Schema esemplificativo per l elaborazione di un Piano per l Inclusione

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1 Schema esemplificativ per l elabrazine di un Pian per l Inclusine Minister dell istruzine, dell università e della ricerca Uffici Sclastic Reginale per il Friuli Venezia Giulia - Direzine TRIESTE - via Santi Martiri, 3 - tel. 040/ fax 040/ C.F direzine-friuliveneziagiulia@istruzine.it PEC: drfr@pstacert.istruzine.it sit web:

2 Intrduzine Il Pian per l inclusine rappresenta un strument di riflessine e di prgettazine elabrat cn la finalità di integrare le scelte della scula in tema di inclusine cn le risrse, le cmpetenze prfessinali del persnale, le necessarie cllabrazini cn le famiglie, le pssibili interazini cn il territri. Si tratta di un prgett di lavr in cui vengn definiti i principi, i criteri, le strategie utili per l inclusine degli alunni e studenti cn BES (bisgni educativi speciali) e vengn chiariti i cmpiti e i ruli delle figure peranti, le azini e le metdlgie didattiche per la facilitazine del lr percrs sclastic. Secnd il mdell ICF dell Organizzazine Mndiale della Sanità il bisgn educativ speciale è una difficltà, permanente transitria, che stacla rallenta i prcessi di apprendiment e necessita pertant di un intervent individualizzat e/ persnalizzat. Rientran nella più ampia definizine di BES tre grandi stt-categrie (Direttiva MIUR del ): 1. la disabilità (Legge n. 104/1992); 2. i disturbi evlutivi specifici che cmprendn i disturbi specifici di apprendiment dislessia, disgrafia, disrtgrafia, discalculia (Legge 170/2010), i deficit del linguaggi, delle abilità nn verbali, della crdinazine mtria, dell attenzine e dell iperattività e il funzinament intellettiv limite; 3. l svantaggi sciecnmic, linguistic, culturale. Il Pian per l inclusine cstituisce quindi un cncret impegn prgrammatic per l'inclusine, sggett a mdifiche e integrazini peridiche. La prima prpsta di elabrazine del Pian Annuale per l inclusine trva riferiment nella Circlare Ministeriale 8 del 6 marz 2013 cnnessa alla Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012 Strumenti d intervent per alunni cn bisgni educativi speciali e rganizzazine territriale per l inclusine sclastica che ha delineat indicazini e strategie vlte a cnsentire a tutti gli alunni, quali che sian le lr difficltà, il pien access all apprendiment. La Legge 107/2015 ha pi previst la predispsizine del Pian per l inclusine nell ambit della definizine del Pian triennale dell fferta frmativa cme strument di riflessine e di prgettazine e parte integrante del prcediment di valutazine delle Istituzini sclastiche previst dall art. 6 del D.P.R. 28 marz 2013 n.80. Il decret legislativ del 13 aprile 2017 n.66 ne ha ben esplicitat le caratteristiche precisand, all art. 4, quali sn gli indicatri per la valutazine della qualità dell inclusine sclastica ssia: a) il livell di inclusività del pian triennale dell fferta frmativa cme cncretizzat nel Pian per l inclusine sclastica; b) la realizzazine di percrsi per la persnalizzazine, individualizzazine e differenziazine dei prcessi di educazine, istruzine e frmazine, definiti e attivati dalla scula, in funzine delle caratteristiche specifiche delle bambine e dei bambini, delle alunne e degli alunni, delle studentesse e degli studenti; c) il livell di cinvlgiment dei diversi sggetti nell elabrazine del Pian per l Inclusine e nell attuazine dei prcessi di inclusine; 1

