PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

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1 LICEO GINNASIO JACOPO STELLINI Piazza I Maggio, Udine Tel Fax Codice fiscale info@liceostellini.it - Indirizzo Internet: - PEC: udpc01000c@pec.istruzione.it PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ISTITUTO: LICEO GINNASIO JACOPO STELLINI ANNO SCOLASTICO 2014/2015 INDIRIZZO: PIAZZA I MAGGIO 26, UDINE CLASSE 1^ SEZIONE B DISCIPLINA: FILOSOFIA DOCENTE: prof.ssa MONDINI PAOLA QUADRO ORARIO (n. ore settimanali nella classe) h.3 1.FINALITA (riferimento ad INDICAZIONI NAZIONALI) acquisire la consapevolezza che la riflessione filosofica rappresenta una modalità specifica della ragione umana imparando a porsi domande sul processo conoscitivo, sulla natura dell essere e sul senso dell esistere; maturare una conoscenza organica dello sviluppo storico del pensiero occidentale; cogliere di ogni pensatore e tema considerato sia il legame con il contesto storico-culturale, sia la sua possibile rilevanza per la cultura contemporanea sviluppare la riflessione personale, il giudizio critico e l attitudine all approfondimento e alla discussione, orientarsi, anche grazie alla lettura seppur parziale dei testi, sui problemi fondamentali del sapere filosofico (ontologia, conoscenza, etica, politica, estetica, logica, il rapporto con le tradizioni religiose e altre forme di sapere, come il diritto) e valutare criticamente le soluzioni proposte dai diversi autori, anche al fine di acquisire competenze relative a Cittadinanza e Costituzione( cfr. competenze chiave raccomandate dal Parlamento e dal Consiglio Europei); esercitare la riflessione critica sulle diverse forme di sapere, collocando il pensiero scientifico anche in una prospettiva umanistica utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina;!fine imprevista della formula 1

2 comprendere le radici concettuali dei principali problemi e delle principali correnti della cultura contemporanea. 2. ANALISI DELLA SITUAZIONE PROFILO GENERALE DELLA CLASSE (caratteristiche cognitive, comportamentali, atteggiamento verso la materia, interesse, partecipazione...) La classe risulta formata da 17 allievi (8 maschi e 9 femmine). Il comportamento è decisamente vivace, ma vivace, costruttiva e serena risulta in generale anche la partecipazione al dialogo educativo. Motivati, dimostrano per lo più duttilità mentale e buone capacità di adattamento alla metodologia della nuova disciplina. Tranne pochissimi elementi, la cui applicazione deve ancora conformarsi alle necessità, gli studenti, discretamente impegnati, sembrano saper organizzare abbastanza bene il lavoro, anche domestico. Le difficoltà di astrazione, uso della terminologia specifica e argomentazione appaiono per lo più fisiologiche, visto il nuovo approccio alla disciplina. 3-4 elementi manifestano già ottime abilità logiche ed argomentative. Regolare risulta lo svolgimento del programma. Il profitto è nella media pienamente discreto (7.28). FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: griglie, questionari conoscitivi, test socio-metrici (se si, specificare quali).. x tecniche di osservazione x colloqui con gli alunni x colloqui con le famiglie colloqui con gli insegnanti della scuola secondaria di I grado 3. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZE X ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI o ASSE CULTURALE SCIENTIFICO TECNOLOGICO o ASSE CULTURALE MATEMATICO X ASSE CULTURALE STORICO-SOCIALE ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA E CONOSCENZE Competenze - Sa utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina valorizzando la conoscenza delle lingue classiche(in specie del greco). - Sviluppa l esercizio del controllo del discorso Orientamenti (nuclei fondanti) FILOSOFIA DELLA NATURA Conoscenze (Contenuti irrinunciabili) - Introduzione alla filosofia: la natura, il pensiero, il linguaggio. - Eraclito. - Parmenide!Fine imprevista della formula 2

