basso 100,0 74,6 3,0 BAEE18600E 69,2 92,3 211,9 +9,6 basso 94,4 71,0 2,3 Dalla tabella si evince che la media del punteggio PROVA ITALIANO - classi V è di 69,2. Il dato confrontato con il punteggio PUGLIA (62,3), con quello riferito al SUD (59,0) e all ITALIA (61,3) risulta SIGNIFICATIVAMENTE SUPERIORE. I risultati ottenuti confrontati con classi/scuole con simile background familiare risultano superiori del +9,6 punti. Si registrano comportamenti "impropri" nel corso del processo di rilevazione degli apprendimenti in misura contenuta. Si registrano alcuni assenti per classe.

22 Grafico 1a: Risultato complessivo della prova di no Scuola Primaria - Classi quinte Il quadrato rosso rappresenta il punteggio delle 200 classi/scuole con background (ESCS) simile Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi dell'intera scuola e delle sue classi rispetto ad una scuola "simile" in termini di background socio-economico-culturale dei suoi studenti e rispetto ai punteggi medi della regione, dell'area geografica e dell' intera.

23 Media del punteggio al netto del cheating (1a) di partecipazione alla prova di Matematica (1b) Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale (1d) Differenza nei risultati (punteggio ) rispetto a classi/scuole con background familiare simile (2) Tavola 1B - Punteggi Matematica Background familiare mediano degli studenti (3) (4) copertura background (1c) Puglia 50,3 (5) Sud 47,8 (5) 49,2 (5) osservato (6) Cheating in (7) ,9 88,0 231,3 +9,5 basso 92,0 86,0 28, ,0 87,5 198,8-22,1 alto 87,5 92,5 67, ,4 100,0 235,6 +20,3 basso 100,0 79,2 9, ,2 92,6 237,1 +22,8 basso 96,3 81,1 9, ,4 90,0 231,6 +21,5 basso 90,0 72,8 4, ,3 100,0 229,2 +17,3 basso 100,0 82,6 19,7 BAEE18600E 62,3 93,0 227,6 +11,2 basso 94,4 82,6 23,2 Dalla tabella si evince che la media del punteggio PROVA MATEMATICA- classi V è di 62,3. Il dato, confrontato con il punteggio PUGLIA (50,3) e con quello del SUD (47,8) e con quello dell (49,2) risulta SIGNIFICATIVAMENTE SUPERIORE. I risultati ottenuti confrontati con classi/scuole con simile background familiare risultano superiori del +11,2. Si registrano comportamenti "impropri", diffusi e preoccupanti nel corso della somministrazione.

24 Grafico 1b: Risultato complessivo della prova di Matematica Scuola Primaria - Classi quinte Il quadrato rosso rappresenta il punteggio delle 200 classi/scuole con background (ESCS) simile Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi dell'intera scuola e delle sue classi rispetto ad una scuola "simile" in termini di background socio-economico-culturale dei suoi studenti e rispetto ai punteggi medi della regione, dell'area geografica e dell' intera.

25 Media del punteggio al netto del cheating (1a) di partecipazione alla prova di Reading (1b) Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale (1d) Differenza nei risultati (punteggio ) rispetto a classi/scuole con background familiare simile (2) Tavola 1C - Punteggi Inglese Reading Background familiare mediano degli studenti (3) (4) copertura background (1c) Puglia 78,8 (5) Sud 75,6 (5) 78,4 (5) osservato (6) Cheating in (7) Pre- A1 A ,6 88,0 227,1 +10,3 basso 92,0 89,9 2,6 4,6 95, ,7 87,5 226,0 +8,2 alto 87,5 89,0 2,6 0,0 100, ,8 90,5 178,3-5,2 basso 100,0 69,8 0,0 10,5 89, ,6 100,0 196,1 +0,7 basso 96,3 non differente 77,6 0,0 7,4 92, ,2 85,0 188,5 +2,7 basso 90,0 non differente 75,2 0,0 11,8 88, ,0 88,5 193,1 +2,1 basso 100,0 non differente 76,0 0,0 4,4 95,7 BAEE18600E 79,0 90,2 202,1 +4,3 basso 94,4 non differente 79,8 0,9 6,2 93,8 Dalla tabella si evince che la media del punteggio PROVA INGLESE READING - classi V è di 79. Il dato, confrontato con il punteggio PUGLIA (78,8) e con quello del SUD (75,6) e con quello dell (78,4) risulta SIGNIFICATIVAMENTE SUPERIORE. I risultati ottenuti confrontati con classi/scuole con simile background familiare risultano superiori del +4,3. Non si registrano comportamenti "impropri" nel corso del processo di rilevamento. Un elevato numero di alunni possiede le competenze previste (A1), dal Quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue a conclusione della Scuola Primaria.