3 d) la realizzazine di iniziative finalizzate alla valrizzazine delle cmpetenze prfessinali del persnale della scula incluse le specifiche attività frmative; e) l utilizz di strumenti e criteri cndivisi per la valutazine dei risultati di apprendiment delle alunne e degli alunni, delle studentesse e degli studenti anche attravers il ricnsciment delle differenti mdalità di cmunicazine; f) il grad di accessibilità e di fruibilità delle risrse, attrezzature, strutture e spazi e, in particlare, dei libri di test adttati e dei prgrammi gestinali utilizzati dalla scula. Il Pian per l inclusine cntribuisce ad accrescere la cnsapevlezza dell intera cmunità educante sulla centralità e sulla trasversalità dei prcessi inclusivi in relazine alla qualità dei risultati educativi. La rilevazine, il mnitraggi e la valutazine del grad d inclusività della scula assume un rul chiave per sviluppare una didattica attenta ai bisgni di ciascun e per realizzare un cncret impegn prgrammatic per l inclusine, anche cn riferiment alla stesura del RAV e quindi al più estes prcediment di valutazine delle Istituzini Sclastiche previst dall art. 6 del D.P.R. 28 marz n.80. Il Pian per l inclusine è un prgett di lavr triennale ma va revisinat annualmente. Al termine di ciascun ann sclastic, il GLI (grupp di lavr per l inclusine) è chiamat a prcedere ad un'analisi delle criticità e dei punti di frza degli interventi di inclusine sclastica perati nell'ann appena trascrs ed a frmulare un'iptesi glbale di utilizz funzinale delle risrse specifiche per incrementare il livell di inclusività della scula nell'ann successiv. Il pian è discuss e deliberat in Cllegi dei Dcenti ed inserit nel Pian Triennale dell Offerta frmativa di Istitut. Di seguit si prpne un schema di pssibile pian triennale per l inclusine. 2

4 INTESTAZIONE ISTITUTO SCOLASTICO PIANO DELL INCLUSIONE RIFERIMENTO TRIENNIO: AGGIORNAMENTO ANNUALE Parte I Rilevazine numerica 1 Rilevazine degli alunni/studenti cn BES 1. Alunni/studenti cn disabilità certificata (Legge 104/92 art. 3, cmmi 1 e 3); 2. Alunni/studenti cn DSA, cn ADHD/DOP e altri disturbi evlutivi specifici; 3. Alunni/studenti cn svantaggi sci-ecnmic, linguistic e culturale e altri disagi permanenti tempranei. La situazine generale degli alunni cn BES nell Istitut è sintetizzata nella tabella seguente: Rilevazine dei BES presenti 1. Disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, cmmi 1 e 3) Disabilità visiva Disabilità uditiva Disabilità cgnitiva Disabilità mtria Autism (specificare) 2. Disturbi evlutivi specifici Disturbi specifici d apprendiment Disturb d attenzine e iperattività (ADHD) Disturb ppsitiv prvcatri (DOP) 3. Svantaggi (indicare il disagi prevalente) Sci-ecnmic Linguistic-culturale Disagi cmprtamentale/ relazinale TOTALI % su pplazine sclastica N PEI redatti dai GLI N PDP redatti dai Cnsigli di classe in presenza di certificazine sanitaria N PDP redatti dai Cnsigli di classe in assenza di certificazine sanitaria Numer 1 Per prcedere all analisi delle criticità e dei punti di frza e frmulare un iptesi glbale di definizine di principi, criteri, strategie, cmpiti, ruli, azini e metdlgie didattiche da esplicitare nel dcument del Pian triennale per l inclusine ccrre perare innanzitutt una rilevazine quantitativa per prre in evidenza anche in termini quantitativi: - il numer di alunni cn bisgni educativi speciali ( BES); - il numer di risrse prfessinali specifiche interne ed esterne dispnibili per l svilupp del Pian stess. 3

