Alla ricerca del testo scritto attraverso l arte

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1 Progetto L.S.C.P.I. classi III anno scolastico Alla ricerca del testo scritto attraverso l arte

2 DOCENTI CARLONE EGLE DANISI DOMENICA DELLO SPIRITO SANTO FRANCESCO FIERMONTE DONATO FUSCO ROSA LABARILE MARIANGELA LORUSSO LEONARDA MONNO ANNALISA MUSAICO ILARIA PIETRAGALLA MARIA CARMELA SPEDICATO DANIA ZANFRAMUNDO LUCIA RITA ZITO ROBERTA

3 DIARIO DI BORDO DOCENTI Tutti i docenti delle classi terze CLASSI Terze A/B/C/D/E/F Data INIZIO attivita SETTEMBRE 2014 Data FINe attivita MARZO 2015 OBIETTIVI DA RAGGIUNGERE Promuovere la conoscenza e il dialogo tra culture e identità diverse. Rafforzare la propria identità personale e culturale nella dimensione interculturale. Contribuire al superamento Dell INtOlleraNZa e Del pregiudizio. Esaltare il valore della musica come strumento di integrazione di razze e culture. Sviluppare comportamenti di partecipazione attiva e creativa all esperienza artistica( musicale iconica). Sviluppare la capacità di comprendere il linguaggio artistico nella varietà dei generi ( musica, quadro D autore, testo poetico). Produrre testi orali e scritti.

4 contenuti e attivita lettura D ImmagINI : regate ad Argenteuil di C. Monet Lettura e commento del testo poetico : Conosco delle barche di J. Brel Lettura di immagini tratte dalla graphic novel IN FONDO (autrice F.Palumboillustratrice M. De Marco). Introduzione alla tematica Dell ImmIgraZIONe. Individuazione della barchetta come simbolo di fuga, speranza, libertà, ricerca e conoscenza interiore. Incontro degli alunni con i ragazzi africani immigrati. Accoglienza e conoscenza attraverso la musica e i canti. Conoscenza e scambio attraverso le testimonianze dirette. Conoscenza e scambio attraverso le musiche e le danze. Realizzazione e scambio simbolico di barchette di carta. Produzione di brevi testi, calligrammi, disegni, cartelloni.

5 SVILUPPO DEL PERCORSO Il progetto ha interessato trasversalmente un po tutte le discipline: dalla iniziale lettura delle immagini alla produzione grafico-pittorica, Dall approfondimento Del testo poetico conosco Delle barche del poeta belga Brel alle riflessioni interpersonali, Dall espressione artisticomusicale all espressione psicomotoria, dalle tracce storicomusicali e alle testimonianze di vita contemporanea portata dai ragazzi africani ospitati. Pertanto, risultano interessate l' area linguistico letteraria, storico-musicale, geografica, artistica, psico-motoria.

6 FASE I Il percorso è iniziato con l avvio Dell anno scolastico; come momento di riflessione sulle passate vacanze e come accoglienza per il rientro a scuola,è stata proposta la coloritura e il collage del famoso quadro di Monet regate AD argenteuil. Si tratta d'una vista della Senna con alcune barche a vela a sinistra dietro le quali si scorge un ponte. Il dipinto della Baia di Argenteuil è l'immagine della felicità popolare, ed è stato scelto sia per questa esplosione di colori e di allegria, sia per la presenza delle barche, simbolo del viaggio e cammino scolastico che si sta per intraprendere, sia per avviare un lavoro di analisi Dell ImmagINe artistica.

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10 FASE II Il secondo momento ha visto un approfondimento del tema Della barca passando dalla lettura D ImmagINe al testo poetico. Si è letta, memorizzata e analizzata la poesia del poeta belga Jacques Brel conosco Delle barche. Il tema Della barca ha pervaso tutto il percorso.

11 Conosco delle barche

12 Fase iii Il terzo momento nasce dalla lettura delle immagini del testo IN FONDO. Il libro è una graphic novel scritta da F.Palumbo e illustrato da Lucia De Marco, e affronta la tematica dei migranti che giungono sulle nostre coste da diverse parti del mondo Un racconto per immagini per tematizzare anche con i più piccoli, le storie delle migrazioni contemporanee. In Fondo è un graphic novel dalle immagini dolci e delicate, di facile lettura anche per gli alunni che ancora non padroneggiano la lingua, permette di affrontare e far emergere le esperienze che ciascuno di loro porta con sé.