26 Grafico 1c: Prova di Inglese Reading: Risultato complessivo - Istituzione scolastica nel suo complesso 17 Il quadrato rosso (se presente) rappresenta il punteggio delle 200 classi/scuole con background (ESCS) simile Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi dell'intera scuola e delle sue classi rispetto ad una scuola e ad una classe "simili" in termini di background socio-economico-culturale dei suoi studenti e rispetto ai punteggi medi della regione, dell'area geografica e dell' intera.

27 Media del punteggio al netto del cheating (1a) di partecipazione alla prova di Listening (1b) Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale (1d) Differenza nei risultati (punteggio ) rispetto a classi/scuole con background familiare simile (2) Tavola 1D - Punteggi Inglese Listening Background familiare mediano degli studenti (3) (4) copertura background (1c) Puglia 63,7 (5) Sud 62,0 (5) 66,4 (5) osservato (6) Cheating in (7) Pre- A1 A ,8 88,0 213,0 +12,6 basso 92,0 88,7 10,1 0,0 100, ,9 87,5 218,3 +11,5 alto 87,5 89,2 9,3 0,0 100, ,2 90,5 180,5-4,3 basso 100,0 non differente non differente 61,8 0,9 10,5 89, ,7 100,0 194,9 +0,7 basso 96,3 69,4 2,4 22,2 77, ,8 85,0 196,6 +8,2 basso 90,0 71,1 0,4 11,8 88, ,6 88,5 207,0 +11,2 basso 100,0 78,6 5,2 13,0 87,0 BAEE18600E 72,6 90,2 202,1 +7,7 basso 94,4 76,7 4,9 10,1 89,9 Dalla tabella si evince che la media del punteggio PROVA INGLESE LISTENING - classi V è di 72,6. Il dato, confrontato con il punteggio PUGLIA (63,7) e con quello del SUD (62,0) e con quello dell (66,4) risulta SIGNIFICATIVAMENTE SUPERIORE. I risultati ottenuti confrontati con classi/scuole con simile background familiare risultano superiori del +7,7. Si registrano comportamenti "impropri" nel corso del processo di rilevamento. Un elevato numero di alunni possiede le competenze previste (A1), dal Quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue a conclusione della Scuola Primaria.

28 Grafico 1d: Prova di Inglese Listening: Risultato complessivo - Istituzione scolastica nel suo complesso 17 Il quadrato rosso (se presente) rappresenta il punteggio delle 200 classi/scuole con background (ESCS) simile Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi dell'intera scuola e delle sue classi rispetto ad una scuola e ad una classe "simili" in termini di background socio-economico-culturale dei suoi studenti e rispetto ai punteggi medi della regione, dell'area geografica e dell' intera

29 Dettagli della prova di no Tavola 2A - Parti della prova no Testo narrativo Testo espositivo Riflessione sulla lingua Prova complessiva ,1 69,2 80,1 73, ,4 64,7 87,8 77, ,9 46,5 56,7 57, ,7 65,2 68,7 51,8 72,8 63,0 69,8 61, ,6 57,6 70,0 62, ,4 71,1 78,8 72,4 BAEE18600E 68,9 63,7 74,8 69,2 Tavola 2C - Parti della prova - solo nativi(9) no Testo narrativo Testo espositivo Riflessione sulla lingua Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi o o o o o o Prova complessiva Punteggi o ,1 69,1 81,6 73, ,5 67,4 87,9 77, ,9 46,5 56,7 57, ,2 53,2 64,5 68,7 68,7 72,8 4 69, ,3 57,7 70,0 63, ,1 71,9 80,0 73,2 BAEE18600E 69,1 64,2 75,1 69,5 Punteggi o 62,6 Grafico 3c: Risultato della prova di no rispetto all origine

30 S1 = Studenti di cittadinanza non italiana di prima generazione 9 S2 = Studenti di cittadinanza non italiana di seconda generazione 9 Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi della scuola rispetto all origine degli alunni, a confronto con le rispettive medie per regione, area geografica e nel complesso. I dati si riferiscono agli alunni di cittadinanza non italiana di seconda generazione; essi hanno conseguito risultati diversi rispetto ai nativi ma migliori rispetto ai parametri di riferimento. Tavola 2E - Parti della prova - solo regolari (10) no Testo narrativo Testo espositivo Riflessione sulla lingua Prova complessiva ,1 69,2 80,1 73, ,4 64,7 87,8 77, ,9 46,5 56,7 57, ,7 65,7 68,7 52,3 72,8 63,6 69,8 61, ,6 57,6 70,0 62, ,4 71,1 78,8 72,4 BAEE18600E 68,9 63,7 74,8 69,2 Grafico 3b: Risultato della prova di no rispetto alla regolarità del percorso di studi Grafico 3c: Risultato della prova di no rispetto al genere