5 Rilevazine risrse prfessinali specifiche e del territri 1. Interne: insegnanti di classe, insegnanti di sstegn, funzini strumentali per l inclusine e referenti di Istitut - disabilità, DSA, BES-, dcenti tutr/mentr, psicpedaggisti e affini interni, persnale ATA (assistenza alunni/studenti cn disabilità) NUMERO E AZIONI 1.1 Risrse prfessinali interne Crdinatri di classe altre figure di crdinament (funzini strumentali/ referenti di Istitut) Dcenti (di sstegn e nn) cn frmazine BES e inclusine (disabilità, DSA, autism ecc.) Altri dcenti (specificare) Persnale ATA Numer Azini Sì/N Partecipazine a GLI Rapprti cn famiglie Tutraggi alunni Prgetti didattic-educativi a tematica inclusiva Partecipazine a GLI Rapprti cn famiglie Tutraggi alunni Prgetti didattic-educativi a prevalente tematica inclusiva Partecipazine a GLI Rapprti cn famiglie Tutraggi alunni Prgetti didattic-educativi a prevalente tematica inclusiva Assistenza alunni cn disabilità Prgetti di inclusine/labratri integrati Attività prevalenti delle risrse prfessinali specifiche interne 1.2. Risrse prfessinali Numer Prevalentemente utilizzate in Sì/N specifiche interne Insegnanti di sstegn Es. Attività individualizzate, di piccl grupp, labratriali Insegnanti cn frmazine specifica sull inclusine Funzini strumentali per l inclusine Referenti di Istitut disabilità 4

6 Referenti di Istitut DSA Referenti di Istitut BES Dcenti tutr/mentr Psicpedaggisti e affini interni Persnale ATA 2. Esterne: educatri, assistenti educativi, assistenti alla cmunicazine, psicpedaggisti e affini, assciazini, mediatri culturali, servizi scisanitari, centri territriali di supprt, Scule Pl, assciazini NUMERO E AZIONI 2.1. Risrse prfessinali specifiche esterne Educatri/assistenti educativi Assistenti alla cmunicazine Psicpedaggisti e affini esterni Assciazini Mediatri culturali Servizi sci-sanitari CTS/Scule Pl per l inclusine Numer Azini Attività 3. Rapprti cn servizi sci-sanitari territriali, assciazini e altri enti Rapprti cn servizi scisanitari territriali e istituzini Servizi sanitari CTS / Scule Pl dell inclusine/ Scule Pl della frmazine Accrdi e Azini 2 Accrdi di prgramma / prtclli di intesa frmalizzati sulla disabilità Accrdi di prgramma / prtclli di intesa frmalizzati sui DSA, ADHD/DOP e altri disturbi evlutivi specifici Accrdi di prgramma / prtclli di intesa frmalizzati su svantaggi sci-ecnmic, linguistic e culturale altri disagi permanenti tempranei Atti cntenenti prcedure cndivise di intervent sulla disabilità Atti cntenenti prcedure cndivise di intervent sui Quantità 2 Fndamentale risulta l evidenza delle risrse ambientali dispnibili e degli accrdi e delle azini che ftgrafan i rapprti cn i servizi sci-sanitari territriali cn altri Enti. 5

7 Assciazini altri Enti DSA, ADHD/DOP e altri disturbi evlutivi specifici Atti cntenenti prcedure cndivise di intervent su svantaggi sci-ecnmic, linguistic e culturale altri disagi permanenti tempranei Prgetti territriali integrati Prgetti integrati a livell di singla scula Rapprti cn CTS/CTI Prgetti territriali integrati Prgetti integrati a livell di singla scula Prgetti a livell di reti di scule 4 - Risrse ambientali Risrse ambientali accessibili e fruibili Presenza Specificare Mlti/ abbastanza Materiali, strumenti tecnlgici Spazi Libri di test Infrmazini, strumenti di cmunicazine Pchi/ nn abbastanza 5- Atti interni cn indicazine di prcedure cndivise 3 Presenza di prtclli Dcumentazine azini cndivise Sì/N Accglienza stranieri Scheda rilevament BES 6- Frmazine e aggirnament 4 Tematiche inclusine Crsi interventi frmativi previsti Specificare N. re N. dcenti partecipanti Strategie e metdlgie educativdidattiche/ gestine della classe Didattica speciale e prgetti educativdidattici a prevalente tematica inclusiva Didattica interculturale / italian L 2 3 La cndivisine degli atti e delle prcedure di utilizz degli stessi sn imprtanti per gestire efficacemente le varie situazini che si pssn presentare a scula. 4 La frmazine e aggirnament cntinui sn necessari per pter affrntare cn prfessinalità la dinamicità e la cntinua evluzine della scula che richiede mdelli frmativi innvativi e sperimentali. 6

