FORMAT DELL UNITÀ DI APPRENDIMENTO

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1 FORMAT DELL UNITÀ DI APPRENDIMENTO Comprendente: UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE

2 UDA UNITA DI APPRENDIMENTO Denominazione IL CAMBIAMENTO Prodotti Cartelloni e fascicolo di riscontro personale Competenze mirate Comuni / cittadinanza Professionali Competenze sociali Life skills: capacità di relazione interpersonale, senso critico,autocoscienza, gestione delle emozioni, gestione dello stress, empatia. Imparare ad imparare: Life Skills: problem solving Evidenze osservabili Aspetta il proprio turno prima di parlare; ascolta prima di chiedere. In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui. Partecipa attivamente alle attività formali e non formali, senza escludere alcuno dalla conversazione o dalle attività. Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell ambiente. Pone domande pertinenti Argomenta in modo critico le conoscenze acquisite. Individua collegamenti e relazioni da trasferire in altri contesti. Autovaluta il processo di cambiamento apprendimento. Comunicazione nella madrelingua Life skills: Capacità di relazione interpersonale, comunicazione efficace, gestione delle emozioni Partecipa a scambi comunicativi con compagni, insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi pertinenti. Esprime per iscritto esperienze personali, stati d animo ed emozioni in relazione a momenti vissuti. Osserva i propri cambiamenti fisici e psicologici e prova a descriversi in momenti diversi. Realizza prodotti personali da condividere, attraverso l esplicitazione e la discussione con il gruppo dei pari e le insegnanti. Consapevolezza ed espressione culturale: pittorica, musicale, corporea Life skills: comunicazione efficace, creatività, empatia, autocoscienza, senso critico.. Osserva opere d arte di autori diversi in periodi diversi, le confronta e rileva i cambiamenti nell uso del colore, delle forme, del messaggio. Esprime, attraverso l uso libero del colore, la sensazione provata in un particolare momento, realizzando Opere d arte personali. Ascolta brani musicali di autori diversi e li confronta. Ascolta brani musicali dello stesso autore in momenti diversi, esprime per iscritto sensazioni ed osservazioni personali. Coordina movimenti per una semplice rappresentazione.

3 Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza) Competenze sociali riconoscere bisogni, desideri, stati d'animo, tensioni, capacità e limiti propri ed altrui legati ai cambiamenti dettati dal vivere; gestire e regolare le emozioni in base al contesto; interagire con gli altri accogliendo diversi punti di vista e riconoscendo il cambiamento. Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza) regole della conversazione: turni, segnali verbali e non verbali nome delle emozioni modalità per riconoscere il cambiamento e gestirlo (ascolto attivo, empatia, mutuo aiuto, accettazione). Competenze madrelingua esporre verbalmente i propri stati d animo, dando voce alle emozioni; produrre un testo scritto per esplicitare le emozioni provate in un particolare momento o a commento di opere pittoriche o musicali. lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti informali codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specifici Consapevolezza ed espressione culturale usa tecniche espressive per rappresentare l'argomento trattato elementi costitutivi l'espressione grafica, pittorica, plastica rappresenta stati d'animo attraverso disegni, gestualità e giochi di ruolo. riconoscere le emozioni attraverso il linguaggio non verbale Utenti destinatari Prerequisiti 13 alunni della classe 4^ della Scuola Primaria di Mel Conoscenza del gruppo dei pari; conoscenza delle principali regole di convivenza; utilizzo della comunicazione per esprimere esigenze, bisogni, stati d animo in relazione ai cambiamenti a cui, anche se in modo diverso, tutti siamo soggetti. Fase di applicazione Tempi Da ottobre a maggio. Generalmente il sabato, ma è stato necessario adeguarsi alle particolari esigenze che, in itinere, si sono presentate.

4 Esperienze attivate Discussioni di gruppo. Scatola delle emozioni (Come mi sento oggi). Normalizzare la morte. Pillole di saggezza ( Consigli utili a gestire il cambiamento) Ascolto e utilizzo di brani musicali di diverso tipo. Realizzazione della Vecia doppia, vale a dire antica e moderna, per rilevare il cambiamento del concetto di vecchiaia nel tempo. Drammatizzazione Vecia attraverso canti, balli, recitazione. Realizzazione di cartelloni Opere d arte da motivare per iscritto e condividere con il gruppo dei pari e le insegnanti. Osservazione e commento di opere pittoriche di autori diversi (Picasso, Mirò, Klimt). Realizzazione di un fascicolo personale riassuntivo del percorso. Metodologia Conversazione clinica: tecnica adottata per favorire e incoraggiare l'esplicitazione dei pensieri da parte degli alunni mediante azioni di rinforzo, rispecchiamento o rilancio dei loro interventi. Brain storming: tecnica utilizzata per stimolare il libero flusso di esperienze, concetti, sensazioni da parte degli alunni. È importante perché ognuno liberamente affermava un'idea ed essa poteva diventare stimolo e gancio per gli interventi successivi degli altri. Risorse umane interne esterne Insegnanti di classe.

5 Strumenti Brani musicali, Lim, materiale di cancelleria, costumi Valutazione Osservazione diagnostica per rilevare le conoscenze relative alle emozioni e al significato di cambiamento. Valutazione della capacità di esternare prima per iscritto e poi a voce una particolare emozione o un momento vissuto. Valutazione della capacità di mettere su un foglio, attraverso il disegno personale o l uso del colore, un particolare momento vissuto. Valutazione delle capacità di autocontrollo e di mutuo aiuto nella relazione con i pari.