3 decodificando messaggi e contenuti, attinenti all'area disciplinare. - Sa riflettere criticamente sulle diverse forme di sapere e sa collocare il pensiero scientifico anche in una prospettiva umanistica. - Sa utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina valorizzando la conoscenza delle lingue classiche (in specie del greco). - Sa porsi domande sul processo conoscitivo, sulla natura dell essere e sul senso dell esistere, avendo acquisito la riflessione filosofica come modalità specifica della ragione umana. - Si serve dei diversi strumenti comunicativi della disciplina (testi) - Sa utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina valorizzando la conoscenza delle lingue classiche (in specie del greco). - Sa orientarsi, grazie anche alla lettura dei testi, sui problemi fondamentali del sapere filosofico (ontologia, conoscenza, etica, politica il rapporto con tradizioni religiose e altre forme di sapere, come il diritto) e sa valutare criticamente le soluzioni proposte dai diversi autori, anche per acquisire competenze relative a Cittadinanza e Costituzione. - Si serve dei diversi strumenti comunicativi della disciplina (testi) L ESSERE E LA CONOSCENZA UMANA CITTADINANZA E COSTITUZIONE: L ETICA E LA POLITICA NELLA ANTICHITA _Pitagora - Democrito. _Platone - Aristotele - La filosofia cristiana e il rapporto fede- ragione:la Patristica e Sant Agostino. - La Scolastica e San Tommaso. - Sofisti e Socrate - Platone: la Repubblica (libri VI e VII) _Aristotele: l Etica a Nicomaco(libri VIII,IX) - La filosofia dell Età ellenistica (stoicismo e/o epicureismo). 4. CONTENUTI DEL PROGRAMMA: I QUADRIMESTRE. -Definizione provvisoria della filosofia. Filosofia e mito. Società e cultura in Grecia dal VII al V secolo. -I fisici della Ionia: TALETE, ANASSIMANDRO, ANASSIMENE. -Il sapere del tempio: PITAGORA, ERACLITO, PARMENIDE, ZENONE(solo paradosso Achilletartaruga). -Il pluralismo: caratteri generali; l atomismo di DEMOCRITO. -La Sofistica: caratteri generali, PROTAGORA, GORGIA. Legge e natura: il dibattito sulla politica. -SOCRATE. -PLATONE. (teoria delle idee e sua genesi) II QUADRIMESTRE. -L ultimo PLATONE. Sofista e Timeo. -ARISTOTELE. -Caratteri generali delle filosofie dell Ellenismo; stoicismo ed epicureismo. -PLOTINO. -Caratteri generali della Patristica e Sant AGOSTINO.(tempo permettendo, poiché trovo utile, in vista del programma di letteratura latina e greca, soprattutto del prossimo anno, trattare sia l epicureismo che lo stoicismo e, in vista della comprensione di Agostino e del platonismo rinascimentale - utile anche per Italiano e Storia dell Arte- presentare pure il pensiero di Plotino.!Fine imprevista della formula 3

4 5. ATTIVITA INTERIDISCIPLINARI (tra discipline dello stesso asse o di assi diversi) In itinere, sarà possibile evidenziare collegamenti interdisciplinari. 6. ATTIVITA SVOLTE DAGLI STUDENTI Approfondimenti con ricerche sui temi trattati. Data la creatività e la curiosità della classe, cercherò di andare incontro agli interessi che matureranno, fermo restando che bisogna dare una regola alla loro volontà di dibattere su tutto, di partecipare ad ogni iniziativa o proporne di nuove. Vista la maggior comprensione della filosofia se rapportata ai problemi esistenziali dei ragazzi, cercherò, partendo dal pensiero antico, di sviluppare approfondimenti soprattutto sull eros e sul valore dell amicizia (il testo offre molto materiale di discussione critica e di apporti inter-infradisciplinari - soprattutto on line). Esposizioni dalla cattedra ai compagni 7. METODOLOGIE [x] Lezione frontale; [x] Lezione dialogata; [x] Metodo induttivo; [x] Metodo deduttivo; [] Metodo esperienziale; []Metodo scientifico; [x] Ricerca individuale e/o di gruppo; [] Scoperta guidata; [x]lavoro di gruppo; [X] Problem solving; [] Brainstorming; 8. MEZZI DIDATTICI a) Testi adottati: b) Eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento: c) Attrezzature e spazi didattici utilizzati: d) Altro: [] Libro di testo: CIOFFI-VIGORELLI e AA.VV, Il discorso filosofico, vol.1 ed. scolastiche B.Mondadori, Milano. [] Laboratori : ; [] Palestra coperta; []Palestra scoperta; [x ] Computer [ ] LIM [X]Lavagna luminosa; [x] Audioregistratore; [] Diaproiettore; []Videocamera; [X]Sussidi multimediali; []Fotoriproduttore; [x]testi di consultazione; [x]fotocopie;!fine imprevista della formula 4

5 9. MODALITA' DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Prove scritte.. Prove pratiche [x] Test; [x] Questionari (Prove strutturate) [x] Relazioni; [] Temi; [x] Saggi brevi; [ ] Traduzioni [] Articoli di giornale; [x] Analisi testuale; [x] Risoluzione di problemi ed esercizi; [] Sviluppo di progetti; [x] Interrogazioni; [] Prove grafiche; [] Prove pratiche; [] Test motori; [x] Osservazioni sul comportamento di lavoro (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro, etc.); MODALITÀ DI RECUPERO SCANSIONE TEMPORALE N. verifiche sommative previste per quadrimestre 2 Scritte N. 1 Orali N. 1/2 Pratiche N. 0 MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO Recupero curriculare: Per le ore di recupero, in coerenza con il POF, si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didattiche: [x] Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; [] Attività guidate a crescente livello di difficoltà; [] Esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro; [x] Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti [x] Impulso allo spirito critico e alla creatività [x] Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze Simulazione di lezione frontale ai compagni 10. CRITERI DI VALUTAZIONE [x]valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure; [x]valutazione come sistematica verifica dell'efficacia della programmazione per eventuali aggiustamenti di impostazione; [x]valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa); [x]valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione di partenza (valutazione sommativa);!fine imprevista della formula 5