8 Psiclgia e psicpatlgia dell età evlutiva (cmpresi DSA, ADHD, ecc.) Prgetti di frmazine su specifiche disabilità (autism, disabilità sensriali...) : 7. Genitri: rapprti scula/famiglia, cinvlgiment delle famiglie in prgetti e iniziative 5 Cinvlgi ment Famiglia Azini Specificare Quantità N. dcenti cinvlti Prgetti di inclusine Attività infrmativ/ frmative su genitrialità Cinvlgiment in attività di prmzine della cmunità educante Labratri 8. Risrse aggiuntive Acquisizine e distribuzine di risrse aggiuntive utilizzabili per la realizzazine dei prgetti di inclusine Presenza Specificare quantità N. sggetti cinvlti 5 Tra scula e famiglia ci dev essere una cndivisine di valri, un cnfrnt cstruttiv e una fattiva cllabrazine al fine di garantire un svilupp armnic degli alunni. I rapprti sn fndati sulla fiducia e sulla cntinuità e vann sstenuti. 7

9 SINTESI PUNTI DI FORZA E DI CRITICITA RILEVATI A cnclusine della rilevazine degli aspetti quantitativi ripresi dall analisi dei dati desunti dalle vci precedentemente elencate si sintetizzan i punti di frza e di criticità rilevati rispett a tali evidenze quantitative. Sintesi dei punti di frza e di criticità rilevati su elementi quantitativi Aspetti rganizzativi e gestinali cinvlti nel cambiament inclusiv riferiti al numer degli alunni/studenti BES Risrse prfessinali interne Risrse prfessinali esterne Organizzazine dei diversi tipi di supprt presenti all estern della scula, in rapprt ai diversi servizi esistenti Frequenza rapprti cn servizi scisanitari territriali, assciazini e altri enti Risrse ambientali accessibili e fruibili Atti interni di prcedure cndivise (dcumentazine azini cndivise) Percrsi specifici di frmazine e aggirnament degli insegnanti Azini e prgetti cndivisi cn le famiglie Acquisizine e distribuzine di risrse aggiuntive utilizzabili per la realizzazine dei prgetti di inclusine : * = 0: per niente 1: pc 2: abbastanza 3: mlt 4 mltissim Elementi qualitativi 6 Principi Livell alt Livell medi Livell bass Partecipazine e pprtunità educative per tutti Istruzine e frmazine dcenti Organizzazine che prmuve l inclusine Criteri Livell alt Livell medi Livell bass Valrizzazine e prmzine delle diversità Adeguament dell insegnament ai bisgni di ciascun 6 Si prcede quindi alla rilevazine degli elementi qualitativi che cnsistn nei principi, nei criteri, nelle strategie utili per l inclusine degli alunni e studenti cn bisgni educativi speciali, nella illustrazine dei cmpiti e dei ruli delle figure peranti per l inclusine, nelle azini e nelle metdlgie didattiche. Tutt ciò si riflette nell rganizzazine della gestine degli spazi, dei tempi, delle mdalità di lavr e delle risrse da attivare, in termini di persnale della scula e dei rapprti cn il territri. 8

10 Strategie Livell alt Livell medi Livell bass Clima psitiv Labratri e attività aggiuntive Cllabrazini cn il territri Cnfrnt e cndivisine intern Cnfrnt e cndivisine cn agenzie esterne Cmpiti e ruli Livell alt Livell medi Livell bass Definizine di cmpiti e ruli Azini e metdlgie didattiche inclusive utilizzate Inclusività delle azine e delle metdlgie utilizzate Qualità dell rganizzazine sclastica: Gestine spazi Gestine tempi Mdalità di lavr Risrse da attivare - persnale della scula e rapprti cn il territri Livell alt Livell medi Livell bass Livell alt Livell medi Livell bass Cntinuità tra gli rdini di scula e alternanza scula-lavr Attenzine dedicata alle fasi di transizine che scandiscn l ingress nel sistema sclastic, la cntinuità tra i diversi rdini di scula Qualità dei percrsi attivati al fine del successiv inseriment lavrativ Livell alt Livell medi Livell bass 9

