LICEO GINNASIO JACOPO STELLINI

Transcript

1 LICEO GINNASIO JACOPO STELLINI Piazza I Maggio, Udine Tel Fax Codice fiscale info@liceostellini.it - Indirizzo Internet: - PEC: udpc01000c@pec.istruzione.it MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE LICEO GINNASIO JACOPO STELLINI ANNO SCOLASTICO 2015/2016 INDIRIZZO: PIAZZA I MAGGIO 26, UDINE CLASSE 4^ SEZIONE B DISCIPLINA: STORIA ED EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA DOCENTE: MONDINI PAOLA. QUADRO ORARIO (n. ore settimanali nella classe) 3 1.FINALITA : Si fa riferimento alla programmazione di dipartimento (Indicazioni Nazionali già riportate sotto la programmazione di FILOSOFIA-2^B) 2. ANALISI DELLA SITUAZIONE La classe risulta composta da 16 elementi (8 femmine e 8 maschi) di cui uno quest anno negli USA. Come già scritto per filosofia, la lunga assenza dello scorso anno mi ha impedito di seguirne l evoluzione e di impostare una metodologia mirante all uso delle categorie fondamentali per elaborare i dati storici. Da questo punto di vista, la classe appare debole; modesto l interesse, impegno superficiale, partecipazione vivace solo se si affrontano problemi di attualità. Segnalo, come per filosofia, un gruppetto che non si sforza e non presta attenzione neppure in vista delle verifiche. Regolare lo svolgimento del programma, profitto in media più che sufficiente (6.50). FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: Xgriglie, questionari conoscitivi, test socio-metrici (se si, specificare quali) QUESTIONARIO SCRITTO. 1

2 x tecniche di osservazione x colloqui con gli alunni x colloqui con le famiglie colloqui con gli insegnanti della scuola secondaria di I grado 3. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZE X ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI oo ASSE CULTURALE MATEMATICO oo ASSE CULTURALE SCIENTIFICO TECNOLOGICO X ASSE CULTURALE STORICO-SOCIALE ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA E CONOSCENZE Competenze Temi (nuclei fondanti) Conoscenze (contenuti irrinunciabili) Legge e affronta le diverse fonti Comprende il cambiamento dei tempi storici in una dimensione diacronica, attraverso il confronto tra le epoche, e in una dimensione sincronica, attraverso il confronto fra aree geografiche e La culturali diverse Rielabora ed espone i temi trattati cogliendo relazioni di affinità--- continuità e diversità--- discontinuità fra civiltà diverse e concetti relativi a conquista istituzioni statali, sistemi l età politici e giuridici, tipi di società e cultura, in quanto conosce i principali eventi e trasformazioni di lungo periodo della storia europea e italiana, dal medioevo ai giorni nostri, con riferimenti a momenti dell egemonia mondiale formazione dell Europa e la durante moderna Lo sviluppo dell economia fino alla Prima Rivoluzione Industriale. Le rivoluzioni politiche del Sei- --Settecento (inglesi, americana e francese). L Età Napoleonica e la Restaurazione. Il problema della nazionalità nell Ottocento, il Risorgimento italiano e l Unità d Italia. L Occidente degli Stati---Nazione. La questione sociale e il movimento operaio. La Seconda Rivoluzione Industriale. L Imperialismo e il Colonialismo. Lo sviluppo del Regno d Italia fino alla fine dell Ottocento. 2