31 Sia le bambine che i bambini della hanno ottenuto risultati superiori rispetto ai coetanei della PUGLIA, del SUD e dell ITALIA. La prova sostenuta dai bambini ha ottenuto un risultato ancor più positivo. Dettagli della prova di Matematica Tavola 3A - Ambiti Matematica Numeri Dati e previsioni Spazio e figure Relazioni e funzioni Prova complessiva ,1 57,0 64,7 63,0 61, ,0 28,3 30,5 30,3 30, ,6 72,2 73,0 74,0 71, ,6 41,6 66,8 57,5 79,8 55,0 73,1 42,0 73, ,0 70,2 68,8 76,8 69, ,0 62,3 67,9 64,8 66,3 BAEE18600E 62,5 59,5 64,6 63,7 62,3 49,2 Tavola 3C - Ambiti - solo nativi (9) Matematica Relazioni e Numeri Dati e previsioni Spazio e figure funzioni Prova complessiva ,1 56,7 65,2 63,9 62, ,2 28,6 30,6 30,2 30, ,6 72,2 73,0 74,0 71, ,6 42,5 66,8 58,5 79,8 55,7 73,1 42,7 73, ,1 70,1 67,9 76,4 68, ,7 62,9 67,8 65,8 66,8 BAEE18600E 62,9 59,8 64,8 64,1 62,6 50,1 Tavola 3E - Ambiti - solo regolari (10) Matematica Relazioni e Numeri Dati e previsioni Spazio e figure funzioni Prova complessiva

32 ,1 57,0 64,7 63,0 61, ,0 28,3 30,5 30,3 30, ,6 72,2 73,0 74,0 71, ,6 41,9 66,8 57,9 79,8 55,3 73,1 42,2 73, ,0 70,2 68,8 76,8 69, ,0 62,3 67,9 64,8 66,3 BAEE18600E 62,5 59,5 64,6 63,7 62,3 49,6 Tavola 3B - Dimensioni Matematica Conoscere Risolvere problemi Argomentare Prova complessiva ,2 60,6 59,5 61, ,0 30,3 28,4 30, ,3 77,1 48,1 71, ,1 48,1 73,6 49,2 58,5 52,6 73,2 49, ,1 74,8 60,4 69, ,0 64,6 59,3 66,3 BAEE18600E 63,9 63,6 52,7 62,3 Tavola 3D - Dimensioni - solo nativi (9) Matematica Conoscere Risolvere problemi Argomentare Prova complessiva ,3 61,3 59,7 62, ,2 30,4 28,5 30, ,3 77,1 48,1 71, ,1 48,8 73,6 50,0 58,5 53,9 73, ,2 74,8 60,6 68, ,4 65,1 60,4 66,8 BAEE18600E 64,0 64,0 52,9 62,6 50,1 Tavola 3E - Ambiti - solo regolari (10) Matematica Relazioni e Numeri Dati e previsioni Spazio e figure funzioni Prova complessiva

33 ,1 57,0 64,7 63,0 61, ,0 28,3 30,5 30,3 30, ,6 72,2 73,0 74,0 71, ,6 41,9 66,8 57,9 79,8 55,3 73,1 42,2 73, ,0 70,2 68,8 76,8 69, ,0 62,3 67,9 64,8 66,3 BAEE18600E 62,5 59,5 64,6 63,7 62,3 49,6 Grafico 3d: Risultato della prova di Matematica rispetto all origine S1 = Studenti di cittadinanza non italiana di prima generazione 9 S2 = Studenti di cittadinanza non italiana di seconda generazione 9 Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi della scuola rispetto all origine degli alunni, a confronto con le rispettive medie per regione, area geografica e nel complesso. I dati si riferiscono agli alunni di cittadinanza non italiana di seconda generazione; essi hanno conseguito risultati diversi rispetto ai nativi ma migliori rispetto ai parametri di riferimento. Grafico 3e: Risultato della prova di Matematica rispetto al alla regolarità del percorso di studi

34 Grafico 3f: Risultato della prova di Matematica rispetto al genere Sia le bambine che i bambini della hanno ottenuto risultati superiori rispetto ai coetanei della PUGLIA, del SUD e dell ITALIA. La prova sostenuta dai bambini ha ottenuto un risultato ancor più positivo.