11 Sintesi dei punti di frza e di criticità su elementi qualitativi Sintesi dei punti di frza e di criticità rilevati su elementi qualitativi Pianificazine degli interventi in base ai principi sull inclusine Pianificazine degli interventi in base ai criteri Strategie inclusive Definizine cmpiti e ruli Azini e metdlgie didattiche inclusive Svilupp di un curricl attent alle diversità e alla prmzine di percrsi frmativi inclusivi Organizzazine sclastica Attenzine dedicata alle fasi di transizine che scandiscn l ingress nel sistema sclastic, la cntinuità tra i diversi rdini di scula e il successiv inseriment lavrativ : * = 0: per niente 1: pc 2: abbastanza 3: mlt 4 mltissim 10

12 Parte II Obiettivi di increment dell inclusività prpsti per il trienni e mdalità di lavr previste Intrduzine Il Pian per l Inclusine deve cntenere, cme dett in premessa, i principi, i criteri, le strategie utili per l inclusine degli alunni e studenti cn BES ( bisgni educativi speciali) e chiarire i cmpiti e i ruli delle figure peranti, le azini e le metdlgie didattiche per la facilitazine del lr percrs sclastic e deve anche cntenere una pianificazine degli interventi per miglirare ( mantenere) l inclusine di tutti gli alunni. Sulla base dell analisi quantitativa e qualitativa effettuata ccrre quindi indicare 1) in rapprt alle figure prfessinali ( interne ed esterne) - cmpiti e mdalità rganizzativ-gestinali delle stesse; 2) in rapprt all ambiente adattamenti pprtuni e/ necessari; 3) in rapprt alle misure di frmazine e aggirnament - crsi specifici in att e che si intendn prgrammare ed attuare; 4) in rapprt agli accrdi cn aziende, enti mdalità di cllabrazine in att e da sviluppare; 5) in rapprt alla didattica mdalità di insegnament e prcedure di valutazine in att e da adttare. cme si intende mantenere incrementare i seguenti aspetti di seguit numerati da 1 a 5 indicandne cmpiti e mdalità di lavr 1. Definizine dei cmpiti e delle mdalità di lavr dei sggetti cinvlti nel Pian di inclusine Grupp di lavr per l inclusine (nminat dal Dirigente Sclastic) cmpst da Cmpiti Rilevazini BES presenti nell Istitut Mnitraggi del grad di inclusività Valutazine dei punti di frza e di deblezza Elabrazine di una prpsta del Pian per l Inclusine per tutti gli alunni cn BES Frmulazine prpste di lavr Racclta e analisi della dcumentazine relativa ai diversi interventi educativ-didattici attivati Predispsizine dei Prtclli relativi agli alunni cn BES Mdalità di lavr (esecuzine) 11

13 Supprt e cnsulenza nella stesura dei PDP e PEI per alunni cn BES Cllabrazine cn le istituzini pubbliche e private presenti sul territri (es. assciazini di persne cn disabilità Fruizine della cnsulenza e del supprt ai genitri (agli studenti) : Cnsigli di classe Cmpiti Elabrazine e stesura dei PDP e PEI per alunni cn BES Cllabrazine cn la famiglia e cn gli peratri sci sanitari Prgettualità cndivisa e prpsizine di risrse umane per favrire i prcessi inclusivi Cllabrazine cn gli insegnanti di sstegn : Mdalità di lavr (esecuzine) Dcenti di Sstegn/Dcenti maggirmente impegnati sugli aspetti di inclusine Cmpiti Cllabrazine all intern del CdC nella messa in att di strategie pedaggiche e metdlgiche di tip inclusiv Cllabrazine cn le famiglie Crdinament nella prgettazine e stesura di PDP e PEI Interventi cn tutta la classe : Mdalità di lavr (esecuzine) Dcenti di classe Cmpiti Cmpiti definiti nel PEI : Mdalità di lavr (esecuzine) 12