3 salienti della storia mondiale Guarda alla storia come una dimensione significativa per comprendere, attraverso la discussione critica e il confronto di prospettive e interpretazioni, le radici del presente e maturare la propria identità socio--- culturale Colloca l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente Cittadinanza Costituzione e Lettura e commento di testi fondamentali: Dichiarazione di Indipendenza degli Stati Uniti d America Dichiarazione dei diritti dell uomo e del Cittadino Le Costituzioni nazionali (lo Statuto albertino ) La Costituzione italiana: Parte I. Rapporti etico---sociali. Rapporti economici. Rapporti politici 4. CONTENUTI DEL PROGRAMMA 1 QUADRIMESTRE: - Cenni di storia irlandese contemporanea in vista dello stage a Dublino e proiezione del film di K.Loach, Quando il vento accarezzava l erba. 1-Francia: il laboratorio dell assolutismo (Richelieu e Mazzarino) e l assolutismo compiuto del re Sole.. 3-Condizioni demografiche ed economiche del 700. La rivoluzione dei consumi. 4-Pensiero politico ed economico dell Illuminismo (in concomitanza con il programma di filosofia.) Malthus. 5-L assolutismo illuminato. 6-Guerre di successione spagnola, polacca, austriaca, guerra dei 7 anni (situazione geopolitica dell Italia; colonialismo inglese e francese; commercio triangolare e tratta dei neri). 7-L età delle rivoluzioni: la rivoluzione industriale. 2 QUADRIMESTRE: 3

4 1-L'età delle rivoluzioni: rivoluzioni americana e francese. 2-Napoleone in relazione alla nascita e al consolidarsi dell idea di nazione. 3-Il congresso di Vienna e l età della Restaurazione. 4-Il 48 in Europa e in Italia. 5-L Europa degli stati-nazione. Unificazione italiana e tedesca. 6-Il movimento operaio (1^Internazionale-Comune di Parigi-2^Internazionale). 7-La grande depressione e la riorganizzazione del capitalismo; l emigrazione. 8-L Italia dalla Destra storica alla Sinistra storica. N.B. Preferisco trattare il prossimo anno i temi dell Imperialismo, della massificazione politica, della società di massa, dello squilibrio europeo e dell Italia da Crispi alla crisi di fine secolo e Giolitti, come premesse indispensabili alla Grande Guerra. 5. APPROFONDIMENTI INTERIDISCIPLINARI (In itinere, considerando comunque la naturale influenza e collocazione storico-sociale dei diversi aspetti della cultura italiana ed europea.) Dopo i tragici fatti di Parigi e in relazione alla visita guidata dal prof. Nunziata ad un centro di prima accoglienza a S.Giorgio di Nogaro, vorrei mettere a fuoco, ascoltando le esigenze dei ragazzi e confidando in una collaborazione da parte del collega di Religione, un tema da approfondire (ricerca sui fenomeni migratori e integrazione o ricerca sul sedicente stato islamico, oppure sulla percezione della morte in occidente) La classe, per mio desiderio, parteciperà alle attività previste per le quinte nella Giornata della Memoria (27 gennaio): presentazione da parte del prof. Giachin del tema INFANZIA E ADOLESCENZA NELLA SHOAH, con proiezione di un film ancora da decidere. Due alunni saranno scelti, secondo criteri di merito e motivazione,per partecipare al viaggio-pellegrinaggio, che si spera riesca ad organizzare anche quest anno l ANED, a Mathausen, ai primi di maggio. 6. ATTIVITA SVOLTE DAGLI STUDENTI Approfondimenti con ricerche sui temi trattati. Esposizioni dalla cattedra ai compagni. Partecipazione alle Olimpiadi di Storia e Filosofia. 7. METODOLOGIE [x] Lezione frontale; [x] Lezione dialogata; [x] Metodo induttivo; [x] Metodo deduttivo; [] Metodo esperienziale; []Metodo scientifico; [x] Ricerca individuale e/o di gruppo; [] Scoperta guidata; [x]lavoro di gruppo; [X] Problem solving; [] Brainstorming; 8. MEZZI DIDATTICI a) Testi adottati: 4