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23 Fase iv Il 2 marzo 2015, poi, nella palestra della Scuola primaria Dell I.C.Mazzini-Modugno, si è svolto l INcONtrO IN FONDO al mare DIalOgO musicaleinterculturale, con la collaborazione Dell Ass.Mama Africa di Bari. Hanno partecipato genitori, docenti, alunni di terza classe e Il coro DeI VOcI bianche Dell I.c. Mazzini- Modugno quest INcONtrO ha rappresentato la quarta tappa del progetto ed è stato finalizzato alla conoscenza e al dialogo tra culture e identità diverse, attraverso gli interrogativi dei bambini e le testimonianze dirette sulle tematica delle migrazioni e degli sbarchi di profughi clandestini sulle nostre coste. Lo sguardo dei bambini guidato sulle figure degli immigrati che sempre più invadono le nostre città, in nostri mari, le nostre rive con le loro invisibili presenze. Chi sono? Da dove vengono? Perché sono qui? La barchetta di carta diventa il simbolo di questa esperienza suggerito dalla grafic novel che utilizza le diverse fasi della realizzazione di una barchetta di carta per separare i capitoli della storia della bambina Marina e di Amir; simbolo di viaggio inteso come possibilità di fuga e speranza di libertà, o simbolo di viaggio interiore verso la conoscenza di se stessi perché ogni bambino si può identificare in una barca che va e che torna, in una barca solida e sicura oppure in una barca alla deriva, insicura, incatenata.

24 Diario di navigazione DOCENTE/SCUOLA I. C. Mazzini Modugno - Tutti i docenti delle classi terze DATA: 2 marzo 2015 DURATA INCONTRO: 2 ore circa PARTECIPANTI: tutti gli alunni della classi terze ARGOMENTO: IN FONDO al mare DIALOGO MUSICALE- INterculturale FAVORIRE OCCASIONI DI SOLIDARIETÀ, DI SOCIALITÀ E DI INCLUSIONE ATTRAVERSO LA CONDIVISIONE E LO SCAMBIO Dell esperienza musicale.

25 DescrIZIONe attivita : la musica, mediante la sua funzioni identitaria e interculturale, induce gli alunni a prendere coscienza della loro appartenenza a una tradizione culturale e nel contempo fornisce loro gli strumenti per la conoscenza, il confronto e il rispetto di altre tradizioni culturali e religiose. Mediante la funzione relazionale essa instaura relazioni interpersonali e di gruppo, fondate su pratiche compartecipate e sull ascolto condiviso (INDIcaZIONI Nazionali). LETTURA DI IMMAGINI TRATTE DALLA GRAPHIC NOVEL IN FONDO (autrice F.PALUMBO-ILLUSTRATRICE M. DE MARCO). - INTRODUZIONE ALLA TEMATICA Dell ImmIgraZIONe. - INDIVIDUAZIONE DELLA BARCHETTA COME SIMBOLO DI FUGA, SPERANZA, LIBERTÀ, RICERCA E CONOSCENZA INTERIORE. - INCONTRO DEGLI ALUNNI CON I RAGAZZI AFRICANI IMMIGRATI Dell associazione MAMA africa. - ACCOGLIENZA E CONOSCENZA ATTRAVERSO LA MUSICA E I CANTI. - CONOSCENZA E SCAMBIO ATTRAVERSO LE TESTIMONIANZE DIRETTE. - CONOSCENZA E SCAMBIO ATTRAVERSO LE MUSICHE E LE DANZE. - REALIZZAZIONE E SCAMBIO SIMBOLICO DI BARCHETTE DI CARTA.

26 COMPORTAMENTO DEGLI ALUNNI LA PARTECIPAZIONE E l entusiasmo DeI NOstrI ALUNNI HANNO SUPERATO QUALSIASI ASPETTATIVA. I NOSTRI ALUNNI RICORDANO ANCORA CON GIOIA QUESTA SPECIALE OCCASIONE DI SOLIDARIETÀ E CONDIVISIONE E NE PARLANO NEI LORO TESTI E SCRITTI FORMALI E INFORMALI.