14 Cllegi Dcenti Cmpiti Delibera del P. per l inclus. prpst dal GLI Esplicitazine dei principi prgrammatici tendenti ad incrementare il grad di inclusività dell Istitut Delibera l impegn a partecipare ad azini di frmazine e di aggirnament legate alle dinamiche dell inclusine e definite anche a livell territriale (CTS, assciazini ecc.) : Mdalità di lavr (esecuzine) Funzine strumentale dell area BES, Disabilità, DSA, Adttati e Stranieri Cmpiti Crdinament delle attività riguardanti la stesura del PAI Mnitraggi delle dinamiche inclusive all intern dell Istitut Supprt e cnsulenza ai Cdc nella stesura/cmpilazine dei PDP e PEI Rapprti scula-famiglia-peratri sci sanitari Mdalità di lavr (esecuzine) Dirigente Sclastic 7 Cmpiti Assegnazine degli alunni cn disabilità alle varie classi Definizine degli rari e pianificazine degli incntri di prgettazine Gestine di tutta la dcumentazine frmale Crdinament delle varie attività che richiedn la cllabrazine di più sggetti Prmzine delle attività diffuse di aggirnament e di frmazine Valrizzazine prgetti che attivin strategie rientate a ptenziare il prcess di inclusine Cinvlgiment delle famiglie Raccrd cn le diverse realtà territriali Mdalità di lavr (esecuzine) 7 Il DS è respnsabile dell rganizzazine dell integrazine degli alunni cn disabilità e della vigilanza sull attuazine di quant decis nel Pian Educativ Individualizzat, ha il cmpit di indirizzare in sens inclusiv l perat dei singli Cnsigli di classe/interclasse, presiede il GLI d istitut. 13

15 Specifiche azini di rientament per assicurare cntinuità nella presa in caric del sggett Iniziative necessarie per individuare e rimuvere eventuali barriere architettniche : Cllabratri Sclastici 8 Cmpiti Assistenza di base (ausili materiale agli alunni cn disabilità all intern della scula, nell'access dalle aree esterne alle strutture sclastiche e nell'uscita da esse) Attività di cura alla persna (us dei servizi igienici e igiene persnale dell'alunn cn disabilità) : Mdalità di lavr (esecuzine) DSGA e Assistenti amministrativi Cmpiti Gestine, tenuta dcumentazine e invi dati all USR, al MIUR Assistenza dcumentale : Mdalità di lavr (esecuzine) Operatre di assistenza Assistente educativ Assistente all autnmia e alla cmunicazine 9 Cmpiti definiti dal PEI : Specificare: Cmpiti Figure esterne ( se esistenti) Descrizine attività 8 L assistenza di base è parte fndamentale del prcess di integrazine sclastica e attività intercnnessa cn quella educativa e didattica. Se cinvlt in quest md, il cllabratre sclastic partecipa al prgett educativ e cllabra cn gli insegnanti e la famiglia per favrire l integrazine sclastica (Decret legislativ 13 aprile 2017, n. 66 Nrme per la prmzine dell inclusine sclastica degli studenti cn disabilità, a nrma dell articl 1, cmmi 180 e 181, lettera c) della Legge 13 lugli 2015, n L assistente all autnmia e alla cmunicazine ( art. 13c.3 L.104/1992) prvvede ad un assistenza specialistica ad persnam che viene frnita al singl studente cn disabilità per spperire ai prblemi di autnmia e/ cmunicazine sussistenti nell studente 14

16 2. Definizine degli aspetti rganizzativ gestinali Organizzazine gestine spazi/ tempi Adattament ambiente Pianificazine mdifiche e cambiamenti per l accessibilità e fruibilità delle risrse - rimzine barriere architettniche e stacli, individuazine dei facilitatri del cntest di riferiment Flessibilità raria Cntinuità tra i diversi rdini di scula Alternanza scula lavr e inseriment lavrativ Qualche esemplificazine: Specificare: Specificare: 3. Definizine aspetti Frmazine e aggirnament Prpste frmative in att ancra da prgrammare Specificare: 4. Genitri e territri ( Aziende- Enti - Assciazini) Accrdi in att Prpsta di interventi Specificare: 5. Mdalità di insegnament e prcedure di valutazine Organizzazine didattica Mdalità insegnament: Metdlgie di didattica inclusiva Attività per favrire l svilupp delle ptenzialità di ciascun Prpste didattiche in grad di miglirare e incraggiare la partecipazine di tutti gli alunni/studenti Realizzazine di percrsi persnalizzati e individualizzati Attività individualizzate e di piccl grupp Apprendiment cperativ Frme di tutrat/tutring Insegnament tra pari Labratri Specificare: 15