5 b) Eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento: c) Attrezzature e spazi didattici utilizzati: d) Altro: [x] Libro di testo : DE BERNARDI-GUARRACINO, La realtà del passato, vol.2, ed.scolastiche B. Mondadori, Milano. [] Laboratori : ; [] Palestra coperta; []Palestra scoperta; [x ] Computer [ ] LIM [X]Lavagna luminosa; [x] Audioregistratore; [] Diaproiettore; []Videocamera; [X]Sussidi multimediali; []Fotoriproduttore; [x]testi di consultazione; [x]fotocopie; 9. MODALITA' DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA SCANSIONE TEMPORALE Prove scritte N. verifiche sommative previste per quadrimestre.. 2 Prove pratiche [x] Test; [] Questionari (Prove strutturate) [x] Relazioni; [X] Temi; [x] Saggi brevi; [ ] Traduzioni Scritte N. 1 [X] Articoli di giornale; [ ] Analisi testuale; Orali N. 1/2 Pratiche N. 0 [] Risoluzione di problemi ed esercizi; [] Sviluppo di progetti; [x] Interrogazioni; [] Prove grafiche; [] Prove pratiche; [] Test motori; [x] Osservazioni sul comportamento di lavoro (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro, etc.); MODALITÀ DI RECUPERO MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO Recupero curriculare: Per le ore di recupero, in coerenza con il POF, si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didattiche: [x] Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; [] Attività guidate a crescente livello di difficoltà; [] Esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro; [x] Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti [x] Impulso allo spirito critico e alla creatività [x] Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze Simulazione di lezione frontale ai compagni 5

6 10. CRITERI DI VALUTAZIONE [x]valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure; [x]valutazione come sistematica verifica dell'efficacia della programmazione per eventuali aggiustamenti di impostazione; [x]valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa); [x]valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione di partenza (valutazione sommativa); [x]valutazione/misurazione dell'eventuale distanza degli apprendimenti degli alunni dallo standard di riferimento (valutazione comparativa); [x]valutazione come incentivo alla costruzione di un realistico concetto di sé in funzione delle future scelte (valutazione orientativa). N.B. PER LA GRIGLIA DI VALUTAZIONE SI RIMANDA ALLA PROGRAMMAZIONE DI FILOSOFIA (STESSI CRITERI). 11. COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA Quale specifico contributo può offrire la disciplina per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza, al termine del triennio. A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE 1. IMPARARE A IMPARARE: L allievo sarà in grado di compiere un analisi metacognitiva durante il suo percorso di studi universitari. 2. PROGETTARE: L allievo sarà in grado di proporre iniziative personali nel contesto lavorativo organizzando il proprio impegno in base al tempo a disposizione e collaborando in modo fattivo con i colleghi. 3. RISOLVERE PROBLEMI: utilizzare la metodologia del problem solving partendo da un analisi accurata della situazione iniziale e valutando i rapporti causa-effettuali. 4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: Vedi sopra 5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI: Il senso critico sviluppato attraverso lo studio dei documenti storici e nell analisi strutturale dei testi filosofici, consentirà un approccio adeguato a un esegesi efficace ed esaustiva. B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE 6. COMUNICARE: Lo studente saprà attuare le tecniche di comunicazione apprese in modo funzionale a sostenere con argomentazioni appropriate le proprie tesi, nel rispetto di un confronto reciproco volto a un dialogo sempre costruttivo. 7. COLLABORARE E PARTECIPARE: Attraverso attività di gruppo, lezioni interattive, l allievo avrà acquisito uno stile partecipativo, propositivo capace di far emergere in modo proficuo il contributo dei diversi membri del gruppo. 6

7 C) COMPETENZE LEGATE ALLO SVILUPPO DELLA PERSONA, NELLA COSTRUZIONE DEL SÉ 8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: Lo studente attraverso lo studio della filosofia e dell educazione alla cittadinanza avrà maturato un adeguata capacità d introspezione, di gestione delle situazioni ansiogene (e di eventuali fallimenti), fondata su una buona autostima e una equilibrata visione della società, improntata alla consapevole possibilità di poter essere fautori di un miglioramento personale e collettivo. Udine, 28/11/2015 Docente: prof.ssa Paola Mondini. 7