27 RISULTATI POSITIVI IL PROGETTO HA PROMOSSO LA CONOSCENZA E IL DIALOGO TRA CULTURE E IDENTITÀ DIVERSE, HA CONTRIBUITO A RAFFORZARE LE SPECIFICHE IDENTITÀ PERSONALI E CULTURALI NELLA DIMENSIONE INTERCULTURALE. HA, INOLTRE, CONTRIBUITO AL SUPERAMENTO Dell INtOlleraNZa e Del pregiudizio, ESALTANDO IL VALORE DELLA MUSICA COME STRUMENTO DI INTEGRAZIONE DI RAZZE E CULTURE. QUESTE ATTIVITÀ HANNO PERMESSO DI SVILUPPARE COMPORTAMENTI DI PARTECIPAZIONE ATTIVA E CREATIVA all esperienza artistica( musicale ICONICA), NONCHÉ CAPACITÀ DI COMPRENDERE IL LINGUAGGIO ARTISTICO NELLA VARIETÀ DEI GENERI ( MUSICA, QUADRO D autore, TESTO POETICO), SUPERANDO LE DIFFICOLTÀ DELLE DIVERSE LINGUE D OrIgINe DEGLI ALUNNI

28 COMMENTI AI RISULTATI IL RUOLO DEL CORO HA ASSUNTO UNA VALENZA FONDAMENTALE PER LO SVOLGIMENTO DI TUTTA l esperienza. INFATTI, AL CORO DI VOCI BIANCHE, CHE DA ANNI RAPPRESENTA l IDeNtItÀ DELLA NOSTRA SCUOLA, È STATO AFFIDATO IL COMPITO DI mediatore SIA PER l approccio MUSICALE CHE PER l approccio RELAZIONALE: ATTRAVERSO LA METODOLOGIA DEL COOPERATIVE LEARNING, I BAMBINI DEL CORO HANNO GUIDATO I LORO COMPAGNI Nell approccio all esperienza MUSICALE E NELLA CONOSCENZA DEI RAGAZZI Dell associazione MAMA AFRICA. LA SCELTA METODOLOGIA, INOLTRE, HA CURATO MOLTO IL COINVOLGIMENTO EMOTIVO E COGNITIVO DEGLI ALUNNI RISPETTO AL TEMA DELLA DIVersItÀ, INTESA COME PUNTO DI FORZA.

29 DIFFIcOlta INIZIalI DIFFIcOlta legate alle DIVersIta LINGUISTICHE E ALLE DIVerse eta DeI RAGAZZI PARTECIPANTI all esperienza, ma Il LINGUAGGIO UNIVERSALE DELLA MUSICA E DELLE IMMAGINI HA PERMESSO IL SUPERAMENTO DI OGNI BARRIERA.

30 METODOLOGIE DI SUPERAMENTO UNA METODOLOGIA PARTECIPATA E COLLABORATIVA HA VALORIZZATO IL PROTAGONISMO DEGLI ALUNNI DEL CORO, responsabili Dell accoglienza DEI RAGAZZI STRANIERI, E HA FAVORITO PRATICHE COMPARTECIPATE E MOMENTI DI ASCOLTO CONDIVISO. l universalità Del linguaggio MUSICALE, ATTRAVERSO LA DIVERSITÀ DI STILE, HA PERMESSO LA PARTECIPAZIONE ATTIVA E CREATIVA DI TUTTI GLI ALUNNI AL DIALOGO EDUCATIVO MUSICALE ED INTERCULTURALE

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45 Fase v La fase finale del percorso ha coinvolto tutti i bambini nella produzione di brevi testi, calligrammi, disegni, cartelloni che avevano come tematica: Tu che barca ritieni di essere? I risultati sono stati sorprendenti, gli alunni sono stati capaci di analisi introspettive precise e molto realistiche

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60 l'arte scuote dall'anima la polvere accumulata nella vita di tutti i giorni. PABLO PICASSO