17 Ambiente di apprendiment nelle dimensini della relazine, della scializzazine, della cmunicazine, dell'interazine, dell'rientament e delle autnmie Clima psitiv e mtivante Sprtell psicpedaggic sprtell di asclt a supprt Valrizzazine delle caratteristiche di ciascun individu, prmuvend una cmprensine delle differenze sciali, culturali, linguistiche, di genere, abilità, religine, ecc Strumenti e criteri cndivisi per la valutazine dei risultati di apprendiment degli alunni/studenti Gli alunni sn cinvlti nella valutazine, abituati a frme di autvalutazine e avviati alla cstruzine di un metd di studi. Adzine di strategie di valutazine Alunni Prgrammazine e pprtuni adattamenti Cn disabilità (Legge n. 104/1992) 10 Cn disturbi evlutivi specifici (Legge 170/2010) Cn svantaggi sciecnmic, linguistic, culturale Valutazine tempi) (mdalità/ 10 Nella prgrammazine degli alunni cn disabilità si pssn seguire tre percrsi: 1. gli biettivi didattici sn uguali a quelli della classe, ma cn adattamenti e cn us di appsiti strumenti; 2. gli biettivi sn minimi e quindi ridtti, ma sempre ricnducibili a quelli della classe; gli biettivi didattici sn uguali a quelli della classe; 3. gli biettivi didattici sn differenziati dai prgrammi ministeriali, ma si pssn cmunque perseguire biettivi educativi cmuni alla classe utilizzand percrsi diversi. La valutazine fa riferiment a quant indicat nel P.E.I. (Pian Educativ Individualizzat). Va definita la data per la presentazine del PEI. 16

18 Crngramma annuale del pian triennale per l inclusine Ann sclastic./. SET OTT NOV DIC GEN FEB MAR APR MAG GIU Rilevazine BES (a cura dei Cnsigli di classe/ GLI) Assegnazine delle risrse specifiche (in termini funzinali ) da parte del Dirigente Sclastic Cnsigli di Classe e GLI per la redazine e l implementazine dei PEI e dei PDP Incntri peridici del GLI (per cnfrnt/fcus sui casi, azini di frmazine e mnitraggi) Redazine prpsta del Pian Inclusine e revisine (a cura del GLI) Adattament Pian Inclusine in relazine alle effettive risrse presenti Delibera Pian Inclusine triennale e revisine in Cllegi Dcenti Verifica/valutazine del livell di inclusività dell Istitut 17

19 Principali riferimenti nrmativi Legge Quadr 104/1992 per l assistenza, l integrazine sciale e i diritti delle persne cn disabilità DPR n. 275/99 (nrme in materia di autnmia delle istituzini sclastiche, ai sensi dell art. 21 della Legge 15 marz 1997, n. 59) LEGGE 28 marz 2003, n. 53 Delega al Gvern per la definizine delle nrme generali sull'istruzine e dei livelli essenziali delle prestazini in materia di istruzine e frmazine prfessinale Linee guida sull integrazine sclastica degli alunni cn disabilità del 4 agst 2009 Legge Quadr 170/2010 Nuve nrme in materia di disturbi specifici di apprendiment in ambit sclastic DM 12 lugli 2011 Linee guida per il diritt degli alunni cn disturbi specifici dell apprendiment Direttiva Ministeriale 27 dicembre del 2012 Strumenti d intervent per alunni cn bisgni educativi speciali e rganizzazine territriale per l inclusine sclastica Circlare Ministeriale n.8 del 06 marz 2013 Strumenti d intervent per alunni cn bisgni educativi speciali e rganizzazine territriale per l inclusine sclasticaindicazini perative Decret Legislativ 13 aprile 2017, n Nrme per la prmzine dell'inclusine sclastica degli studenti cn disabilità, a nrma dell'articl 1, cmmi 180 e 181, lettera c), della legge 13 lugli 2015, n. 107, Art. 8 18