6 [x]valutazione/misurazione dell'eventuale distanza degli apprendimenti degli alunni dallo standard di riferimento (valutazione comparativa); [x]valutazione come incentivo alla costruzione di un realistico concetto di sé in funzione delle future scelte (valutazione orientativa). 11. COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA Quale specifico contributo può offrire la disciplina per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza, al termine del triennio. Formulare delle ipotesi operative, indicando attività e metodologie didattiche per alcune o tutte le competenze qui elencate (*) A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE 1. IMPARARE A IMPARARE: L allievo sarà in grado di compiere un analisi metacognitiva durante il suo percorso di studi universitari. 2. PROGETTARE: L allievo sarà in grado di proporre iniziative personali nel contesto lavorativo organizzando il proprio impegno in base al tempo a disposizione e collaborando in modo fattivo con i colleghi. 3. RISOLVERE PROBLEMI: utilizzare la metodologia del problem solving partendo da un analisi accurata della situazione iniziale e valutando i rapporti causa-effettuali. 4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: Vedi sopra 5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI: Il senso critico sviluppato attraverso lo studio dei documenti storici e nell analisi strutturale dei testi filosofici, consentirà un approccio adeguato a un esegesi efficace ed esaustiva. B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE 6. COMUNICARE: Lo studente saprà attuare le tecniche di comunicazione apprese in modo funzionale a sostenere con argomentazioni appropriate le proprie tesi, nel rispetto di un confronto reciproco volto a un dialogo sempre costruttivo. 7. COLLABORARE E PARTECIPARE: Attraverso attività di gruppo, lezioni interattive, l allievo avrà acquisito uno stile partecipativo, propositivo capace di far emergere in modo proficuo il contributo dei diversi membri del gruppo. C) COMPETENZE LEGATE ALLO SVILUPPO DELLA PERSONA, NELLA!Fine imprevista della formula 6

7 COSTRUZIONE DEL SÉ 8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: Lo studente attraverso lo studio della filosofia e dell educazione alla cittadinanza avrà maturato un adeguata capacità d introspezione, di gestione delle situazioni ansiogene (e di eventuali fallimenti), fondata su una buona autostima e una equilibrata visione della società, improntata alla consapevole possibilità di poter essere fautori di un miglioramento personale e collettivo. (*) Fare riferimento alla Programmazione di Istituto organizzata per assi, ai lavori del Dipartimento disciplinare e alla programmazione di classe. GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE IN FILOSOFIA. VOTO Conoscenza degli argomenti filosofici 10 Completa ed approfondita. 9 Completa con approfondimenti autonomi 8 Completa con approfondimenti autonomi Proprietà lessicale/coerenza, chiarezza e organicità espositiva Efficacia argomentativa e capacità di approfondimento e rielaborazione Lessico ricco ed accurato. Applicazione delle conoscenze a problemi complessi in modo corretto ed autonomo,con soluzioni efficaci, originali. L allievo coglie implicazioni, compie correlazioni pertinenti, analisi approfondite in modo critico e creativo. Esposizione fluida con utilizzo di corretto linguaggio specifico. Proprietà linguistica. 7 Completa Esposizione corretta e sostanziale proprietà linguistica. 6 Essenziale Esposizione complessivamente corretta. 5 Superficiale ed Esposizione molto semplice incompleta con alcuni errori. 4 Scarsa Esposizione frammentaria ed inesatta. 3 Nulla Incapacità di costruire un semplice discorso. Applicazione delle conoscenze a problemi complessi attraverso soluzioni autonome, corrette ed efficaci. L allievo coglie implicazioni, compie correlazioni pertinenti, analisi approfondite con rielaborazioni autonome. Applicazione delle conoscenze anche a problemi complessi in modo corretto ed autonomo; l allievo coglie implicazioni, compie correlazioni con qualche lieve imprecisione. Applicazione corretta delle conoscenze anche a problemi complessi, con lievi imperfezioni; l allievo coglie implicazioni, propone analisi coerenti ed abbastanza complete. Applicazione corretta delle conoscenze fondamentali; l allievo coglie, analizza semplici informazioni, è capace di gestire semplici situazioni nuove. L allievo coglie solo semplici informazioni e analizza solo se guidato. L allievo, neppure guidato, coglie semplici informazioni. L allievo è incapace di individuare il senso delle richieste. Udine, 28 novembre 2014 L insegnante: prof.ssa Paola Mondini.!Fine imprevista della formula 7