35 Dettagli della prova di Inglese Grafico 3g: Risultato rispetto all'origine - Prova di Inglese Reading S1 = Studenti di cittadinanza non italiana di prima generazione 9 S2 = Studenti di cittadinanza non italiana di seconda generazione 9 Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi della scuola rispetto all origine degli alunni, a confronto con le rispettive medie per regione, area geografica e nel complesso. I dati mettono in risalto che gli alunni di cittadinanza non italiana di seconda generazione hanno conseguito risultati migliori rispetto ai nativi e ad altri parametri di riferimento. Grafico 3h: Risultato rispetto alla regolarità del percorso - Prova di Inglese Reading

36 Grafico 3i: Risultato rispetto al genere - Prova di Inglese Reading Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi della scuola rispetto al genere degli alunni, a confronto con le rispettive medie per regione, area geografica e nel complesso. Sia le bambine che i bambini della hanno ottenuto risultati in linea ai coetanei della PUGLIA, del SUD e dell ITALIA. La prova sostenuta dalle bambine ha ottenuto un risultato leggermente più positivo dei bambini. Grafico 3l: Risultato rispetto all'origine - Prova di Inglese Listening

37 S1 = Studenti di cittadinanza non italiana di prima generazione 9 S2 = Studenti di cittadinanza non italiana di seconda generazione 9 Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi della scuola rispetto all origine degli alunni, a confronto con le rispettive medie per regione, area geografica e nel complesso. I dati mettono in risalto che gli alunni di cittadinanza non italiana di seconda generazione hanno conseguito risultati migliori rispetto ai nativi e ad altri parametri di riferimento. Grafico 3m: Risultato rispetto alla regolarità del percorso - Prova di Inglese Listening Grafico 3n: Risultato rispetto al genere - Prova di Inglese Listening

38 Questo grafico mostra le differenze dei punteggi medi della scuola rispetto al genere degli alunni, a confronto con le rispettive medie per regione, area geografica e nel complesso. Sia le bambine che i bambini della hanno ottenuto risultati migliori rispetto ai coetanei della PUGLIA, del SUD e dell ITALIA. Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento Tavola 4A - no - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento (12a) Classi Numero 1 Numero 2 Numero 3 Numero 4 Numero Istituto/Dettaglio territoriale BAEE18600E 9,9% 9,9% 21,2% 25,0% 34,1% Puglia 23,3% 14,5% 14,8% 21,3% 26,2% Sud 29,3% 15,8% 14,4% 18,9% 21,7% 24,1% 15,6% 15,2% 21,0% 24,1% La tabella indica la distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento: sono state valutate le prove di n.132 alunni così distribuite:

39 Classi: : n. 23 alunni : n. 21 alunni : n. 20 alunni : n. 25 alunni : n. 18 alunni : n. 25 alunni Nelle classi seconde risultano: n. 13 alunni di LIVELLO 1. Il dato è positivo paragonato alla presenza di alunni dello stesso Livello nelle classi della PUGLIA, del SUD e dell ITALIA. n. 13 alunni di LIVELLO 2. Il dato è rispetto alle diverse aree di riferimento, quindi positivo. n. 28 alunni di LIVELLO 3. Il dato è rispetto a quelli della PUGLIA, del SUD e dell ITALIA. n. 28 alunni di LIVELLO 4. Nelle classi considerate, il numero degli alunni del LIVELLO 4 è rispetto ai dati della PUGLIA, del SUD e dell ITALIA. n. 45 alunni appartengono alla categoria LIVELLO 5. Il dato mette in risalto che nella nostra scuola la presenza di alunni eccellenti è di gran lunga rispetto alla PUGLIA, al SUD e all ITALIA. Tavola 4B - Matematica - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento (12a) Classi Numero 1 Numero 2 Numero 3 Numero 4 Numero Istituto/Dettaglio territoriale BAEE18600E 15,8% 1,5% 5,3% 13,5% 63,9% Puglia 32,4% 14,3% 11,7% 10,5% 31,2% Sud 36,9% 14,5% 10,7% 10,2% 27,7% 33,3% 15,2% 11,2% 10,5% 29,8% La tabella indica la distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento: sono state valutate le prove di n.134 alunni così distribuite: Classi : n. 22 alunni : n. 21 alunni : n. 22 alunni